Arxiu de la categoria: Metodologia

En aquest apartat trobareu articles que responen a preguntes com: Com es formen els grups? Com s’autogestionen els grups: assignació de rols, definició de les tasques i temporització…Quines tasques dissenyem? Amb quina intenció? Com introduïm la recerca? Quins espais crearem per compartir el procés, els dubtes, intercanviar idees i coneixements entre els grups, revisar els objectius inicials, contrastar idees, resoldre problemes, reflexionar, prendre decisions per avançar, auto i coavaluar-se?…

Observadors del mar

Publicat el per
Respon

  1. Com s’organitza?

L’activitat Observadors de la platja està pensada per treballar en 3 fases:

  • Treball previ a l’aula per posar en context a l’alumnat.
  • Sortida a la platja per recollir les dades que seran d’ús per a la recerca científica. També es poden fer sortides puntuals.
  • Treball posterior a l’aula per contrastar resultats i extreure conclusions.

 Totes les activitats estan recollides al classroom

És important assegurar la recollida de dades de microplàstics i seguir estrictament la metodologia proposada perquè les dades tinguin la validesa científica que es requereix.

2. Com es treballa?

Grups: treball en equips heterogenis de 4 membres (es barrejen els 4 grups de 2n d’ESO, els distribuiran l’Equip docent).

Rols dins dels grups: coordinador o coordinadora i experts (els alumnes de cada grup decideixen les diferents funcions). El Coordinador o  la coordinadora és la responsable de publicar al classroom les tasques realitzades i omplir el diari de seguiment.

L’Organització del centre: es manté l’horari del professorat i les mateixes aules dels alumnes. Aules específiques: Laboratori. Amb la professora i l’horari corresponent a la matèria de Física i química).

3. Recursos

Laboratori Platja Projecte final (poster)

Safates grans

Paper secant

Tamís de 5mm o un regle

Pinzells mitjans

Balança de precisió 0,1g

Pots per guardar les mostres

Sedassos de diferents llums de malla

Cinta mètrica

Espàtules o pales per recollir la sorra.

Marques pels quadrants

Bosses de plàstic de tancament zip o de fruita

Retoladors indelebles

Càmera de fotos o smartphone

Rotllo paper blanc

Retoladors gruixuts de colors

Paper pinotxo colors (més de blau)

Paper celofan colors (més de blau)

Cartolines de colors

Cola blanca

Celo

Tisores

Metodologia

Publicat el per
Respon

Metodologia: treball en equips heterogenis i paritaris (es barreja les 2 classes, els distribuiran les tutores) de 6 alumnes (2 per cada àmbit; cientificotecnològic, sociolingüístic i d’expressió, els alumnes trien a quin àmbit volen ubicar-se).

Hi ha grups d’experts: surten 2 alumnes de cada àmbit i es reuniran per desenvolupar les preguntes de cada àmbit.

Rols dins dels grups: secretari, dinamitzador, supervisor, vigilant del soroll, encarregat del material i fotògraf (els alumnes de cada grup decideixen les diferents funcions).

Funcions de cada rol (el professorat supervisa i aprova el pla de l’equip):

  • Secretari: El responsable de recollir el què es fa a cada hora i cada dia en un diari.
  • Dinamitzador: Anima i motiva els companys i reparteix les tasques de cada membre del grup. Sempre diu les coses positives que fan els companys (reforç positiu).
  • Supervisor: valora la feina feta durant el dia i planifica la feina dia a dia.
  • Vigilant del soroll: Moderador del volum del so.
  • Encarregat del material: Detalla quin és el material que ha de portar cada membre del grup.
  • Fotògraf i reporter: S’encarrega de fer les fotos dels diferents moments i activitats durant el projecte per fer-ne el seu registre al blog i la web del centre.

L’Organització del centre: es manté l’horari del professorat i les mateixes aules dels alumnes.

    • Aules: Aula 1, Aula 2 i un tercer espai adicional (pati o parc de davant de l’institut).
    • Aules específiques: Aula de Tecno amb dos professors/es (només per l’elaboració de la capsa, fitxes, dau).

Recursos:

 

 

    • Previsió de recursos: Fer la compra del material per fer les capses. Paper per folrar les taules de les aules.
    • Recursos de centre: Eines del taller.
    • Previsió de temps: la Maria s’endurà als alumnes al riu la setmana anterior 16 i 17 de  maig en hora d’EF per fer un joc de pistes 2h (orientació i trobar pistes en relació amb ciències naturals). Observació : caldrà un professor de reforç a l’activitat del riu.

                                                                                                   Aida Marin

Seguim avançant en el projecte

Publicat el per
Respon

Es demana als alumnes que busquin informació a internet. A cada parella de treball se li assignen dues plantes, es repeteixen algunes entre les diferents parelles. Han de buscar a internet i anotar: nom de la planta, característiques (com és?), hàbitat (on viu?). Ho fan en brut, es corregeix i, sobre tot se’ls fa veure que no poden fer còpia literal i de paraules i idees que no entenen. Un cop està revisat, ho passen a net, en bolígraf. Aquesta activitat dura 3 sessions.

Ja tenim els testos. Així que organitzem una sortida amb les famílies per buscar la terra. Anem al darrere de l’escola a agafar-la. Cada parella porta el seu test i col·laboren en omplir-lo. Les famílies ens acompanyen i formen part de l’activitat. Quan hem acabat d’omplir els testos, els hem deixat a la terrassa i hem fet una petita redacció sobre la sortida.

Fa uns dies va ploure moltíssim, la sorra es va sortir dels testos i van quedar plens d’aigua. Després d’una conversa molt interessant, els alumnes vam veure que calia fer els forats per a que sortís l’aigua si plovia molt. Van fer diferents propostes per resoldre el problema, finalment vam decidir que calia demanar ajuda a l’Ivan , el nostre conserge, per buidar els testos i fer els forats per a que no ens torni a passar.

  

Iniciem el projecte!

Publicat el per
Respon

A partir d’una estructura cooperativa, el foli giratori, es pregunta als alumnes quines plantes creuen que es poden plantar a la terrassa, d’aquesta manera podem veure si tenen algun coneixement previ i es comença a generar les primeres converses al voltant del tema de les plantes.

En una altra sessió mirem un vídeo de TV3 on surt l’Ada Parellada amb un pagès, explicant coses sobre les plantes aromàtiques que es poden tenir en un hort.

https://www.ccma.cat/tv3/alacarta/benvinguts-a-lhort/herbes-aromatiques/video/4184671/

A mesura que anem mirant el vídeo,  anem parant i fem preguntes de comprensió, ja que surten paraules que no són d’ús habitual i interessa que comprenguin les idees generals del vídeo i que els comencin a sonar el nom de les plantes aromàtiques que posteriorment treballarem. Els alumnes comencen a tenir clar quines plantes hi poden plantar: sàlvia, farigola, romaní, orenga, julivert, marduix…Haurem d’estudiar-les bé per descobrir si ara és època de plantar-les o no.

Ara és important conèixer el perímetre de la terrassa: fem una conversa sobre les característiques de l’espai on posarem les plantes, es parla sobre com calcularem, què mesura utilitzarem i com es calcula el perímetre. Utilitzem vocabulari com: metre, cinta mètrica. Anem a mesurar el perímetre de la terrassa, entre tots i totes parlem de quin material necessitem: cinta mètrica, guix, calculadora, full, llapis, goma i carpeta amb pinça per aguantar la feina.  Un cop totes les parelles han fet els càlculs, es fa una altra sessió on la mestra té les dades ben preses i es fa a la pissarra un esquema. Això es fa per tal que tots els nens i nenes que no han pres bé les dades o hagin calculat malament, tinguin la opció de corregir i tenir les dades i el dibuix ben fet. Utilitzem calculadores i regles.