Arxiu de la categoria: Planificació

En aquest apartat trobaràs articles que responen a preguntes com: Quin és el leit motiv del projecte (el tema principal, la línia conductora, la pregunta-guia…)? Fins a quin punt té relació amb el títol del projecte? Fins a quin punt incorporem els interessos dels alumnes? Com ho fem? Quins contextos reals (dins i fora del centre) o que ho podrien ser escollim? Com ens coordinem per presentar els continguts procedents de diverses àrees/matèries de manera integrada?

Planificació. City students & town students. Escola les Aigües.

Publicat el per
Respon

       CITY STUDENTS & TOWN STUDENTS

           

Aquesta experiència  de georeferenciació es troba emmarcada dins del projecte “City-Town”  impulsat des de l’àrea de llengua anglesa.

Els protagonistes del projecte són els i les alumnes  de sisè de primària dels centres Les Aigües de Cardedeu i Pere IV de Barcelona.

El projecte consisteix a realitzar una activitat  amb alumnat de dos centres d’Ed. Primària de poblacions diferents (Barcelona i Cardedeu).  Serà l’alumnat l’encarregat de crear els continguts per donar a conèixer el seu propi entorn.

Donat que estem vivint uns canvis tecnològics que estan modificant el nostre entorn, hem pensat que calia  aprofitar els instruments que la tecnologia ens ofereix.  L’alumnat que omple les nostres aules concep una altra manera d’interactuar i comunicar-se que va més enllà del llapis i el paper i creiem que  l’escola no pot viure d’esquenes a ella.

Les especialistes en llengua anglesa, la primera cosa que hem fet ha estat decidir com podem treballar les dimensions, competències i els continguts propis d’aquest cicle que el currículum ens marca, utilitzant totes les eines digitals que tenim al nostre abast (tauletes, ordinadors, mòbils, ginys, pissarra digital). Això ha fet decantar-nos per unes estratègies basades en l’alumnat com a creador de contingut rellevant per al seu procés d’aprenentatge. En aquest sentit és molt destacable el paper  de les tauletes per a la creació de documents col·laboratius. Al llarg d’aquest temps hem observat la facilitat dels nostra alumnat per generar propostes didàctiques on l’ús dels dispositius mòbils és significatiu. Els continguts generats es georeferencien a la plataforma Eduloc.

Planificació: l’època dels descobriments

Publicat el per
Respon

Abans de començar el projecte es va decidir treballar les èpoques prèvies a la història moderna, des de la prehistòria fins al descobriment d’Amèrica. Això donava als alumnes una perspectiva més gran i global.

Des d’un primer moment es van reunir tots els mestres implicats per dur a terme el projecte.

Aquest sortia de l’àrea de medi social i era a partir del tutor que es repartien les activitats a realitzar en l’entorn de la història moderna.

Aquest projecte i el previ s’han dut a terme amb els alumnes de 6è.

 

Implementació: l’època dels descobriments

Publicat el per
Respon

Després de la pluja d’idees sobre el que sabien en relació a l’època dels descobriments i els invents, vam començar a treballar les diferències entre un descobriment i un invent a partir d’unes imatges. Aquí es va poder comprovar que no estava del tot clara la diferència, tot i així vam aclarir molts conceptes gràcies a les intervencions dels alumnes. Un cop va quedar més o menys clara la idea, vam introduir la segona activitat que era fer una enquesta a tres habitants del poble per alumne. En aquesta enquesta s’havia de respondre a un seguit de preguntes sobre invents i descobriments i la coneixença que en tenien els vilatans. Un cop recollides totes les dades vam extrapolar les respostes donades i vam poder extreure un seguit de conclusions com per exemple, a la pregunta de “digues un inventor/a” més del 50% va respondre Leonardo da Vinci.

La següent activitat va ser la construcció d’una sèrie d’invents a partir d’un workshop en anglès. Els alumnes tenien les instruccions de la construcció de l’invent en anglès i des d’aquesta àrea es va treballar la comprensió de com es feien, el tipus de text, quins dubtes tenien amb paraules específiques, com va anar la construcció de l’invent, si funciona…

Tot seguit vam realitzar una activitat sobre descobriments. A partir de sis descobriments discutits a l’aula, es va començar per la creació de grups per confeccionar un lapbook sobre algun d’aquests sis descobriments. Després de parlar sobre aquests descobriments d’una manera més genèrica, els grups van començar a cercar informació, tant text com imatges, sobre el descobriment que treballaven. A més a més van haver de visitar una web on hi havia diverses mostres de com es confecciona un lapbook. A partir d’aquí, les quatre sessions següents es van destinar a aquesta tasca: dues sessions per la recerca i la tria d’informació i dues sessions més per a la confecció dels lapbooks.

“D’ON HEM SORTIT?”: LA REPRODUCCIÓ HUMANA. Planificació

Publicat el per
Respon

El projecte triat ha estat LA REPRODUCCIÓ HUMANA. Aquest projecte l’han viscut els alumnes i les alumnes de 5è. El projecte es va plantejar per dur-lo a terme durant el segon trimestre. Es va planificar per ser executat en sis sessions d’una hora i mitja cadascuna.
Inicialment, per a motivar a l’alumnat es va plantejar la pregunta : “D’on hem sortit?” .
Posteriorment, es van formular les preguntes: Què sabem?, Què volem saber? I Què hem après?

Propostes de millora:
Hem analitzat aquest apartat i hem arribat a la conclusió que no cal decidir el què volem saber en la mateixa sessió. També creiem enriquidor el fet que la família, companys… puguin col·laborar en la elaboració del Què volem saber?, així les preguntes serien més assolibles per a ells. Per últim, considerem que el títol del projecte podria ser més engrescador pels infants.

Planificació

Publicat el per
Respon

La setmana del 21 al 24 de maig s’ha desenvolupat la segona setmana de projectes que es fa al centre.

El divendres anterior es va explicar als alumnes com funciona el projecte, la metodologia, el producte final i l’avaluació. Al llarg de la setmana següent s’elabora el producte final. El repartiment d’hores és el següent:

Anna E., Juan B. i Jacint P.

Institut Vilamajor. Planificació. Projecte Solidaritat

Publicat el per
Respon

Espai Tutoria. Projecte Solidaritat

El projecte Solidaritat sorgeix arran d’una xerrada que la ONG Open Arms va portar a terme el curs passat al nostre institut per l’alumnat de 2n d’ESO. L’experiència va ser tan positiva que ens va fer plantejar la possibilitat d’elaborar un projecte amb més cos durant aquest curs entorn les ONG’s, associacions o entitats que porten a terme accions de solidaritat aquí, o arreu del món.

Els objectius d’aprenentatge que ens hem proposat són:

  • Conèixer diferents experiències en l’àmbit de la solidaritat: ONG’s, Associacions, Entitats, voluntariat.
  • Valorar la importància de la seva feina.
  • Reflexionar sobre la necessitat d’exercir una ciutadania  responsable i participativa.
  • Potenciar l’esperit crític i de debat davant les desigualtat socials.
  • Aprendre a estructurar, donar contingut, documentar, referenciar i difondre un projecte.
  • Millorar el nivell de competència en el treball col·laboratiu. Responsabilitzar-se de les tasques associades al rol dins d’un equip de treball i gestionar el temps de forma eficient.
  • Dur a la pràctica els coneixements del correu electrònic formal treballats prèviament a l’assignatura de Llengua Catalana.

 

Partint dels objectius esmentats s’han planificat les següents activitats d’aprenentatge:

  • Una sessió inicial introductòria sobre el concepte d’ONG per tal de recollir coneixements previs, experiències i/o opinions sobre el tema del nou projecte.
  • Una xerrada a tot l’alumnat per part de voluntaris d’Open Arms.
  • Diverses sessions de treball en grup per:
  • Elaborar una presentació oral entorn d’una ONG, associació o entitat escollida.
  • Elaborar i enviar un correu electrònic formal per sol·licitar informació o preguntar dubtes.
  • Elaborar un cartell informatiu per penjar-lo, posteriorment, als passadissos del centre i fer-ne una exposició.
  • I per posar el punt final, un esmorzar solidari amb l’objectiu de recaptar diners i destinar-los a la ONG Open Arms, en agraïment a la xerrada que gratuïtament ens fa cada any a l’institut.

 

Neus Vila, Cristina Pacheco i Esperança Roca

Institut Vilamajor. Planificació.

Publicat el per
Respon

PROJECTE RÀDIO

El projecte Ràdio Ins Vilamajor s’està desenvolupat a les classes de 3 d’ESO, com a optativa, a l’Institut VIlamajor situat a Sant Pere de Vilamajor durant la 2a i 3a avaluació del curs 2018-2019. Aquest projecte es va començar a gestar el curs anterior per una iniciativa de la Biblioteca Municipal. El nostre centre educatiu va acceptar la proposta que engeguem ara, ja que és transversal, tot i que l’hem iniciat com a matèria optativa també tindrà incidència en altres matèries com ara, tutoria, català i socials. En tractar-se d’un mitjà de comunicació que arriba a tothom és un instrument motivador pels alumnes.

Equipament de Ràdio

D’acord amb el projecte educatiu del centre (PEC, 2016-2018) de l’Institut VIlamajor el centre vol : a) Impartir docència amb metodologies amb enfocament globalitzat per tal d’afavorir unes condicions d’aprenentatge motivadores que desenvolupin l’aprenentatge competencial. b) Promoure la participació de tota la comunitat educativa en les activitats del centre.

Per tal de contribuir a fer possibles aquests dos objectius es proposa:

– aprofitar la voluntat i motivació dels professors que imparteix llengües i tutoria (2 hores a la setmana) per aprendre la pràctica radiofònica i poder així potenciar les seves activitats a l’aula com a docents.

– Una ​sessió inicial ​de dues hores (primera setmana de febrer 2019), formatiu i orientatiu, que ajudi a identificar els elements que cal tenir present alhora de fer ràdio a l’aula.

– una sessió de dues hores ​(abril 2019)​, de seguiment, que facili la posada en comú de les dificultats i potencialitats de la posada en pràctica del mitjà periodístic.

– una sessió de dues hores (juny 2019)​, de valoració, que permeti destacar els fruits obtinguts i els reptes a superar.

– Una ​sessió de cloenda al Patronat de SAV on poder emetre en directe i posar en pràctica les habilitats, els coneixements i els treballs realitzat per l’alumnat de 3r d’ESO que hagi fet ràdio, per mitjà de l’optativa i de les sessions dedicades a llengües i tutoria. Una jornada oberta a les famílies i al veïnat de Vilamajor.

– Entre les ​quatre sessions ​s’acompanyarà l’equip de docents (2 hores setmanals) en aquells aspectes que siguin necessaris per tal de superar les dificultats tècniques i metodològiques que comporta la proposta radiofònica a l’aula.

 

Antonio Angulo, Eva Cotet i Noèlia Aranda

Planificació

Publicat el per
Respon

Després de la proposta d’enguany de la Xarxa de Competències Bàsiques de millorar una prova per tal de que sigui més competencial, des de l’equip impulsor del nostre centre va néixer la proposta de fer més competencial les proves d’avaluació interna del nostre centre per tal de alinear-les amb el nou plantejament metodològic instaurat al centre des del curs 2017-2018, any en que vàrem començar a pertànyer a la Xarxa de Competències Bàsiques.

Primer, vàrem distribuir  les proves d’avaluació interna que estàvem portant a terme al centre, entre els membres l’equip impulsor del nostre centre tenint en compte el nivell o l’especialitat que cadascún/a porta a terme al centre.

Cadascú va fer un anàlisi i revisió del nivell de competència seguint la Pauta d’anàlisi d’assoliment de les competències proposada la Xarxa de Competències Bàsiques. I a través d’aquest anàlisi els membres de l’equip equip impulsor han redactat una proposta millorada de prova d’avaluació final interna que permeti dur a terme una avaluació més competencial dels nostres alumnes al finalitzar el curs.

Després hem analitzat una per una totes les propostes realitzades pels membres de l’equip impulsor i hem introduint les propostes i/o modificacions proposades pels membres de l’equip impulsor.

Posteriorment, l’equip coordinador ha recollit totes les proves i les ha editat per tal de que totes tinguin un format similar.

La setmana del 6 al 10 de maig els nostres alumnes portaran a terme aquestes noves proves seguint els criteris d’avaluació establerts per l’equip impulsor.

Un cop recollits els resultats, l’equip impulsor portarem a terme una anàlisi dels resultats i valorarem si s’han assolit els indicadors de millora plantejats al pla de treball de la Xarxa de Competències Bàsiques per introduir les modificacions oportunes pel proper curs, en el cas de que sigui necessari.

Planifiquem com documentar el PCT

Publicat el per
Respon

Projecte Cooperatiu Transnivell (PCT) des de 2013 al Pla Marcell… A grans trets

El Projecte Cooperatiu Transnivell (PCT) és un projecte que treballa en els interessos i l’adquisició d’autonomia del nostre alumnat en la pressa de decisions. L’organització del PCT s’inicia al desembre quan els alumnes comencen a treballar en els seus projectes, en principi, només idees (viatges, cuina, esports, parkour, ciclisme, teatre, accions poètiques….). A finals de febrer i/o principis de març, els projectes es materialitzen i dediquem tota una setmana a portar-los a bon port. L’horari lectiu per matèries no es realitza durant la setmana de PCT. Hi dediquem tota la setmana a assolir els objectius que l’alumnat s’ha marcat en el seu projecte.

En voleu saber més del PCT?

Una visió clara i concisa del projecte la donen els nostres alumnes en el següent vídeo que no us podeu perdre per fer-vos una idea ben clara de quin és el nostre projecte:

[youtube]https://www.youtube.com/watch?v=-X2kg7y3w3M[/youtube]

Com s’agrupen els alumnes?

Les idees dels nostres alumnes són ben variades i diferents, raó per la qual, s’agrupen per interessos i no per nivells educatius (Transnivell). Només han de buscar altres alumnes que vulguin treballar amb ells en aquests projectes.Els projectes solen tenir entre 15 i 20 alumnes aproximadament, sovint de diferents cursos de l’ESO, fet que enriqueix l’aprenentatge i ajuda a l’assoliment de diverses competències.

 

… i tot comença…

Així que al desembre, al pati de l’institut es fa una “fira” on els alumnes que han tingut la idea de fer un projecte, exposen a la resta de companys/es d’institut què volem fer, quin és el projecte que volen realitzar i com tenen pensat fer-lo. Busquen més alumnes per afegir-se a la seva idea a fi que es dugui a terme la setmana del PCT (finals de febrer aproximadament). Molts ho aconseguiran ja que tots els alumnes del Pla Marcell han de participar en un PCT. El professorat de l’institut s’implica activament també en un dels projectes ideats per l’alumnat amb l’objectiu d’orientar-los i organitzar-los perquè puguin assolir les fites que s’han marcat.

Projectes PCT 2019 exposats

Els nostres objectius per aquest curs

Per aquest curs a la Xarxa de Competències Bàsiques, ens hem proposat tres objectius: un relacionat amb la tasca de l’alumnat i un altre amb l’avaluació que en fa el professorat del PCT, i un tercer relacionat amb la difusió del projectes a les xarxes socials.

  1. L’objectiu que ens hem proposat aquest curs va ser que els alumnes arribin a documentar totes les fases del projecte (evidències): recollir documents, fotografies, vídeos, produccions digitals, relats de les activitats … Tot allò que generin els projectes amb la finalitat de publicar-ho al web del centre i fer visible la feina duta a terme per l’alumnat durant aquest projecte (PCT).
  2. L’objectiu pel que fa a l’avaluació per part del professorat és consolidar l’avaluació per competències tot redactant els 3 nivells d’assoliment dels aprenentatges. Hem decidit fer la valoració (incidir de manera especial) de la redacció dels indicadors de la part digital de cada projecte presentat enguany, és a dir, el web que documenta cadascun d’ells.
  3. La difusió dels diferents projectes a les xarxes socials com Twitter o Instagram per part del professorat i l’alumnat és un altre dels objectius que l’equip impulsor s’ha marcat per aquest curs.

Com recollirem les evidències?

Els alumnes de cada projecte PCT tindran un lloc web (sites) que hauran d’anar elaborant durant tot el procés.

El següent enllaç mostra el lloc web model (sites) que els alumnes hauran de duplicar per documentar (evidències) el seu projecte.

https://sites.google.com/plamarcell.net/plantillapreprojectepct1819/inici

Les competències a avaluar

El PCT ja és un projecte competencial on es treballen moltes de les aptituds i habilitats del nostre alumnat. Hem escollit per aquest curs de la Xarxa de Competències Bàsiques modificar una de les activitats finals que es demanen els alumnes: la documentació del PCT. Així doncs l’activitat que ens proposem canviar per a millorar-la  serà el lloc web ,i per tant, s’avaluaran algunes de les competències de l’Àmbit Digital:

  •  Competència 2. Utilitzar les aplicacions d’edició de textos, presentacions multimèdia i tractament de dades numèriques per a la producció de documents digitals
  • Competència 7. Participar en entorns de comunicació interpersonal i publicacions virtuals per compartir informació
  • Competència 8. Realitzar activitats en grup tot utilitzant eines i entorns virtuals de treball col·laboratiu.
  • Competència 11. Actuar de forma crítica i responsable en l’ús de les TIC, tot considerant aspectes ètics, legals, de seguretat, de sostenibilitat i d’identitat digital.

A cadascun dels projectes, les competències digitals avaluades dependran de la documentació realitzada per part dels alumnes. El tipus de documentació del projecte depèn en gran part del tipus de material generat. No tots els projectes es documenten de la mateixa manera.

 

Institut Escola La Tordera

Publicat el per
Respon

                                             THE AMACING RACE

Aquest projecte es troba emmarcat dins l’àmbit cientificotecnològic i inclou elements curriculars de les àrees de matemàtiques, física i tecnologia: a partir de la construcció d’un cotxe solar s’uneixen les diferents matèries i conceptes.

L’objectiu d’aquest projecte (la creació d’un cotxe solar) serveix per introduir el concepte de les energies renovables, on l’alumnat aprèn també el funcionament d’una placa solar, la seva autonomia, quina inclinació ha de tenir per obtenir el màxim rendiment del cotxe…

A banda del cotxe, l’alumnat també haurà d’estudiar tres circuits reals de Fórmula 1, per a poder  dissenyar el seu propi circuit, fet que els ajudarà a entendre el concepte d’escales, ja que el disseny l’hauran de dibuixar en un full A4. Un cop realitzat el disseny del circuit, n’hauran de calcular l’àrea total, activitat amb la qual hauran d’identificar figures geomètriques per poder realitzar els càlculs necessaris.

Per últim, es faran curses entre els diferents vehicles elaborats. Els alumnes hauran de calcular velocitats i distàncies, activitat amb la qual aprendran a relacionar magnituds físiques.