Som l’escola Damià Mateu. Estem a Llinars del Vallès. Aquest és el segon curs que participem a la formació de XCCBB.
Hem iniciat el treball per projectes a l’àrea de medi social i natural, a més del transversal.
Trobem prioritari rebre orientacions sobre el tema de l’avaluació, que evidentment repercuteix en la metodologia i l’organització d’aula, ja que aquest és l’aspecte que ens planteja més dubtes.
Arribats a un final en el projecte d’instruments musicals hem de felicitar-nos per la feina feta. Ha estat un dels primers projectes interdisciplinari del centre i, malgrat el entrebancs, imprevistos i dificultats, creiem haver arribat a bon port. Tot i així hi ha coses a tenir en compte en altres aventures semblants.
L’inici del projecte parteix d’una proposta molt tancada d’una àrea molt concreta: Crear instruments musicals (flautes de pvc o cartró), a partir del treball de progressions matemàtica. En inici aquesta proposta portava implícit el treball de l’àrea de tecnologia per a la construcció dels instruments i l’àrea de música per a preparar una petita demostració sonora. Pensàrem que el dia de Sant Jordi (dia que el centre ja feia una celebració amb actuacions i entrega de premis) seria una data adient.
Fins aquí tot semblava prou embastat; però vam voler fer el projecte més ambiciós i això ens va desdibuixar la unitat en el treball. Des de l’àrea de socials varen proposar l’estudi dels primers instruments musicals, enllaçat amb els continguts del curs de la prehistòria. Per grups, l’alumnat va estar investigant l’origen i el so dels instruments més primitius. I des de l’àrea de Visual i Plàstica es va treballar en uns audiovisuals: animacions stop-motion sonoritzats amb els instruments que s’havien produït.
Amb tot això el nom del projecte “instruments musicals” sembla no adequar-se del tot al que es pretenia fer. Hagués calgut potser cercar un tema més vertebrador que englobés totes les propostes. Va faltar temps per a donar una volta més al tema i donar-li un sentit més unitari. Hi va haver propostes molt interessants, però sense temps per a portar-les a terme.
En la fase de desenvolupament vàrem tenir l’inconvenient de la temporització ja que hi va haver un retard en la construcció del instruments i això va retardar el treball de la preparació de les peces musicals. En una altra ocasió s’hauria de tenir en compte els possibles retards i marcar amb més fermesa els terminis.
De cara al curs vinent hi ha coses que creiem que hem de tenir en compte:
L’elecció d’un tema, un producte final que englobi totes les activitats del projecte i donin un sentit d’unitat.
La planificació. Tenir en compte els temps i la seqüenciació de cada fase i donar cert marge per els imprevistos.
Crear instruments d’autoavaluació i coavaluació per a diversos moments del procés; tan en la fase de desenvolupament com en la fase final.
Consensuar objectius i criteris d’avaluació amb l’alumnat en la fase inicial, i revisar-los al llarg del procés.
Establir uns mateixos grups de treball en les diverses àrees. I establir uns rols dins de cada grup.
Que l’espai tutoria sigui el vertebrador del projecte. Cal buscar temes més relacionats en l’alumnat, el centre o en l’entorn immediat. Propostes per l’any vinent: projecte pati, l’ordinador i jo, Civisme, Qui sóc jo,…
“L’aprenentatge no és l’objectiu, sinó la conseqüència del posar-se en joc”
Miguel Castro
Així doncs, estem contents amb el camí fet i engrescats per a continuar incorporant treballs transversals al centre.
Marçal Oliver
El projecte Tots els rèptils s’arrosseguen? s’ha desenvolupat a les classes de P5 de l’Escola Les Aigües de Cardedeu durant el 3r trimestre del curs 2017-18.
El desenvolupament d’aquest projecte va ser un element molt motivador per l’alumnat i estaven molt contents del producte final: la col·lecció de cromos dels rèptils amb els seus dibuixos i del hàbitat creat per poder jugar-hi. Així que van voler compartir-ho i mostrar-ho a l’altra classe de P5 i a P4.
Vam dedicar una tarda a explicar als altres grups el que havien après sobre els rèptils basant-se en el mapa conceptual creat conjuntament i després van jugar amb els cromos i amb l’hàbitat. El fet de ser un material per la classe creat per ells fa que li donin molt valor i se l’emportaran com a material del grup, a la classe de 1r del curs vinent.
El projecte Tots els rèptils s’arrosseguen? s’ha desenvolupat a les classes de P5 de l’Escola Les Aigües de Cardedeu durant el 3r trimestre del curs 2017-18.
Un dels productes finals és una col·lecció de cartes, on per un costat hi ha la imatge de l’animal i per l’altre el dibuix que fa l’alumne d’aquest. Cada alumne se’n porta una còpia de la col·lecció de cromos a casa i en queda una col·lecció per jugar a la classe.
L’altre dels productes finals és la creació d’un hàbitat per als rèptils que es confecciona cooperativament i queda com a material de joc a l’aula.
El projecte Tots els rèptils s’arrosseguen? s’ha desenvolupat a les classes de P5 de l’Escola Les Aigües de Cardedeu durant el 3r trimestre del curs 2017-18.
El projecte parteix de l’interès i curiositat de l’alumnat, concretament a partir d’una visita al zoo.
Mitjançant el debat a la classes sorgeixen diferents preguntes i triem la pregunta: Tots els rèptils s’arrosseguen? A partir d’aquesta en sorgeixen d’altres.
Fem que els/les alumnes, amb l’ajut de les seves famílies ens aportin informació, imatges i després tot el grup la va organitzant. Amb animals de joguina i el que anem descobrint també treballem la classificació utilitzant diferents criteris. Per fer aquestes classificacions primer fem un treball en grups cooperatius, amb dos mestres a l’aula, i a continuació fem una posada en comú amb tot el grup. El que ens vam plantejar és aplicar el que anàvem aprenent i descobrint, i així ho vam fer en la construcció del hàbitat i en la creació de la col·lecció de cromos.
El projecte Tots els rèptils s’arrosseguen? s’ha desenvolupat a les classes de P5 de l’Escola Les Aigües de Cardedeu durant el 3r trimestre del curs 2017-18.
L’avaluació és contínua, formativa i competencial. S’avalua durant tot el procés amb graelles de registre en què es valorarà el grau d’assoliment dels continguts, la capacitat d’expressió oral dels aprenentatges, la capacitat per treballar cooperativament, aspectes actitudinals, relacionals i d’autonomia personal. Alguns dels criteris d’avaluació han estat compartits amb l’alumnat.
Els criteris d’avaluació són:
El projecte Tots els rèptils s’arrosseguen? s’ha desenvolupat a les classes de P5 de l’Escola Les Aigües de Cardedeu durant el 3r trimestre del curs 2017-18.
Aquest projecte es va començar a gestar després d’una visita al zoo de la qual van sorgir moltes preguntes al voltant de les diferents espècies animals que havíem visitat i concretament dels rèptils. Vam recollir aquestes preguntes, vam fer un debat a la classe i vam triar una pregunta investigable. Tots els rèptils s’arrosseguen? A partir d’aquesta en van sorgir d’altres. A on viuen? Com es reprodueixen? De què s’alimenten? Com respiren? Quines són les seves característiques físiques?
En aquest projectes, com habitualment a EI, treballem de manera interdisciplinar, per tant els objectius pertanyen als tres àmbits: descoberta d’un mateix i dels altres, descoberta de l’entorn i comunicació i llenguatge.
Els objectius són:
Al llarg del procés anirem organitzant la informació en un mapa conceptual amb les imatges i els conceptes principals que estarà penjat en una paret de l’aula i que anirem construint. Alhora farem una reproducció d’un hàbitat d’una família de rèptils amb els elements que tinguem al nostre abast i fer joc simbòlic amb els nostres rèptils de joguina.
L’altre producte final serà l’elaboració d’una col·lecció de cartes de diferents rèptils en les quals en una cara hi haurà la foto del rèptil i a l’altra el dibuix que els/les alumnes fan d’aquest. L’elaboració dels productes finals ens servirà per fer una avaluació formativa, i reguladora del procés.
A la nostra escola l’equip impulsor és tot el claustre, perquè creiem que si volem generar un canvi a l’escola és important que tothom rebi la formació de primera mà i que s’hi impliqui d’una manera o d’una altra. Llavors el que ens vam proposar era millorar un projecte que es pensés fer al llarg del curs o crear-ne un de nou. Ens vam organitzar per cicles a fi de crear-ne almenys un conjuntament a cada cicle, seguint les pautes consensuades a la formació. A part, cada grup o nivell ha fet altres projectes segons els seus interessos i programacions. Aquest treball per cicles l’hem anat fent setmanalment dedicant una de les hores d’exclusiva a formació i alternant-lo amb les sessions de formació de la Xarxa de Competències Bàsiques.
Hem decidit dur a terme els següents projectes:
A Ed. Infantil, Tots els rèptils s’arrosseguen? Aquest és el projecte que hem decidit documentar.
A Cicle Inicial, Com vivien els nostres avis i àvies?
A Cicle Mitjà, On anem a dinar?
A Cicle Superior, Construim un circuit elèctric.
Al final de la formació cada cicle ha presentat a la resta del claustre els seus projectes i ens hem coavaluat. També ens ha permès parlar de les dificultats o aspectes a millorar pels propers projectes.
El projecte Tots els rèptils s’arrosseguen? s’ha desenvolupat a les classes de P5 de l’Escola Les Aigües de Cardedeu durant el 3r trimestre del curs 2017-18.
Després de la sortida al Zoo, va sorgir una gran curiositat pels rèptils, i van començar a definir preguntes sobre aquests. Els/les alumnes van triar com a pregunta investigable: Tots els rèptils s’arrosseguen? I també en van sorgir d’altres relacionades amb aquesta. On viuen? De què s’alimenten? Com es reprodueixen? Com respiren? Com són? etc.
Els/les alumnes van triar sobre quina pregunta volien buscar informació, i amb l’ajut de les famílies en van recollir i ens la van presentar. A partir de la informació obtinguda vam elaborar, entre tots/es, un mapa conceptual de les principals característiques dels rèptils ( tenen escates, columna vertebral, ponen ous, tenen sang freda i s’arrosseguen…) Quan vam acabar els vam classificar segons les quatre famílies de rèptils: serps, cocodrils, tortugues i sargantanes i les diferents característiques de cadascuna.
A continuació, l’alumnat va portar diferents animals de joguina entre ells rèptils. Vam classificar-los segons diferents criteris: els que tenen o no columna vertebral, mamífers i ovípars, els que tenen plomes, pèl o escates, els que caminen i els que s’arrosseguen, els que tenen verí i els que no…. Com a final de l’activitat es va fer una classificació de les quatre famílies de rèptils al terra amb aquests animals.
Al llarg d’aquest projecte vam tenir una sargantana i una tortuga a la classe les quals ens van permetre poder fer-ne una observació directa i donar respostes a les nostres preguntes. Vam aprofitar el tema per treballar les mesures i comparar-nos amb les d’alguns rèptis.
S’ha acabat el Projecte “ Construcció d’instruments. La música a la Prehistòria” i des de la matèria de Ciències Socials se’ns demana fer una valoració-avaluació de com ha estat el treball.
A l’inici, els professors de socials, van repartir-nos uns documents de treball. El primer, on s’especificaven: objectius, metodologia i avaluació; i un segon document, on s’especificaven les tasques de cada membre del grup, planificació tasques, diari del projecte. L’últim document que ens van donar, ja cap el final de les sessions de treball, una rúbrica d’autoavaluació i de coavaluació.
Com que no era el primer treball que fèiem en grup, dins de la matèria, se’ns va donar l’oportunitat de poder triar un company de parella i després els professors van fer grups de 4 persones. Ràpidament vam repartir-nos les tasques a fer dins del grup de treball i endavant !!
El desenvolupament de les tasques ha estat molt autònom i el professor ha estat un guia i gestor dels dubtes que ens podien sorgir dins del grup i que no podíem resoldre entre nosaltres.
Aspectes a favor de la realització del projecte han estat: bon ambient d’entesa i treball dins del grup i l’aula; coneixement del tipus de documentació per desenvolupar el treball; llibertat per poder triar quin contingut volíem explicar (dins de la tria del nostre link) i de com fer la presentació. Alguns grups van aportar l’instrument construït a tecno i altres instruments elaborats per ells mateixos en les seves presentacions.
Aspectes en contra. No haver pogut fer la sortida al CaixaForum sobre “Músiques a l’antiguitat”.
Aspectes a millorar. Tot i que en general es va treballar molt bé, en alguns dels grups va faltar una mica de cohesió i, com sempre, alguns van treballar més que d’altres. A nivell del producte final (sense fer la revisió posterior), hem de recordar fer sempre unes conclusions sobre el treball, una valoració personal i fer les referències dels documents que hem utilitzat per elaborar els nostres treballs.
Els professors implicats en el projecte “Construcció d’instruments musicals” i en d’altres projectes del centre, com el d’”Internet segura de tu a tu”, hem copsat que els nostres alumnes han anat seguint totes les indicacions que se’ls ha anat donant al llarg dels projectes. La tasca del professorat, en aquest nova proposta, ha estat l’acompanyament i la resolució de dubtes que els podien sorgir i que no els resolien en grup. Una grata experiència de treball a l’aula.
Judith Raurell, Xavier Rodríguez