Art d’Acció

Publicat el 4 febrer 2012 per rarasa

Art d’acció.

Alumnes de 3r ESO

Després d’analitzar a classe el sentit i significat de l’art d’acció entorn al happening i la performance es proposa:

Proposta simple i enriquidora a la vegada per tal de fomentar una més bona convivència entre els professors i els alumnes.

Es tractaria de que tota  la classe com a grup actuïn davant d’un professor, tot just quan aquest entra a l’aula i per un temps no més llarg de 5-10 minuts, de manera no habitual a com ho solen fer. És a dir: que quan el profe entri a classe tots els alumnes amb silenci s’asseguin, posin el  material damunt la taula, s’organitzen, callin i es disposin a treballar.

En una de les taules hi ha d’haver  una càmera de vídeo camuflada (pot estar per exemple a dintre una capseta que no cride l’atenció) i que gravi durant aquests 5-10 minuts. La típica reacció del profe hauria de ser de sorpresa, algun potser riurà i preguntarà què passa. Els alumnes han de fer com si no passés res i disposar-se a treballar. Però quan el profe comenci la classe apareix una segona part de l’acció: una intervenció sonora. Al final de la classe també hi haurà al terra un radio cd (si no hi ha endoll pot funcionar amb piles). Un dels alumnes serà l’encarregat  de prémer el play i que a continuació es senti, no amb molta veu, la cançó preferida del  o la profe.

La càmera ha d’enregistrar durant els 5-10 minuts la reacció del profe, tant per l’actitud correcta dels alumnes, com per l’emoció i sorpresa que sent en escoltar  la seva cançó preferida.

Passats 5 -10 minuts, nosaltres mateixos com a professors de Visual i Plàstica entrarem a l’aula i explicarem tots els detalls al profe implicat. L’Acció haurà acabat. Ens emportem la càmera i el radio cd i ens quedem nosaltres la gravació.

Es preguntarà al profe afectat si ens dona permís per analitzar la seva reacció enregistrada en vídeo. L’Acció es pot repetir a diferents classes en diferents professors.

Nosaltres mateixos podem demanar quina és la cançó preferida de cada profe passant-los un correu amb temps i justificant que és per a un treball de recerca d’un alumne familiar d’un altre insti. “Si el de música ens pregunta en què consisteix, li diem que encara no m’ho ha explicat bé, que m’ha demanat el favor, però que no ens veiem sovint, i que ja li preguntarem…”

Evidentment abans de fer aquesta acció es parlarà amb l’equip directiu. Per una part es demanarà permís per fer-ho i per l’altra es demanarà ajuda sobre quins creuen que poden ser els profes que poden complir més amb el perfil que es busca.

TEMPORITZACIÓ

–          2 sessions per parlar de l’art d’acció, el happening, la performance, el moviment fluxus…podem trobar continguts a l’enllaç que se’ns mostra al mòdul 4

http://performancelogia.blogspot.com/2007/09/las-cosas-gloria-collado.html, molt interessant per cert sobre teoria i significat de l’art d’acció, història, artistes, arxius…

–          1 sessió per explicar i assajar la intervenció a la classe

–          1 sessió per analitzar els resultats, les reaccions i emplenar la fitxa de treball

 

(es poden afegir sessions si fa falta)

 

CONTINGUTS I OBJECTIUS QUE ES TREBALLEN

 

–          Treballar a partir d’un projecte de grup.

–          Entendre l’art contemporani, ampliar horitzons de coneixement.

–          Utilitzar recursos TAC per a obtenir un resultat final.

–          Participar de manera col·lectiva respectant el treball i l’esforç dels demés.

–          Treballar les relacions humanes, l’afectivitat i l’empatia.

–          Fomentar  l’esperit crític i autocrític de l’actitud i relació entre professorat i alumnes.

 

FITXA DE TREBALL

ART D’ACCIÓ. EL HAPPENING

–          Realitzar un breu resum sobre les sessions teòriques realitzades, explicant el significat de l’art d’acció, la història i citant algun artista que li hagi cridat l’atenció.

–          Explicar la reacció del professor i la causa d’aquesta reacció.

–          Explicar la seva pròpia reacció: cóm senten que un profe s’emocioni amb ells i que imaginen el que el profe ha de sentir quan no li fan cas i no pot realitzar la seva feina.

–          Explicar altres situacions en les que un canvi d’actitud pot suposar una reacció de xoc o de sorpresa.

 

Publicat dins de Processos de l'Art Contemporani | Deixa un comentari

Fitxa de traball en Land Art

Publicat el 4 febrer 2012 per rarasa

Aquesta activitat pot desenvolupar-se individualment o en grup reduït (màxim 2 ó 3 persones) i te com a objectiu principal treballar amb materials naturals en un espai natural. La intenció última de l’obra (el missatge que es vol transmetre) ho decidirà cadascú en particular (o cada grup): ressaltar la bellesa de l’entorn, fer visible allò invisible, posar en evidència el caràcter efímer dels esdeveniments, construir espais/refugis habitables, etc.

1. Mantén una actitud receptiva quan arribis al lloc assenyalat per a desenvolupar l’activitat. Fixa’t en les formes, els colors i les olors que t’envolten. Fixa’t també en les característiques dels materials que tens al teu abast: la seva textura, el seu pes, la seva consistència, la temperatura… Reflexiona sobre què és el que més t’agrada o et crida l’atenció i perquè. Anota al teu bloc les primeres impressions.

2. Pensa quines estratègies pots posar en joc per treballar: caminar, modelar, acumular, reordenar, relligar, dibuixar, superposar, ensorrar, enfonsar, marcar… i si la teva obra serà petita o gran, molt elaborada o poc. Fes alguns esbossos preparatoris al teu bloc de volum.

3. Comença a treballar, tot tenint en compte que l’obra pot ser creada amb les teves mans o producte d’una acció del teu cos sobre l’entorn (petjades, empremtes de les mans o del cos). Recorda: Ana Mendieta feia accions a la natura amb materials naturals.

4. Documenta gràficament (foto/vídeo) el procés de creació.

5. Anota al teu bloc la justificació (el perquè) de la teva obra.

 

Publicat dins de Processos de l'Art Contemporani | Deixa un comentari

COLORS EN SÈRIE ELS VÍDEOS

Publicat el 4 febrer 2012 per rarasa

COLORS EN SÈRIE

http://www.tv3.cat/videos/226942187

La importància dels colors

Episodi dedicat a un home a la recerca del color, obsessionat per “colorejar” tot el que l’envolta, des de fets històrics fins a sentiments o territoris. Neil Harbisson té acromatòpsia, una condició que fa que la visió sigui en blanc i negre.

http://www.tv3.cat/videos/226489661/Negre-mort-mals-presagis-ocultisme

Negre: mort, mals presagis, ocultisme

La llegenda que arrossega aquest color fa difícil creure que és també el color de la sofisticació i l’elegància, i amb el qual més urbanites s’han volgut vestir per identificar-se amb un grup social o un altre.

http://www.tv3.cat/videos/225466414/Taronja-un-estat-de-transicio-de-canvi

 

Taronja: un estat de transició, de canvi

Una pilota de bàsquet, un intermitent, un anunci d’un pis de lloguer, un semàfor en taronja o la sirena d’una ambulància. Tots anuncien el mateix: un estat de transició, de canvi. És el color dels pèl-rojos: un to en moviment constant.

http://www.tv3.cat/videos/223978797/Vermell-donam-la-vida

Vermell: dóna’m la vida

El primer color que les persones van designar, el primer que els nadons veuen quan neixen i el que distingim amb més facilitat sobre qualsevol fons. I és el color que els daltònics confonen. Les emocions són vermelles, i també ho són el sexe i l’amor.

http://www.tv3.cat/videos/224476209/Blau-confia-en-mi

Blau: confia en mi

Hi ha tants uniformes blaus perquè és el color de la confiança. També és el color dels prínceps, el de l’amor ideal i el dels menjars impossibles. No és un color masculí, al contrari: durant molt de temps, les nenes anaven de blau, i els nens de rosa.

http://www.tv3.cat/videos/221902826/Blanc-Del-cel-a-la-terra

Blanc: Del cel a la terra

La llum, el cel i els núvols. El color de la innocència, de les núvies i dels ocells blancs ens porta felicitat i bones vibracions. També és el color més funcional que hi ha i amb el qual es fabriquem més objectes. I sobretot, és el color a què s’enfronten tots els creadors.

 

Publicat dins de Narracions audiovisuals | Deixa un comentari

Creació audiovisual. Colors en sèrie.

Publicat el 4 febrer 2012 per rarasa

TREBALL A PARTIR D’UNA CREACIÓ AUDIOVISUAL

He de dir primer de tot, que situo l’activitat 2 com la primera, servint-nos de  l’anàlisi en les creacions audiovisuals que proposo, per realitzar posteriorment l’activitat 1, en la que els alumnes elaboren el seu propi vídeo.

La font amb la qual em baso per realitzar la meva proposta prové dels documentals “Colors en sèrie” que va emetre Tv3 ara fa un temps i que podeu trobar en els enllaços del word adjunt.

Concretament es treballen el documentals següents:

–          LA IMPORTÀNCIA DELS COLORS, en el que se’ns explica cóm un noi que sofreix acromatòpsia (visió en blanc i negre), aconsegueix identificar els colors que ens envolten mitjançant un aparell que associa els colors amb ritmes musicals.

–          NEGRE: MORT, MALS PRESAGIS, OCULTISME.

–          BLANC: DEL CEL A LA TERRA

–          TARONJA: UN ESTAT DE TRANSICIÓ, DE CANVI.

–          BLAU: CONFIA EN MI.

–          VERMELL: DONA’M LA VIDA

Aquesta primera activitat  sí que l’he portat a terme amb els meus alumnes de 2n. Vam mirar els documentals i els vam analitzar perquè són un recurs molt interessant per entendre la simbologia i psicologia dels colors, així com l’ús que se’n fa d’ells  en la societat per comunicar-nos i transmetre sensacions o missatges a nivell cultural, polític, artístic, ideològic…

El fet però que la segona part consti d’elaborar un vídeo, fa que cregui més convenient dirigir el projecte cap als alumnes de 3r o de  4rt. Donat que a 3r només disposem d’una hora ridícula a la setmana, decideixo que seran els alumnes de 4rt els que treballaran l’activitat, i que mirarem un documental per setmana.

Dels documentals se’n pot treure molt de suc. Procurem però concretar en adjectius i recursos expressius de cada color per facilitar la feina als alumnes de cara a l’activitat d’elaboració del vídeo.

De cada documental, que duren 20 minuts aproximadament, els alumnes s’han de fixar primer de tot amb els 2 minuts que dura la introducció, ja que factors com els jocs de càmera, els plans, el moviment, els efectes de llum i el so, ens comuniquen ja moltes qualitats expressives que amaga el color de que tracta el vídeo.

És evident que abans de poder analitzar aquests factors,  els alumnes han de conèixer els  seus recursos expressius.  Aquesta activitat es situaria doncs a posteriori d’haver donat a classe els elements del llenguatge visual en el món audiovisual i el cinema.

Per analitzar els vídeos, que com he dit se’n faria un per setmana, els alumnes disposen d’una plantilla que cal emplenar,  concretament sobre:

–          Tipus de plans que hi predominen,

–          direccions de la càmera,

–          moviment

–          Il.luminació i

–          so, tots amb les seves intencions comunicatives i expressives.

Aquests 4 factors es limitarien per a l’anàlisi dels 2 minuts que dura aproximadament la introducció del vídeo. De la resta, els alumnes n’hauran d’anotar els principals adjectius que durant el vídeo qualifiquen a cada color (en podem extreure de 5 a 10 de principals).

Com que és molt difícil anotar tantes coses mentre es mira el vídeo, podem fer grups de 5 i que cada membre s’ocupi d’un dels factors. Es poden comentar en veu alta posteriorment  les anotacions, intercanviant i ampliant informació. Es pot destinar cada factor a una tipologia d’alumne, com per exemple el so, als alumnes nouvinguts, el moviment, si és ràpid, lent, normal, brusc.. i la llum, si es contrastada, directa, fosca, clara, als alumnes menys avantatjats, i els plans i direccions als alumnes amb més avantatge.

Hi ha colors, com  el blanc i el negre, en els que els factors del llenguatge visual són més clars als vídeos. El negre per exemple, s’utilitza molt la llum en contrast, es filma en blanc i negre, hi ha direccions en picat, primers plans, s’utilitzen les ombres deformades, la llum fosca…als altres colors no és tant exagerat però es pot comentar igual posant més imaginació, capacitat d’anàlisi i atenció.

Tot el material treballat en aquesta primera activitat ens servirà, com he dit, per fer la segona, la creació pròpia de vídeo.

No he dit que el primer documental que mirarem és el de LA IMPORTÀNCIA DELS COLORS. Amb ell els alumnes entenen cóm són d’importants els colors dintre la societat i les societats, cóm identifiquen  la pròpia cultura i cóm en són d’importants per al dia a dia.

 

ACTIVITAT 2  MATERIAL DIDÀCTIC PER REALITZAR UNA PRODUCCIÓ AUDIOVISUAL.

 

La meva proposta és que els alumnes, amb grups heterogenis de 2 o 3, realitzen el seu propi documental sobre algun dels colors analitzats en l’activitat anterior.

Sincerament jo no he treballat mai l’edició de vídeos amb els alumnes i reconec per tant la possibilitat de que no plantegi del tot bé aquesta activitat.

Els alumnes amb un desenvolupament d’aprenentatge baix poden triar el blanc o el negre que són més fàcils de representar.

Es tracta de realitzar vídeos de I minut o minut i mug de duració aproximadament exagerant les qualitats del color.

Els alumnes hauran de treballar i justificar:

–          Tipus de plans que hi predominen, per exemple en el negre el picat i contrapicat o primer pla, en el blanc i el blau plans generals o grans plans generals, en el taronja i el vermell primers plans o pla mitjà…

–          direccions de la càmera, elevada, arran de terra, en moviment, seguint al personatge…

–          moviment , amb càmera lenta en el negre i el blanc, amb talls i càmera ràpida en el taronja, rítmic en el vermell….

–          Il.luminació , contrastos en el negre i el vermell, llum difosa en el blanc, llum directa en el blau….

–          so, amb cançons o melodies el ritme de les quals ens recordi a les sensacions de cada color.

–          Els alumnes també poden jugar amb efectes de color, de deformació de la imatge…

–          Es tractaria doncs que triessin l’espai més adequat per a representar cada color. També hi poden intervenir ells creant un personatge caracteritzat amb les qualitats de cada color. El negre al cementiri o a un espai antic, una casa vella. El vermell al carrer, als comerços…, el blanc i el blau poden ser al mar o durant un dia molt clar al camp, el taronja a una estació de servei,  jugant amb la pilota de bàsquet…

Veig aquesta activitat com molt lliure, intentant exagerar les qualitats i arribant a uns vídeos on importa la metàfora visual i el so i  no el text narratiu, el qual no existeix. Es tracta de que els alumnes es deixin portar per idees encara que semblin descabellades.

Jo no conec molts programes de vídeos però sé que està el Windows media player.  Evidentment abans de fer els vídeos n’analitzarem el programa i les seves funcions i possibilitats de creació i edició.

 

Publicat dins de Narracions audiovisuals | Deixa un comentari

Reportatge gràfic

Publicat el 4 febrer 2012 per rarasa

Reportatge  gràfic

–          Títol de l’activitat: On està realment l’esperit nadalenc?

–          Alumnes a qui va dirigit: Alumnes de l’optativa de 4rt d’ESO

–          Passos a seguir. Cóm es farà el treball creatiu.

Coincidint amb l’època de Nadal, els alumnes de 4rt, organitzats amb parelles, hauran de fer un reportatge gràfic sobre el consum durant les festes de Nadal i sobre la societat de consum en general.

Se’ls indicarà que poden anar als grans magatzems a captar instantànies de l’activitat consumista, es poden moure per diferents ambients, centres comercials, mercats, fires, petit comerç. Poden fer fotografies als carreres  comercials de la ciutat més propera, amb les llums de Nadal cridant l’atenció de la gent. Poden captar els contrastos de colors i de llums que ens inciten al consum. Poden captar el moviment de les persones amb la càmera com a símbol de l’activitat frenètica i impulsiva cap al consum. També poden buscar una imatge que contrasti, com alguna persona desafortunada que demana diners…

Poden investigar aquesta web que es força interessant sobre el consum i la publicitat amb creacions artístiques de cartells i vídeos sobre contraanuncis: http://www.consumehastamorir.com/

Les fotografies hauran d’anar comentades en quant a la composició, les direccions, la llum i el seu significat. Poden fer retoc digital per exagerar els efectes si ho volen…

A la classe es realitzaran murals de cada parella d’alumnes i exposaran els seus treballs.

–          Avaluació

Es pretén que els alumnes  siguin més conscients encara de cóm les festes de Nadal es converteixen en el gran moment per a la societat del consum. Fomentar  el seu esperit  crític a partir de les seves pròpies fotografies els farà creure-ho encara més.

Es vol que els alumnes apliquen tot allò après durant la ESO sobre composició i sobre cóm mirar el que ens envolta, a ser autònoms en les decisions del seu treball, les seves crítiques i el seu punt de vista artístic i conceptual i simbòlic de les imatges.

Hauran de planificar i organitzar l’exposició oral a classe del seu reportatge, destacant les idees principals i sintetitzant els aspectes fonamentals sobre l’anàlisi compositiu i simbòlic.

 

Publicat dins de Fotografia | Deixa un comentari

Visita a la “WORLD PRESS PHOTO”

Publicat el 4 febrer 2012 per rarasa

Comentari de Fotografies

–          Títol de l’activitat: Visita a la World Press Photo 2012

–          Alumnes a qui es dirigeix: optativa de 4rt ESO.

 

–          Passos a seguir. El treball creatiu

La meva proposta per al comentari de fotografies parteix de l’exposició de la World Press Photo d’aquest any i que ja està instalada al CCCB de Barcelona.

Seria interessantíssim poder realitzar una sortida amb els alumnes (els de l’optativa de 4rt) per a visitar l’exposició.

Es tractaria d’organitzar cinc grups de treball dins l’aula, grups heterogenis, i que cadascun treballés una de les diferents temàtiques que trobem a l’exposició: social, paisatge, vida quotidiana, esport i retrats.

–          Abans de fer la visita analitzarem aquesta organització, de què tracta, la web que podem visitar i en parlarem dels autors destacats, per tal de motivar als alumnes donant-los a conèixer el que veuran i, a la vegada donant més sentit a la visita.

–           Durant la visita els alumnes hauran de triar una foto que els cride l’atenció dintre la temàtica que els haurà tocat treballar. Hauran de fer anotacions de sensacions respecte a la fotografia així com de composició, format, enquadrament.  La feina girarà entorn  una plantilla de preguntes a respondre per a cadascun d’ells.

–          N’hauran de saber l’autor i el títol de la imatge, buscar-ne informació a Internet per tal de descarregar-se la imatge triada (en el cas de que no es trobés, que pot passar, triar-ne una altra del mateix  autor que si aparegui a Internet.

–          A classe hauran de treballar cada un dels membres del grup realitzant la fulla d’anàlisis compositiu i de significat de la fotografia. Un cop feta, el grup realitzarà un mural titulat amb la temàtica treballada i  amb el comentari de cada una de les 4 fotografies diferents, corresponents a cada alumne del grup.

–          Cada grup en realitzarà un power point explicatiu que poden utilitzar per a les jornades culturals o per a qualsevol activitat del centre.

–          Avaluació. Què volem aconseguir.

Principalment la potència d’aquest treball és la càrrega simbòlica i de realitat, de despertar la sensibilitat dels alumnes  a la realitat del món, dels altres pobles, de la pròpia cultura occidental, de la natura, etc

Els alumnes ompliran una fitxa de comentari de la foto triada en la qual s’analitzaran aspectes compositius, simetria, equilibri, moviment, sensació estàtica o dinàmica, color, Il.luminació, plans, profunditat, enquadrament, retoc digital, tot recordant els continguts treballats durant l’ESO.

Els alumnes hauran de saber relacionar tots aquests elements compositius amb el significat de l’obra, el que l’autor vol transmetre.

Els alumnes aprenen a cercar informació dels autors amb l’us de les Tac, pàgines web relacionades, a muntar exposició amb grup i a elaborar un guió amb els aspectes més importants de l’anàlisi de la seva foto.

–          Artista i aspectes a treballar

Han de ser els alumnes qui al visitar l’exposició i centrant-se en la temàtica que els ha tocat, decideixin la fotografia en qüestió. En deixo una de cada temàtica però:

En Art i entreteniment

“Milan Fashion Week” DavideMonteleone

 

Esports

“Matador Julio Aparicio cornejat per un bou” de Gustavo Cuevas.

Social


“Escapar de Somalia” de ED OU

Natural


“Natura” de Thomas P. Peschak

Retrats


“Desafiament de Sudhan” de Guillem Valle

Publicat dins de Fotografia | Deixa un comentari

Pràctica 1 Disseny d’una caràtola de CD

Publicat el 2 febrer 2012 per rarasa

Aquesta galeria conté 2 fotografies.

“EXPLOSIONS IN THE SKY – ONE DAY” El nom d’aquest grup de música no és inventat, existeix, i us invito a tots i totes a escoltar-lo. El nom de l’àlbum sí que és inventat. El grup en qüestió es de … Continua llegint →

Més galeries | Deixa un comentari

EL BLOC TIC TAC ART

Publicat el 2 febrer 2012 per rarasa

[youtube]http://www.youtube.com/watch?v=sNzisBCp4Ho[/youtube]

Benvinguts al Bloc d’Educació Visual i Plàstica a l’ESO i Batxillerat “TIC TAC ART” , creat a partir de l’interès en recollir recursos i propostes d’activitats relacionats amb les noves tecnologies. Coincidim en reconèixer la importància que han adquirit en la quotidianeitat de l’alumnat les noves tecnologies per a la informació i la comunicació, les TIC, i en la necessitat de fer-ne d’elles unes tecnologies per a l’aprenentatge i la comunicació, les TAC.

Les “TIC TAC” abancen a un ritme constant i sense fre, evolucionen i ens obliguen a evolucionar amb elles. La imatge digital, la publicitat, la comunicació a través de les xarxes socials, els videojocs, internet…han esdevingut normal en el quèfer dels i les joves. Ara més que mai el món de l’Art hi està involucrat, la relació imatge-comunicació hi és implícita  i la creativitat es converteix en un dels factors indispensables per a futurs emprenedors i creadors.

Lluny d’oblidar les arrels del món de l’ART però evitant la permanència perpètua en elles, podem aconseguir actualitzar les nostres idees i les nostres aportacions a l’aula tot apropant a l’alumnat les infinites possibilitats artístiques relacionades amb les noves tecnologies.

Lluny també d’oblidar algunes estratègies educatives que sempre han funcionat i que es concideren necessàries, intentarem introduir-ne de noves que s’adaptin més a la realitat dels joves. Intentarem que aquests aprenguin a utilitzar les noves tecnologies com a eina per a la recerca, l’experimentació i la maduració del seu aprenetatge. Volem aconseguir que els alumnes explotin al màxim i de manera correcta aquesta font inesgotable de recursos, vivències i descobriments.

Benvinguts al bolc “TIC TAC ART”, per aprendre a aprendre i a ensenyar amb les noves tecnologies i amb l’Art.

Com a presentació i per dir “amén” amb el que es predica, us deixo el següent  curt d’animació digital de Patrick Jean anomenat “PÍXELS”. Es tracta d’una encertada metàfora del que representa actualment l’era digital i tecnològica, una autèntica invasió a la qual hem d’aprendre a plantar cara i defensar-nos.



Publicat dins de General | Deixa un comentari