TREBALL A PARTIR D’UNA CREACIÓ AUDIOVISUAL
He de dir primer de tot, que situo l’activitat 2 com la primera, servint-nos de l’anàlisi en les creacions audiovisuals que proposo, per realitzar posteriorment l’activitat 1, en la que els alumnes elaboren el seu propi vídeo.
La font amb la qual em baso per realitzar la meva proposta prové dels documentals “Colors en sèrie” que va emetre Tv3 ara fa un temps i que podeu trobar en els enllaços del word adjunt.
Concretament es treballen el documentals següents:
– LA IMPORTÀNCIA DELS COLORS, en el que se’ns explica cóm un noi que sofreix acromatòpsia (visió en blanc i negre), aconsegueix identificar els colors que ens envolten mitjançant un aparell que associa els colors amb ritmes musicals.
– NEGRE: MORT, MALS PRESAGIS, OCULTISME.
– BLANC: DEL CEL A LA TERRA
– TARONJA: UN ESTAT DE TRANSICIÓ, DE CANVI.
– BLAU: CONFIA EN MI.
– VERMELL: DONA’M LA VIDA
Aquesta primera activitat sí que l’he portat a terme amb els meus alumnes de 2n. Vam mirar els documentals i els vam analitzar perquè són un recurs molt interessant per entendre la simbologia i psicologia dels colors, així com l’ús que se’n fa d’ells en la societat per comunicar-nos i transmetre sensacions o missatges a nivell cultural, polític, artístic, ideològic…
El fet però que la segona part consti d’elaborar un vídeo, fa que cregui més convenient dirigir el projecte cap als alumnes de 3r o de 4rt. Donat que a 3r només disposem d’una hora ridícula a la setmana, decideixo que seran els alumnes de 4rt els que treballaran l’activitat, i que mirarem un documental per setmana.
Dels documentals se’n pot treure molt de suc. Procurem però concretar en adjectius i recursos expressius de cada color per facilitar la feina als alumnes de cara a l’activitat d’elaboració del vídeo.
De cada documental, que duren 20 minuts aproximadament, els alumnes s’han de fixar primer de tot amb els 2 minuts que dura la introducció, ja que factors com els jocs de càmera, els plans, el moviment, els efectes de llum i el so, ens comuniquen ja moltes qualitats expressives que amaga el color de que tracta el vídeo.
És evident que abans de poder analitzar aquests factors, els alumnes han de conèixer els seus recursos expressius. Aquesta activitat es situaria doncs a posteriori d’haver donat a classe els elements del llenguatge visual en el món audiovisual i el cinema.
Per analitzar els vídeos, que com he dit se’n faria un per setmana, els alumnes disposen d’una plantilla que cal emplenar, concretament sobre:
– Tipus de plans que hi predominen,
– direccions de la càmera,
– moviment
– Il.luminació i
– so, tots amb les seves intencions comunicatives i expressives.
Aquests 4 factors es limitarien per a l’anàlisi dels 2 minuts que dura aproximadament la introducció del vídeo. De la resta, els alumnes n’hauran d’anotar els principals adjectius que durant el vídeo qualifiquen a cada color (en podem extreure de 5 a 10 de principals).
Com que és molt difícil anotar tantes coses mentre es mira el vídeo, podem fer grups de 5 i que cada membre s’ocupi d’un dels factors. Es poden comentar en veu alta posteriorment les anotacions, intercanviant i ampliant informació. Es pot destinar cada factor a una tipologia d’alumne, com per exemple el so, als alumnes nouvinguts, el moviment, si és ràpid, lent, normal, brusc.. i la llum, si es contrastada, directa, fosca, clara, als alumnes menys avantatjats, i els plans i direccions als alumnes amb més avantatge.
Hi ha colors, com el blanc i el negre, en els que els factors del llenguatge visual són més clars als vídeos. El negre per exemple, s’utilitza molt la llum en contrast, es filma en blanc i negre, hi ha direccions en picat, primers plans, s’utilitzen les ombres deformades, la llum fosca…als altres colors no és tant exagerat però es pot comentar igual posant més imaginació, capacitat d’anàlisi i atenció.
Tot el material treballat en aquesta primera activitat ens servirà, com he dit, per fer la segona, la creació pròpia de vídeo.
No he dit que el primer documental que mirarem és el de LA IMPORTÀNCIA DELS COLORS. Amb ell els alumnes entenen cóm són d’importants els colors dintre la societat i les societats, cóm identifiquen la pròpia cultura i cóm en són d’importants per al dia a dia.
ACTIVITAT 2 MATERIAL DIDÀCTIC PER REALITZAR UNA PRODUCCIÓ AUDIOVISUAL.
La meva proposta és que els alumnes, amb grups heterogenis de 2 o 3, realitzen el seu propi documental sobre algun dels colors analitzats en l’activitat anterior.
Sincerament jo no he treballat mai l’edició de vídeos amb els alumnes i reconec per tant la possibilitat de que no plantegi del tot bé aquesta activitat.
Els alumnes amb un desenvolupament d’aprenentatge baix poden triar el blanc o el negre que són més fàcils de representar.
Es tracta de realitzar vídeos de I minut o minut i mug de duració aproximadament exagerant les qualitats del color.
Els alumnes hauran de treballar i justificar:
– Tipus de plans que hi predominen, per exemple en el negre el picat i contrapicat o primer pla, en el blanc i el blau plans generals o grans plans generals, en el taronja i el vermell primers plans o pla mitjà…
– direccions de la càmera, elevada, arran de terra, en moviment, seguint al personatge…
– moviment , amb càmera lenta en el negre i el blanc, amb talls i càmera ràpida en el taronja, rítmic en el vermell….
– Il.luminació , contrastos en el negre i el vermell, llum difosa en el blanc, llum directa en el blau….
– so, amb cançons o melodies el ritme de les quals ens recordi a les sensacions de cada color.
– Els alumnes també poden jugar amb efectes de color, de deformació de la imatge…
– Es tractaria doncs que triessin l’espai més adequat per a representar cada color. També hi poden intervenir ells creant un personatge caracteritzat amb les qualitats de cada color. El negre al cementiri o a un espai antic, una casa vella. El vermell al carrer, als comerços…, el blanc i el blau poden ser al mar o durant un dia molt clar al camp, el taronja a una estació de servei, jugant amb la pilota de bàsquet…
Veig aquesta activitat com molt lliure, intentant exagerar les qualitats i arribant a uns vídeos on importa la metàfora visual i el so i no el text narratiu, el qual no existeix. Es tracta de que els alumnes es deixin portar per idees encara que semblin descabellades.
Jo no conec molts programes de vídeos però sé que està el Windows media player. Evidentment abans de fer els vídeos n’analitzarem el programa i les seves funcions i possibilitats de creació i edició.