Arxiu de la categoria: Escola Castell Ciuró

Implementació i Seqüenciació Activitats. UDI L’AIGUA (Castell Ciuró)

Publicat el per
Respon

Implementació

Un dels principals objectius d’aquesta UDI és la sensibilització i l’autoavalació i raonament sobre el que ja saben els nens/es sobre un bé tan preuat i conegut com l’aigua i també la valoració i concordança entre el que saben i les accions sostenibles que emprenen. Es procurarà ampliar i anar recollint i documentant els progressos i avenços que facin en aquest sentit.

Seqüenciació Activitats

A continuació tenim ordenades cronològicament les activitats i tasques que ha anat duent a terme l’alumnat al llarg de la unitat:

SEQÜÈNCIA ACTIVITATS UDI AIGUA (curs 18-19)

  1. DESCOBERTA GOTA CIURETA (lectura de la seva carta, com a motivació inicial)
  2. PDI: Per motivar i iniciar el tema: La gota Carlota http://www.edu365.cat/infantil/la_gota_carlota/index.htm
  3. FER ELS GRUPS COOPERATIUS I ESCOLLIR LES 6 TEMÀTIQUES (una cada grup)
  4. DEMANAR RECERCA INFORMACIÓ A CAS A COM A DEURES (23.01 per al 30.01) https://www.youtube.com/watch?time_continue=135&v=UnMQ30GFr2I
  5. L’AIGUA A LA NATURA: Dibuixar, en un full a doble cara, tots els éssers vius que trobin que viuen a l’aigua dolça i a la salada.
  6. CICLE AIGUA.
    • Parlar sobre activitat Gota Carlota.
    • Quin camí fa l’aigua, estats de l’aigua, com es transforma, on va a parar…
    • Dibuixar parts i camí, noms importants.
    • Escriure 4 fases del Cicle de l’aigua.
    • CICLE AIGUA
    • http://www.edu365.cat/primaria/muds/natural/aigua/imatges/cicle_aigua.swf
    • Escriure darrera full CICLE AIGUA:
    •  “Què podem fer per no alterar el cicle de l’aigua?” (grups)
  7. POTABILITZACIÓ AIGUA
  8. EXPERIMENTS MATES mesura i càlcul
    • El litre
    • Filtrar l’aigua
    • Els estats de l’aigua (gasós, líquid i sòlid) https://twitter.com/Havenlust/status/1041618518184263680
    • Amb què es barreja l’aigua?
    • Observació de la vida de l’aigua de la bassa, visitar la bassa, recollir aigua, observar amb lupa binocular i amb els materials que tenim sobre els animals que visiten la bassa
  9. CONTAMINACIÓ AIGUA
  1. ELABORACIÓ TRÍPTIC
    • Quadernet dels temes tractats.
    • Cada grup prepara un apartat dels 6 que tindrà el tríptic.
    • Exposició de cada grup del que han treballat als altres, del grup d’aula i amb els grup de 5è que ens fa l’apadrinament lector.

IMPLEMENTACIÓ

Publicat el per
Respon

La nostra unitat integrada està programada perquè els alumnes obtinguin la informació a través dels llibres de consulta, la visualització de vídeos, la recerca guiada a internet, la lectura d’articles d’interès…i recollint aquesta informació en mapes conceptuals i graelles. En ocasions aquestes cerques es fan en equip i d’altres de manera més individual o en parelles.

Aquesta nova informació cal relacionar-la amb els coneixements previs partint del que ja saben fent pluja d’idees i creant coneixement per poder-lo compartir. Faran tallers, maquetes, pòsters, presentacions multimèdia, exposicions orals… i d’aquesta manera construiran el seu propi coneixement.

Els alumnes han d’autoregular el seu aprenentatge veient el que han après completant els seu portafoli i també amb la coavaluació i l’autoavaluació tant a nivell d’equip com de manera individual.
Aquest portafoli es va construint mica en mica i recull totes les evidències del treball realitzat.

Autoavaluació. UDI L’AIGUA (Castell Ciuró)

Publicat el per
Respon

Un cop finalitzada la unitat didàctica, cada alumne ha avaluat el seu propi nivell d’aprenentatge. S’observa que en tots els casos s’han realitzat els aprenentatges previstos, tot i que hi ha diferents graus d’assoliment, per això els diferents colors per avaluar cada criteri.

A continuació adjuntem les graelles d’autoavaluació que s’han dut a terme en els àmbits matemàtic, lingüístic i de coneixement del medi: Autoavaluació UDI L’AIGUA

El producte final. UDI L’AIGUA (Castell Ciuró)

Publicat el per
Respon

Com comentàvem en l’apartat de Metodologia, el producte final generat d’aquest projecte era un tríptic (amb diferents apartats elaborats pels diferents grups) on mostraven els seus aprenentatges sobre l’aigua i mirant de conscienciar un bon ús d’aquesta.

Els nens i nenes han compartit els tríptics amb els grups de 5è de l’escola, amb els quals fan l’apadrinament lector.

Opinen els alumnes. UDI L’AIGUA (Castell Ciuró)

Publicat el per
Respon

Un cop finalitzada la unitat integrada i feta l’avaluació, hem demanat als nens i nenes que ens donin la seva opinió sobre tot el procés que hem seguit en aquest projecte, que ens diguin que és el que més els ha agradat o creuen que han après més, i també el que han trobat a faltar o voldrien millorar.

Treballem en grups cooperatius. UDI L’AIGUA (Castell Ciuró)

Publicat el per
Respon

Ens agrupem formant equips cooperatius, on cadascú desenvolupa un rol important per al funcionament del grup:

Cada grup serà l’encarregat d’elaborar una sisena part del tríptic (producte final). Els temes que s’han repartit han estat aquests:

  1. Podem viure sense aigua?
  2. Qui viu a l’aigua? (animals, plantes i bacteris)
  3. D’on ve l’aigua que utilitzem? Totes les aigües es poden beure? (la potabilització de l’aigua)
  4. Com és l’aigua i els seus estats (líquid, sòlid, gasós)
  5. Amb què podem barrejar l’aigua? (dissolucions)
  6. La contaminació de l’aigua i l’ús responsable.

Organització. UDI L’AIGUA (Castell Ciuró)

Publicat el per
Respon

Temporització

No ens hem marcat una durada concreta de sessions, si més no els límits que ens hem marcat ha estat finalitzar-la dins del 2n trimestre del curs.

Inici:

Punt de partida

La unitat s’inicia amb el descobriment d’un personatge a la bassa de l’escola, la gota Ciureta, que demana, mitjançant una carta, ajuda a tot l’alumnat de 2n que es converteixin en agents experts de l’aigua i elaborar un tríptic que ajudi a conscienciar i informar tothom com tenir cura del medi específicament incidint en el malbaratament de l’aigua.

A final d’activitats i UDI:

Avaluació i Valoració

GRAELLES D’AUTOAVALUACIÓ

  • Català
  • Mates
  • Medi

VALORACIÓ UDI

  • Opinió dels alumnes sobre el que més els ha agradat i què creuen que es podria millorar en aquesta unitat.

Presentació Unitat Integrada L’AIGUA (Castell Ciuró)

Publicat el per
Respon

Som una escola pública de Molins de Rei. Un dels trets característic del nostre centre és l’educació ambiental, formem part de la xarxa d’escoles verdes.

I tenim la sort de poder gaudir, dins del recinte escolar, d’una bassa amb amfibis, un hort i un bosc mediterrani. Els nostres alumnes estan molt motivats en temes mediambientals.

És per això que el treball d’una Unitat Didàctica Integrada a 2n curs de primària els ha generat interès, d’una banda pels coneixements i consciència que ja tenen respecte el tema i d’altra banda per la possibilitat de dur a terme activitats i experiments en el propi entorn escolar.

I PER ACABAR…

Publicat el per
Respon

La nostra proposta inicial per tancar la unitat integrada de la nutrició va ser fer un mural que recollís totes aquelles dades i curiositats que descobrissin els alumnes durant el treball realitzat per tal de mostrar-ho a la resta de cursos des de la cartellera del passadís.

Algunes curiositats podrien ser sobre els òrgans dels diferents aparells com per exemple la mida de l’intestí, la capacitat de la bufeta de l’orina, el nombre de dents, la llargada dels vasos sanguinis, el pes del cor…d’altres podrien ser sobre com tenir-ne cura…

Finalment, i tot i que la proposta era viable, no es va dur a terme per falta de temps. Ja teníem la informació però calia fer el muntatge amb les imatges, les dades…i no va ser possible.

D’altra banda, en acabar cadascun dels aparells es va fer una activitat final com per exemple, amb l’aparell respiratori vam fer un model d’aparell respiratori amb ampolles, globus i guants de làtex que va permetre als alumnes entendre millor el funcionament.

També amb l’aparell digestiu es va fer una activitat final d’exposició oral per grups de treballs amb algun suport com ara power point, murals, treballs plàstics…

Al final de la unitat també es va fer un recull d’evidències i d’activitats realitzades durant tot el procés en un portafoli.

Un cop acabada i posada en pràctica la unitat se’ns van ocórrer altres idees. Altres mestres també ens van fer més suggerències molt interessants i, per això, creiem en la necessitat d’adaptar i revisar la unitat realitzada ara que ja podem valorar el que ha anat bé i el que es pot millorar.

bty

TREBALLEM EN EQUIP!!

Publicat el per
Respon

En aquesta Unitat integrada sobre la nutrició, hem treballat amb dues classes de 26 alumnes; a cada classe,  hem fet 4 grups de treball cooperatiu i 2 grups de 5. A l’hora de realitzar els grups hem tingut present que fossin heterogenis però  equilibrats.

S’han repartit els rols dels diferents membres del grup:

  • Coordinador
  • Supervisor
  • Portaveu
  • Secretari

Cada grup ha hagut de plantejar-se quins eren els seus objectius d’equip, els compromisos personals així com el rol que tindria cada membre de l’equip.

 

A l’hora de dissenyar les activitat ens hem basat tenint en compte el DUA ( Disseny Universal d’aprenentatges) proposa atendre a tot l’alumnat i crear dissenys flexibles. Afavoreix la igualtat de condicions de tot l’alumnat.

Depenen de tipus d’activitat s’han fet de forma individual, altres en parelles o bé en grups de treball.

Hem incorporat noves dinàmiques perquè els alumnes tinguessin un rol més actiu i fossin més autònoms en el seu aprenentatge proposant activitats que generen converses que ajuden a contrastar punts de vista per aprendre a negociar i arribar a acords. Hem realitzar diferents activitats, utilitzant o no  diferents eines digitals, experiment, portafoli…

En aquesta UDI hem integrat diferents àmbits: coneixement del medi natural i social, matemàtiques, plàstica, valors,  llengües i TIC.

Hem anat treballant tots els aparells que intervenen en el procés de la digestió i donant-li molta importància a la piràmide alimentaria, una alimentació equilibrada i la importància de l’esport i el descans.