Arxiu de l'autor: ALEJANDRA BUSTOS MARTINEZ

“D’ON HEM SORTIT?”: LA REPRODUCCIÓ HUMANA. La veu dels alumnes

Publicat el per
Respon

En l’última part de l’última sessió, es dedica a fer una conclusió. D’una banda, se’ls demana que facin una reflexió sobre com s’han sentit fent el projecte, una valoració de les sessions i l’evolució en l’aprenentatge (es va fer un llistat a la pissarra d’aspectes positius i aspectes negatius o a millorar. Cada alumne sortia a la pissarra i apuntava la seva aportació). D’altra banda, se’ls va demanar que escrivissin en un paper tres coses que havien après amb el projecte.

“D’ON HEM SORTIT?”: LA REPRODUCCIÓ HUMANA. Avaluació

Publicat el per
Respon

Per avaluar el projecte es va fer un Kahoot per repassar els continguts. Després es va fer una prova escrita individual amb preguntes sobre continguts treballats durant les sessions, i també amb preguntes sobre les experiències d’aprenentatge que van viure durant el projecte.

Propostes de millora

L’avaluació del treball en equip es va dur a terme de forma continuada durant tot el procés d’elaboració del projecte (full d’observacions) i a partir del document final. L’avaluació individual es va dur a terme a partir d’una prova escrita. Potser, si s’hagués elaborat una carpeta d’aprenentatge hagués estat un instrument d’avaluació individual que plasmaria molt millor el procés d’aprenentatge perquè deixa evidències de cada moment del procés i no només del producte final. A més, esdevindria una eina d’autoavaluació i d’autoregulació per l’alumnat.

“D’ON HEM SORTIT?”: LA REPRODUCCIÓ HUMANA. Producte final.

Publicat el per
Respon

El producte final és un dossier individual (no públic) on es recullen les preguntes inicial plantejades i les respostes. Destaquem la col·laboració de la llevadora del CAP com a entitat externa.

El producte final, dossier,  es va exposar a l’exposició oberta a les famílies, durant la Setmana de la ciència que es fa a l’escola.

Propostes de millora

El producte final va ser igual per tots. Però seria més enriquidor, tant individualment com pel grup, que cada petit grup de treball tingués el seu propi treball. I a més, el fet de compartir-los entre ells també hagués pogut ser un exercici de co-avaluació interessant. El treball es va exposar durant la setmana de la ciència però, paral·lelament, també s’hauria pogut exposar de forma oral a l’aula o algun altre nivell de l’escola.

“D’ON HEM SORTIT?”: LA REPRODUCCIÓ HUMANA. Implementació.

Publicat el per
Respon

SESSIÓ 1:

  • Partim de la pregunta (de forma còmica): d’on hem sortit?
  • Conversa en gran grup per partir dels coneixements previs: què sabem?
  • Elaborem un llistat: què volem saber?

Segons el que volen saber i d’acord amb els objectius a treballar, la mestra elabora blocs de continguts per temàtiques.

Es formen grups heterogenis de 5 alumnes i se’ls assigna un bloc de continguts en format pregunta per a que facin recerca i les responguin.

 

SESSIÓ 2 i SESSIÓ 3:

  • Es distribueixen les taules en petit grup. A cada taula hi ha un grup de treball. Aquests grups seran experts en el tema.
  • Se’ls presenta el bloc de preguntes que han de treballar.
  • Recerca d’informació a internet i també al llibre.
  • Creen un word per grup on redacten la informació recollida.

 

SESSIÓ 4 i 5:

  • Es reagrupen els alumnes de manera que tornen a ser grups de 5 però aquesta vegada hi ha un expert de cada tema a cada grup.
  • Posen en comú la informació recollida. Cada expert exposa la seva part de recerca a la resta del grup.
  • Elaboren un nou document on es recull la informació que ha aportat cada expert.
  • Un cop acabat, la mestra revisa els treballs, els imprimeix i se’ls hi proporciona als nens per a que tinguin el treball i puguin estudiar-se’l.

 

SESSIÓ 6:

  • Es visualitza un vídeo (imatge i lletra) en què s’explica què són les ecografies i per a que serveixen.
  • Analitzen les ecografies que cadascú ha portat amb els mateixos grups de treball: setmanes de gestació, quines parts del cos reconeixen, cada quan es fan ecografies, quin tipus d’informació ens donen…

 

SESSIÓ 7:

  • Sortida al CAP on la llevadora ensenya els diferents espais destinats a les dones embarassades, quin acompanyament se’ls fa, quins instruments utilitzen i quina informació els proporcionen aquests.

 

 

SESSIÓ 8:

  • Es duu a terme un kahoot com a activitat prèvia a la prova.
  • Valoració conjunta del projecte.

SESSIÓ 9:

  • Prova escrita individual. Estava formada per preguntes sobre continguts però també sobre les experiències d’aprenentatge que van viure durant el projecte.

 

 

Propostes de millora

Es proposa que els alumnes puguin reagrupar les preguntes inicials (Què volem saber?) per blocs de continguts enlloc de fer-ho la mestra, de manera que prioritzin i classifiquin les preguntes per ordre temàtica o d’importància: establint una jerarquia i un guió de treball. Si és elaborat per ells, és més significatiu.

Podríem preparar les preguntes per fer-les a la llevadora.

“D’ON HEM SORTIT?”: LA REPRODUCCIÓ HUMANA. Com hem treballat?

Publicat el per
Respon

Aquest tema es planteja en un treball per projectes i en treball cooperatiu. L’agrupació dels alumnes és heterogènia, en grups de cinc i ho ha realitzat  la mestra.

La metodologia és activa, participativa i parteix dels coneixements previs i interessos de l’alumnat.

S’han utilitzat les TAC(un portàtil per cada grup) com a eina de recerca d’informació i de creació de coneixement. Abans d’iniciar la recerca es va elaborar de forma conjunta un decàleg: “com fer una bona recerca a internet” i es va deixar penjat a l’aula.

Propostes de millora

Analitzat aquest apartat creiem que l’agrupació dels alumnes hauria de ser de 3 o 4 alumnes com a màxim i que hagués estat positiu assignar-los un rol a cadascú. També, tot i elaborar el decàleg de com fer una bona recerca, hagués estat positiu proporcionar-los un llistat de possibles recursos/direccions web per guiar-los de forma més significativa la recerca d’informació. Finalment, tot i que la mestra fa de guia i resol dubtes durant tot el procés de recerca i de creació de coneixement, convindria tenir present sempre en la planificació de les sessions els 10 minuts finals per oferir-los un espai de compartir dubtes, de reflexionar sobre el treball i el procés i com a cloenda de la sessió per intentar fer-ho millor a la propera.

 

“D’ON HEM SORTIT?”: LA REPRODUCCIÓ HUMANA. Planificació

Publicat el per
Respon

El projecte triat ha estat LA REPRODUCCIÓ HUMANA. Aquest projecte l’han viscut els alumnes i les alumnes de 5è. El projecte es va plantejar per dur-lo a terme durant el segon trimestre. Es va planificar per ser executat en sis sessions d’una hora i mitja cadascuna.
Inicialment, per a motivar a l’alumnat es va plantejar la pregunta : “D’on hem sortit?” .
Posteriorment, es van formular les preguntes: Què sabem?, Què volem saber? I Què hem après?

Propostes de millora:
Hem analitzat aquest apartat i hem arribat a la conclusió que no cal decidir el què volem saber en la mateixa sessió. També creiem enriquidor el fet que la família, companys… puguin col·laborar en la elaboració del Què volem saber?, així les preguntes serien més assolibles per a ells. Per últim, considerem que el títol del projecte podria ser més engrescador pels infants.

COMENCEM A TREBALLAR…

Publicat el per
Respon

El projecte triat és “LA REPRODUCCIÓ HUMANA”. Aquest projecte l’han viscut els alumnes i les alumnes de 5è.
El projecte es va plantejar per dur-lo a terme durant el segon trimestre. Es va planificar per ser executat en sis sessions d’una hora i mitja cadascuna.
El tema es va plantejar amb la formulació de les preguntes: Què sabem?, Què volem saber? I Què hem après?
Propostes de millora:
Hem analitzat aquest apartat i hem arribat a la conclusió que no cal decidir el què volem saber en la mateixa sessió. També creiem enriquidor el fet que la família, companys… puguin col•laborar en la elaboració del Què volem saber?, així les preguntes serien més assolibles per a ells. Per últim, considerem que un títol més engrescador podria

ESCOLA DAMIÀ MATEU

Publicat el per
Respon

Som l’escola Damià Mateu. Estem a Llinars del Vallès. Aquest és el segon curs que participem a la formació de XCCBB.
Hem iniciat el treball per projectes a l’àrea de medi social i natural, a més del transversal.
Trobem prioritari rebre orientacions sobre el tema de l’avaluació, que evidentment repercuteix en la metodologia i l’organització d’aula, ja que aquest és l’aspecte que ens planteja més dubtes.