UNITAT Núm. 1

          UNITAT DIDÀCTICA: EN UN MERCAT PERSA

CICLE:  Mitjà

CURS: 4t

SESSIONS: Dues d’una hora aproximadament

TRIMESTRE: SEGON

JUSTIFICACIÓ: Es tracta de treballar una audició que agrada molt als alumnes i que ens permet conèixer la música descriptiva d’una manera molt lúdica i engrescadora. Aquest tipus  ens permetrà fer un treball de discriminació de les famílies d’instruments i la dinàmica.

.

AVALUACIÓ INICIAL: Farem una avaluació inicial oral en la que preguntarem als alumnes: Sabeu què és la música descriptiva o en què consisteix? Què us suggereix la paraula descriptiva? Coneixeu la musica del mercat persa? Recordeu les diferents famílies d’instruments?

OBJECTIUS DIDÀCTICS

·          Entendre què és la música descriptiva i conèixer un dels compositors que en composà : Albert  Ketelbey.

·          Escoltar l’audició i adonar-se dels diferents temes musicals relacionats amb les diferènts seqüencies.

• Identificar auditivament les diferents seqüències que conformen aquesta audició.
• Identificar les famílies d’instruments que intervenen en cada seqüència de l’audició.
• Representar teatralment la audició complerta fent agrupacions d’alumnes de la classe.
• Diferents tesitures de la veu humana.

• Escoltar amb atenció i respecte.
• Escoltar i respectar el treball d’interpretació dels companys/es.
• Aprendre a treballar en grups cooperatius.
• Localitzar Pèrsia mitjançant el cercador  “google”.

CONTINGUTS

• La música descriptiva.
• Audició En un mercat persa.
• Compositor Albert Ketelbey.
• Discriminació auditiva de les diferents famílies d’instruments.
• La veu humana: Classificació de les veus masculines, femenines i infantils.

• La interpretació teatral de la música descriptiva en sub-grups del grup classse.

CONTINGUTS D’ALTRES AREES

• Utilització de la pissarra digital per a realitzar diferents activitat relacionades amb l’audició.
• Localització de Pèrsia.
• Aprendre a buscar informació mitjançant “google”.

COMPETÈNCIES BÀSIQUES

Competències transversals

Les competències comunicatives:

1. Competència comunicativa i audiovisual: mostra d’una pàgina on hi han les 11 imatges que es corresponen amb les 11 seqüències descriptives de l’audició.

Activitats que l’alumne/a realitza individualment a la pissarra digital: Relacionar imatge i fragment musical, ordenar seqüències de la música i discriminar imatges que no pertanyen a l’audició.

1. Competència artística i cultural: interpretació teatral (cos en moviment) de l’ audició.

Les competències metodològiques:

1. Competència d’aprendre a aprendre: atenció a l’hora respectar la interpretació creada pels companys/es.

Reflexió en la música que escoltem, quins instruments la interpreten, quins tipus de veu,….

Les competències personals:

1. Competència d’autonomia i iniciativa personal: al fer l’activitat de creació de representació teatral.
2. Competències específiques centrades en conviure: saber treballar en grup.

Competències específiques

1. Tenir una actitud d’estima de la creativitat implícita en l’expressió d’idees, experiències o sentiments a través de diferents mitjans artístics com la música.
2. Utilitzar les manifestacions musicals com a font d’enriquiment i gaudi.
3. Apreciar el fet cultural en general i el fet artístic musical  en particular.

ACTIVITATS D’ENSENYAMENT-APRENENTATGE

ACTIVITAT 1 (1a sessió): Després de fer l’avaluació inicial consistent en les següents preguntes: : Sabeu què és la música descriptiva o en què consisteix? Què us suggereix la paraula descriptiva? Coneixeu la musica del mercat persa? Recordeu les diferents famílies d’instruments? Penseu que amb la música es pot explicar una història?

Per últim, preguntarem als alumnes si volen escoltar la composició musical d’Albert Ketelbey que ens explica una història que passa a Pèrsia, el país d’Aladin.

Seguidament escoltarem l’audició tot mirant la seqüència d’imatges que la música descriu en la pantalla de la pissarra digital. Un/a alumne/a  anirà assenyalant la imatge corresponent a la música que escoltem, els/les companyes aixecaran el braç quan creguin que hi ha un canvi de seqüència,  fet que indicarà que l’alumne/a ha d’ assenyalar la següent imatge.

ACTIVITAT 2 (1a sessió):  Els alumnes voluntaris aniran surtin individualment a la pissarra i faran les quatre activitats de relacionar imatges amb fragments musicals. Són una sèrie de cinc activitats de menys a més dificultat. En la primera hi ha dues imatges que hem de relacionar amb dos fragments musicals. A la següent activitat s’hi afegeix una imatge i un fragment més,  i així fins a arribar a 6 imatges i sis fragments musicals que són les diferents melodies de que consta aquesta audició.

Aquesta activitat la comentarem entre tot el grup classe tot analitzant la família d’instruments que predomina en cada fragment descriptiu. També aprofitarem per analitzar les melodies que es repeteixen però remarcant la intensitat en que són interpretades (fort, fluix o mig fort).

El fragment dels captaires és en l’únic que intervé la veu humana.  En el moment que analitzem les famílies d’instruments aprofitarem per tractar el tema de la classificació de la veu humana: masculines, femenines i infantils, tot reflexionant que en aquest cas es tracta de les veus masculines, conclusió a la que hauran d’arribar els/les alumnes.

ACTIVITAT 3 (1a sessió):Aquesta activitat consisteix en discriminar les imatges que pertanyen a l’audició i les que no. Sortirà un/a alumne/a a fer-ho a la pissarra digital i la resta del grup classe hi participarà oralment.

ACTIVITAT 4 (1a sessió): Utilitzant el cercador d’informació “google” buscarem la situació geogràfica  de Pèrsia i també informació d’Albert Ketelbey. Llegirem i comentarem conjuntament la informació.

ACTIVITAT 5 (2A SESSIÓ):  Després d’escoltar novament l’audició dividirem el grup classe en grups que representaran teatralment l’audició. Els grups seran els sis següents: Els camellers, els captaires, la princesa, els acròbates, els encantadors de serps i  el califa.  Els grups es prepararan la interpretació per separat i després la representaran conjuntament al ritme de la música. Aquesta sessió la gravarem i posteriorment la veurem a la pissarra digital per gaudir de veure la interpretació tots junts.

RECURSOS

Pissarra digital, gravació de qualitat de l’audició “En un mercat persa”.

Pissarra digital i audició.

Pissarra digital

Pissarra digital i conexió a internet.

Pissarra digital, audició i càmera per gravar.

INDICADORS D’AVALUACIÓ

• L’avaluació serà continua i es valorarà el grau de participació i respecte pel treball realitzat tan a nivell individual com dels companys/es.
• Les respostes d’un qüestionari referent als continguts treballats.

ATENCIÓ A LA DIVERSITAT

·         Tots els alumnes participaran en la realització d’activitats a la pissarra digital. Si algun alumne/a precisa d’ajuda per a realitzar l’activitat un altre/a company/a l’ajudarà.

·         Es faran grups cooperatius hetereogenis per a la representació teatral de l’audició.

CONCLUSIONS/OBSERVACIONS:

• Per poder fragmentar l’audició en diferents seqüències hem utilitzat el programa Audacity.
• Les activitats són força senzilles, es podrien utilitzar per C. Inicial, i fins i tot, per a Cicle Infantil. Els comentaris i reflexions orals sobre les famílies d’instruments, tipus de veu i les qualitats del so  seran adequats al nivell musical que els/les alumnes tenen, procurant incidir en algun aspecte que encara no estigui ben assolit.