Arxiu de la categoria: SI Can Record

Avaluació “Trivial”

Publicat el per
Respon

L’avaluació s’ha dut a terme mitjançant dos apartats diferenciats:

a) El desenvolupament del treball diari.

El professorat ha utilitzat una rúbrica on valora l’autonomia i el treball en equip. I una altra en format diari de sessions, on els alumnes s’avaluen entre iguals  al final de cada jornada.

b) El joc del Trivial i l’exposició oral ( producte final).

El darrer dia del projecte, es du a terme la presentació del producte final amb l’entrega del joc de taula i una exposició oral sobre el procés d’aprenentatge.

Els instruments d’avaluació són:

  • BASE D’ORIENTACIÓ: DISSENY DEL JOC
  • RÚBRICA L’EXPOSICIÓ ORAL (Dissenyada pels alumnes i valorada pel professorat)
  • RÚBRICA INSTRUCCIONS DEL JOC (Co-avaluació inter-grupal)

Implementació

Publicat el per
Respon

Com i a on s’obté la informació?

Per equips d’experts han buscat les instruccions de joc del trivial i han jugat amb els trivials elaborats altres cursos. Així poden veure la dinàmica del joc i exemples de preguntes dels diferents àmbits de matèries.

Com es relaciona la nova informació amb els coneixements previs ?

Hauran d’elaborar preguntes i respostes amb targetes de joc de diferents àmbits de matèries . Hauran de escollir les preguntes dels continguts curriculars que hauran vist durant el curs escolar

Com s’autorregulen els alumnes?

Els alumnes s’autoregulen per tenir en compte els diferents nivells d’aprenentatge a partir d’una distribució de tasques a realitzar. Des dels grups d’experts : resoldre com elaborar la capsa, tauler, daus i targetes;  fer el disseny artístic ; seleccionar les preguntes de les targetes.

A través del diari s’autoregulen la feina feta per cadascú del grup cada dia i així veure si van assolint els objectius ..

Com documenten els alumnes el propi producte final?

Cada equip elabora un diari  de treball de cadascuna de les sessions. Alguns alumnes que fan de periodistes fan el recull de l’experiència en aquest projecte.

 

 

Alumnes de 1r ESO

Publicat el per
Respon

En finalitzar el projecte del Trivial, les tutores hem demanat una valoració d’aquest als nostres alumnes. En general, la seva opinió ha estat molt positiva ja que han estat capaços d’autogestionar-se i treballar cooperativament durant la durada del projecte.

A continuació deixem un recull de les seves opinions:

“Que tothom tingui un rol dins del grup fa que tots treballem”

“M’agrada el grup d’experts perquè si tens un dubte pots preguntar als companys dels altres equips”

“Hem pogut fer les activitats segons els nostres gustos. Per exemple, en Chahid, a qui li agrada molt escriure, ha gaudit molt fent el diari de les sessions, la Júlia s’ho ha passat molt bé preparant les preguntes de matemàtiques i en Jordi ha treballat molt dur fent les capses al taller”

“Estic molt contenta d’haver pogut escollir els membres del nostre equip perquè hem pogut treballar molt millor”

“M’ha agradat molt el projecte però alguns dies se’ns ha fet una mica pesat tenir tantes hores seguides. Necessitàvem fer un descans més llarg”

“El nostre equip pensa que fer 40 targetes és massa”

Planificació

Publicat el per
Respon

La setmana del 21 al 24 de maig s’ha desenvolupat la segona setmana de projectes que es fa al centre.

El divendres anterior es va explicar als alumnes com funciona el projecte, la metodologia, el producte final i l’avaluació. Al llarg de la setmana següent s’elabora el producte final. El repartiment d’hores és el següent:

Anna E., Juan B. i Jacint P.

Producte final. Institut Can Record.

Publicat el per
Respon

El producte final del Projecte Trivial és la construcció d’aquest famós joc per parts dels alumnes. La construcció d’aquest projecte ha de contenir:

  • Instruccions
  • Targetes i capsa de les targetes
  • Capsa
  • Taulell
  • Fitxes en forma de formatgets
  • Dau

Les bases del joc estan elaborades i dissenyades per cada grup segons l’estil amb el qual han decidit ambientar-se. El text expositiu elaborat es produeix amb la mateixa finalitat que els manuals d’instruccions com també poden incorporar a cada un dels jocs que podem adquirir als establiments.

A l’hora d’elaborar les targetes en forma de preguntes aquestes han de contenir el conjunt de coneixements i continguts curriculars treballats al llarg del primer curs de la E.S.O.

El taulell, de la mateixa forma com també s’ha fet amb les targetes, s’han elaborat a semblança del model original del joc. No obstant, també es reflecteix del mateix estil que el propi grup ha decidit adquirir.

Finalment, al taller, els propis alumnes han elaborat el material necessari per poder jugar com son les fitxes i els daus.

Juan B. i Jacint P.

Metodologia

Publicat el per
Respon

Metodologia: treball en equips heterogenis i paritaris (es barreja les 2 classes, els distribuiran les tutores) de 6 alumnes (2 per cada àmbit; cientificotecnològic, sociolingüístic i d’expressió, els alumnes trien a quin àmbit volen ubicar-se).

Hi ha grups d’experts: surten 2 alumnes de cada àmbit i es reuniran per desenvolupar les preguntes de cada àmbit.

Rols dins dels grups: secretari, dinamitzador, supervisor, vigilant del soroll, encarregat del material i fotògraf (els alumnes de cada grup decideixen les diferents funcions).

Funcions de cada rol (el professorat supervisa i aprova el pla de l’equip):

  • Secretari: El responsable de recollir el què es fa a cada hora i cada dia en un diari.
  • Dinamitzador: Anima i motiva els companys i reparteix les tasques de cada membre del grup. Sempre diu les coses positives que fan els companys (reforç positiu).
  • Supervisor: valora la feina feta durant el dia i planifica la feina dia a dia.
  • Vigilant del soroll: Moderador del volum del so.
  • Encarregat del material: Detalla quin és el material que ha de portar cada membre del grup.
  • Fotògraf i reporter: S’encarrega de fer les fotos dels diferents moments i activitats durant el projecte per fer-ne el seu registre al blog i la web del centre.

L’Organització del centre: es manté l’horari del professorat i les mateixes aules dels alumnes.

    • Aules: Aula 1, Aula 2 i un tercer espai adicional (pati o parc de davant de l’institut).
    • Aules específiques: Aula de Tecno amb dos professors/es (només per l’elaboració de la capsa, fitxes, dau).

Recursos:

 

 

    • Previsió de recursos: Fer la compra del material per fer les capses. Paper per folrar les taules de les aules.
    • Recursos de centre: Eines del taller.
    • Previsió de temps: la Maria s’endurà als alumnes al riu la setmana anterior 16 i 17 de  maig en hora d’EF per fer un joc de pistes 2h (orientació i trobar pistes en relació amb ciències naturals). Observació : caldrà un professor de reforç a l’activitat del riu.

                                                                                                   Aida Marin