Arxiu de la categoria: Institut Europa

Projecte 3r d’ESO : A no fumar jo m’apunto! (PRODUCTE FINAL)

Publicat el per
Respon

Des de la matèria de Biologia de 3r d’ESO, ens llancem a fer projectes.

El projecte “A NO FUMAR, JO M’APUNTO!” consisteix en l’elaboració (amb pamflet informatiu i vídeo propis) i en la realització d’una campanya de prevenció contra el tabac per part dels alumnes de 3r d’ESO, per portar-la a terme en les aules de 1r d’ESO (aprofitant hores comunes de la matèria en els dos cursos).

Video i fotos de la campanya de conscienciació:

Pàgina web de l’institut

https://www.ins-europa.org/index.php/17-activitats/3er-eso/760-projecte-a-no-fumar-jo-m-apunto

Canal de Youtube de l’institut

SI FUMAS T’ESFUMAS

https://www.youtube.com/watch?v=ISpipRRGA_g 

CAMPANYA GRUP REFORÇ

https://www.youtube.com/watch?v=gKs-T6zPBFE

 

Pamflet informatiu:

Projecte 3r d’ESO: A no fumar jo m’apunto!

Publicat el per
Respon

Introducció:

L’adolescència és una etapa de crisi i de recerca de la pròpia personalitat on es fa palesa la necessitat d’identificar-se amb el grup d’iguals i sentir-s’hi acceptat i reconegut, on se sent una gran atracció pel risc i es té poca consciència del perill.

Aquests motius fan vulnerables als adolescents per dur a terme un seguit de conductes de risc en relació amb les substàncies addictives, sense valorar-ne les conseqüències reals del seu consum i addicció.

En què consisteix el projecte?

El projecte “A NO FUMAR, JO M’APUNTO!” consisteix en  l’elaboració i realització d’una campanya de prevenció contra el tabac per part dels alumnes de 3r d’ESO per a portar-la a terme en les aules de 1r d’ESO.

Què és pretén?

Capacitar els alumnes perquè prenguin consciència de l’existència de les conductes de risc i dels factors físics, biològics i socials que poden malmetre la salut i donar-les la informació necessària per poder prendre decisions autònomes, responsables, saludables i amb criteri científic davant preguntes i situacions problema a què ells s’hauran d’enfrontar en la seva  realitat social (coneixement del propi cos, autoestima, pressions i influències negatives de l’entorn…)

 

 

 

METODOLOGIA

Publicat el per
Respon

La metodologia constitueix l’eix central dels projectes. Els  aspectes i orientacions metodològiques seguides per al desenvolupament dels projectes i la filosofia d’aprenentatge ( inspirada en el blog del Jordi Domenech, Ins Marta Estrada) són els següents:

Metodologia didàctica:

  • Hi ha uns objectius clars i externs a l’aprenentatge en si.
  • Al començament dels projectes s’inclou un context real/simuli real i un
  • Els continguts han d’estar integrats i si es possible interdisciplinaris.
  • Les activitat contenen elements d’indagació i recerca. És fan més preguntes i es donin menys respostes.
  • Es planteja situacions que sovint no tenen una única solució i que fomentin la discussió entre a els alumnes.
  • Metodologia activa i participativa (ex: grups de 4 i a meitat del projecte els alumnes aniran donant voltes millorant els altres projectes).
  • El treball ha d’implicar la comunitat (professors, pares i mares, alumnes d’altres nivells i al barri si és possible).
  • Es genera un producte final vinculat al conflicte: un dossier d’aprenentatge, un bloc, un presentació audiovisual, un objecte físic, un servei, una campanya de conscienciació…
  • Durant el projecte mantenir el focus en el conflicte i en el procés i no en lo maco que sigui el producte.
  • La diversitat s’atén de forma autèntica, ja que els alumnes poden treballar a ritmes diferents i donar el màxim que puguin dins de els seves possibilitats.
  • Avaluació que impliqui l’alumnat: autoavaluació, coavaluació i avaluació formativa (és comparteixen amb els alumnes els objectius i criteris i d’aquesta manera és fomenta l’autoregulació).

Filosofia d’aprenentatge

  • Aprenentatge liderat per l’alumnat. Ells són els actors.
  • El mestre acompanya: Proposa, regula, pregunta, introdueix continguts quan són necessaris.
  • Inquietud i incertesa per una nova manera d’aprenentatge, tant per al professor com per a l’alumne.

PLANIFICACIÓ INICI DE CURS

Publicat el per
Respon

L’equip impulsor de la xarxa de competències bàsiques ens hem reunit dues hores cada mes. La cooperació, la coordinació i la comunicació entre tot l’equip impulsor (format per nou professors de diferents matèries més un que participa de forma voluntària) ha estat clau per l’èxit del projectes que s’han realitzat. Malgrat tot, a través dels mails, pel passadís o en qualssevol forat  estaven en contacte diàriament per acabar d’organitzar i ajudar-nos entre tots.

Planificació del curs:

Setembre: reunió inicial amb la proposta per tot el curs.

Octubre: Què són les competències?

Novembre: Proposta de les activitats competencials.

Desembre: Com han sortit les activitats competencials.

Gener: Què son els projectes?

Febrer: Elaboració del CANVA propi de l’institut i el document guia per utilitzar el CANVA.

Març: Planificació de projectes

Abril: Seguiment dels projectes

Maig:  Seguiment dels projectes

Juliol: Avaluació del projectes, propostes de millora i modificació dels mateixos.

 

Institut Europa

Publicat el per
Respon

Benvolguts companys i companyes, som l’equip de professors de l’Institut Europa  de L’Hospitalet de Llobregat. Aquest és el nostre tercer any dins de la Xarxa de Competències Bàsiques.

Enguany el nostre equip impulsor ha crescut un any més amb les noves incorporacions i ja en som 7 membres. El fet que formem part de diversos àmbits (tecnològic, científic, llengües i humanitats), ens ha permès realitzar projectes transversals que involucraven diversos departaments.

Durant els dos anys anteriors ens vam dedicar a experimentar amb la metodologia dels projectes i a elaborar-ne alguns, com per exemple la Missió Europa del 2017 i L’aprenem jugant del 2018.

Enguany s’ha recollit la visió de cada membre de l’equip sobre què és i què ha de tenir un projecte, en definitiva quins són els pilars que fan possible la seva realització. S’ha fet una posada en comú a priori, per després, elaborar de forma didàctica unes pautes a seguir a l’hora de dur a terme un projecte, i, finalment traslladar-les a la resta del claustre per tal de facilitar-los l’elaboració dels seus propis projectes.