Arxiu de la categoria: Planificació

En aquest apartat trobaràs articles que responen a preguntes com: Quin és el leit motiv del projecte (el tema principal, la línia conductora, la pregunta-guia…)? Fins a quin punt té relació amb el títol del projecte? Fins a quin punt incorporem els interessos dels alumnes? Com ho fem? Quins contextos reals (dins i fora del centre) o que ho podrien ser escollim? Com ens coordinem per presentar els continguts procedents de diverses àrees/matèries de manera integrada?

Observadors del mar

Publicat el per
Respon

 Aquest projecte és una adaptació del projecte Observadors del mar de L’Institut de Ciències del mar i el projecte Plàstics 0.

Per fer la programació del projecte definim els objectius d’aprenentatge, els criteris d’avaluació, els àmbits i les dimensions que treballarem.

Objectius d’aprenentatge

  • Valorar l’impacte del turisme de platja per aprendre consciència mediambiental i plantejar possibles solucions.
  • Esbrinar com es realitza la recollida selectiva per a analitzar els residus que s’hi troben.
  • Conèixer quin és el grau de sensibilització envers a la recollida selectiva de residus.
  • Conèixer materials alternatius al plàstic per tal de minimitzar l’impacte que aquest té en el medi ambient.
  • Aprofundir en el moviment plasticarià per tal de conèixer els seus hàbits de consum i poder-los posar en pràctica.
  • Reflexionar sobre l’origen dels plàstics presents a la sorra.
  • Treballar amb rigorositat per obtenir dades utilitzables a nivell científic.
  • Conèixer el protocol establert per realitzar un mostreig.
  • Ser competent en l’ús d’estratègies d’interacció: adequar-se a la situació i a la intencionalitat comunicatives.

Criteris d’avaluació

  • Analitzar les relacions entre el territori i l’activitat humana i prendre consciència de la sostenibilitat.
  • Reflexionar sobre la sostenibilitat de l’activitat humana en el medi i extreure’n conclusions.
  • Cercar informació, avaluar-la críticament i prendre decisions justificades sobre alguns casos dels efectes de l’activitat humana en el medi: contaminació, desertificació, afebliment de la capa d’ozó i producció i gestió dels residus
  • Reconèixer, interpretar i avaluar progressivament la claredat expositiva, l’adequació, coherència i cohesió del contingut de les produccions orals pròpies i alienes, així com els aspectes prosòdics i els elements no verbals (gestos, moviments, mirada…).


Àmbits i Dimensions

  • CS 5.  Explicar les interrelacions entre els elements de l’espai geogràfic, per gestionar les activitats humanes en el territori amb criteris de sostenibilitat.
  • CS11. Formar-se un criteri propi sobre problemes socials rellevants per desenvolupar un pensament crític..
  • CCT 11. Adoptar mesures amb criteris científics que evitin o minimitzin els impactes mediambientals derivats de la intervenció humana.
  • CAL 9 Emprar estratègies d’interacció oral d’acord amb la situació comunicativa per iniciar, mantenir i acabar el discurs.
  • CPiS 4. Participar a l’aula, al centre i a l’entorn de manera reflexiva i responsable.
  • CD 5.  Construir nou coneixement personal mitjançant estratègies de tractament de la informació amb el suport d’aplicacions digitals
  • CD 8. Realitzar activitats en grup utilitzant eines i entorns virtuals de treball col·laboratiu

 

Com fem la programació d’aquest projecte?

Publicat el per
Respon

Per fer la programació del projecte definim els objectius d’aprenentatge, els criteris d’avaluació, els àmbits i les dimensions que treballarem.

Objectius d’aprenentatge

1.-Conèixer el procés de germinació i creixement de les plantes.

2.-Conèixer característiques comunes a totes les plantes.

3.-Conèixer algunes plantes aromàtiques de l’entorn dels alumnes.

4.-Aprendre a fer un treball escrit.

Criteris d’avaluació

1.-Explicar amb les seves paraules el procés de creació de l’espai aromàtic. Tant verbalment com per escrit.

2.-Explicar característiques generals sobre les característiques de les plantes. Tant verbalment com per escrit.

3.-Expressar amb el lèxic treballat aspectes sobre el procés de germinació i creixement de les plantes. Tant verbalment com per escrit.

4.-Fer un treball escrit on parli de les plantes aromàtiques treballades.

5.-Cuidar les plantes aromàtiques que tindrem a la terrassa.

Àmbits i Dimensions

-Llingüístic (Comprensió lectora, expressió escrita).

-De coneixement del medi (món actual).

-Digital (instruments i aplicacions, tractament de la informació i organització dels entorns digitals de treball i d’aprenentatge).

-Aprendre a aprendre (autoconeixement vers l’aprenentatge, aprenentatge individual).

Master Chef Saludable

Publicat el per
Respon

 

OBJECTIU GENERAL

Generar consciència crítica sobre el nostre model alimentari i   els seus impactes en la salut, el medi ambient i els mitjans de vida de les persones que produeixen els aliments, tot presentant alternatives de producció i consum des de la sobirania alimentària.

OBJECTIU ESPECÍFIC BLOC I: PER QUÈ CONVIUEN FAM I OBESITAT AL NOSTRE MÓN?

Trencar les concepcions preestablertes del que entenem per pobresa alimentària.

OBJECTIUS DIDÀCTICS

  1. Diferenciar entre subnutrició i mala alimentació.
  2. Conèixer la realitat de la subnutrició i la mala alimentació actual, tant en el context proper com en el global.
  3. Conèixer en què consisteix l’actual transició nutricional i la seva relació amb els canvis econòmics, socials i demogràfics.
  4. Valorar i recuperar la biodiversitat agrícola i alimentària.

OBJECTIU ESPECÍFIC BLOC II: QUINS SÓN ELS ALIMENTS QUE ENS AJUDEN A ESTAR SANS I QUINS ENS EMMALALTEIXEN?

Prendre consciència de quins tipus d’aliments afecten més la nostra salut.

OBJECTIUS DIDÀCTICS

  1. Establir la diferència entre aliments transformats i processats.
  2. Relacionar el consum de sal, sucre i greix amb els problemes de salut.
  3. Identificar què són els perfils nutricionals i la seva utilitat.
  4. Conèixer les característiques de la producció artesanal d’aliments i els beneficis dels aliments poc transformats.

OBJECTIU ESPECÍFIC BLOC III: PER QUÈ MENGEM TAN MALAMENT?

Identificar aquells factors que influeixen en les nostres decisions alimentàries.

OBJECTIUS DIDÀCTICS

  1. Reflexionar sobre les estratègies publicitàries de la indústria alimentària i el seu impacte en el nostre consum.
  2. Analitzar les dificultats d’accés a una alimentació sana de la població amb menys poder adquisitiu.
  3. Establir vincles entre la bona alimentació i la bona agricultura.

PROJECTE

El fil conductor consistirà en un “concurs” de cuina que anomenarem MASTER CHEF SALUDABLE. No es tractarà només de cuinar, sinó de treballar i argumentar al voltant de cada ingredient de la recepta (procedència, característiques nutricionals, criteris socials).

Això ens permetrà treballar al voltant dels impactes socials, ambientals i en la nostra salut del sistema actual de la producció d’aliments. Intentarem treballar-ho des de la pròpia experiència i seguint la cadena alimentària: producció, processament, comercialització i consum.

Per fer el concurs de MASTER CHEF es faran grups  (de no més de 5 nois/es), i el concurs tindrà tres vessants:

  • Pensar la recepta que volen fer, consensuar y justficar ingredients
  • Fer la recepta a casa, fer-ne un vídeo i mostrar-la a classe
  • Fer un spot per promocionar el seu plat.

Alternarem sessions de treball de preparació de la recepta i sessions de treball a classe per treballar els conceptes que ens interessen.

Temporalització : 3 mesos

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

TREBALLEM DE MANERA COOPERATIVA Els Serveis del nostre poble

Publicat el per
Respon

Els alumnes i les alumnes de 2n de l’Escola Salvador Sanromà, treballem l’àrea de Medi natural i social de manera cooperativa, donant molta importància a l’us de les TIC.

Un cop feta la conversa inicial en la que entre tots intentem definir que és un servei i quins podem tenir al nostre poble, fem una recerca amb les famílies i elaborem un llistat. Del llistat seleccionem 5 (els que creiem que son més fàcils de visitar) i elaborem un pla de treball.

En aquesta ocasió, hem desenvolupat el pla de treball del projecte dels Serveis del poble, mitjançant una WIKI que hem elaborat amb la plataforma del Pb Works.

Cada grup disposa una targeta amb el seu nom d’usuari i la seva contrasenya , que dóna accés a la wiki. Allà cada grup té un espai corresponent al servei del poble que li toca treballar, i han de desenvolupar, amb l’ajuda i col·laboració de tots els membres del grup, les activitats que els demanen.

En la següent imatge, es pot veure l’espai de treball del grup que fa la investigació sobre l’Ajuntament de Llinars. La resta d’espais de treball, son sobre: la policia local, la biblioteca, correus i el CAP.

Un cop feta la conversa inicial en la que entre tots intentem definir que és un servei i quins podem tenir al nostre poble, fem una recerca amb les famílies i elaborem un llistat. Del llistat seleccionem 5 ( els que creiem que son més fàcils de visitar ) i elaborem un pla de treball.

Finalment, cada grup fa una exposició per la resta de companys i companyes, en la que explica les funcions del Servei treballat, la seva ubicació i tot allò que han esbrinat durant la seva recerca.

Els alumnes oients, fan una valoració de l’exposició amb el KAHOOT, en la que valoren, el grau de coneixement del servei, el to de veu, l’entonació el ritme…..

El projecte finalitza  amb una sortida pel poble en la que es visiten els diferents serveis treballats, i on els nens entrevistaran les diferents persones que ofereixen aquests serveis, amb la finalitat de resoldre dubtes.

Avaluació

En l’avaluació final del projecte, fem servir el resultat obtingut al KAHOOT, la filmació de les exposicions de cada grup a la resta de companys i companyes i una graella d’observació, amb els següents ítems:

  • Reconèixer, identificar i posar exemples de les responsabilitats i de les tasques que desenvolupen les persones a l’entorn, superant els estereotips sexistes.
    • Nivell 1: S’inicia en reconèixer i identificar els diferents serveis que un ciutadà necessita en un poble o en l’entorn escolar.
    • Nivell 2: Anomena els serveis del poble més coneguts, i és capaç d’explicar les funcions més bàsiques que ofereix aquest servei.
    • Nivell 3: Anomena els serveis que ofereix el nostre poble, argumentant quines són les funcions principals i justificant els beneficis que suposen aquests serveis per als ciutadans.
  • Conèixer alguns valors fonamentals de la convivència democràtica, especialment aplicats a l’escola i la necessitat de respectar les normes bàsiques com a ciutadans i ciutadanes
    • Nivell 1: Conèixer alguns valors fonamentals de la convivència democràtica, especialment aplicats a l’escola i la necessitat de respectar les normes bàsiques com a ciutadans i ciutadanes.
    • Nivell 2: Identifica alguns dels valors democràtics necessaris a l’hora d’escollir  les persones que ens representen i tenen cura del nostre benestar social.
    • Nivell 3 :Identifica i justifica la importància  de que existeixin uns valors democràtics a l’hora d’escollir  les persones que ens representen i tenen cura del nostre benestar social.

 

Omplim de vida la terrassa. Dissenyem un espai aromàtic

Publicat el per
Respon

Som l’escola Soler de Vilardell i aquest és el segon curs que participem en la Xarxa de Competències Bàsiques. Tot el claustre fem la formació amb l’objectiu de concretar com elaborarem i avaluem els projectes de treball al nostre centre.

Aquest any hem decidit que documentarem el projecte que han començat a realitzar els i les alumnes de quart de primària.

Els alumnes han començat a pensar i treballar sobre l’espai aromàtic que volen dissenyar a la terrassa.

Els i les alumnes estan molt engrescats i engrescades amb aquest projecte!