En l’enllaç següent trobareu algunes idees que la professora d’Edudació de Visual i Plàstica ha dissenyat per continuar amb el projecte durant el proper curs.
DISSENY DECORATIU PER APROFITAR ELS ELEMENTS TRIDIMENSIONALS JA EXISTENTS.docx
En el següent enllaç trobareu la descripció dels elements decoratius que volem transformar.
Després de donar-hi moltes voltes hem consensuat la programació que apareix a la plantilla. En ella trobareu detallats els objectius d’aprenentatge del projecte i les competències que es treballen, així com els criteris d’avaluació amb la corresponent gradació en tres nivells d’assoliment.
El projecte Millorem l’entorn és un projecte transversal que es porta a terme en un grup de 3r d’ESO de l’Institut La Roca, de La Roca del Vallès. Es dediquen sis hores setmanals per tal de desenvolupar-lo durant tot el curs.
L’objectiu del projecte és milllorar un espai en desús que es troba entre dues ales de l’edifici.
El producte final del projecte serà la creació d’un hort ecològic amb varietats locals de fruites i verdures, i un jardí amb plantes aromàtiques.
El projecte Llegendes s’emmarca dins la matèria de Projectes per a alumnes de 1r de l’ESO de l’Institut Celestí Bellera de Granollers on es dediquen quatre hores setmanals per desenvolupar-lo. En el nostre cas, Llegendes tindrà una durada d’un trimestre (30 hores més o menys) pel fet que curricularment el projecte engloba part de currículum de moltes de les matèries del curs i, per tant, té unes dimensions àmplies. Les matèries de llengua catalana, castellana, ciències socials, educació física, matemàtiques i ciències naturals treballades de manera transversal.
L’objectiu del projecte és conèixer l’entorn proper i la cultura popular per tal de valorar-lo com font de coneixement a partir de les llegendes locals.
A partir d’una recerca prèvia de les llegendes locals i de la visita de diferents espais de la ciutat, els alumnes elaboraran una llegenda nova, o adaptada, basada en elements reals del paisatge. El fet d’haver-la d’ubicar en un lloc concret del municipi ens permetrà treballar també la orientació i treballar les matèries de l’àmbit cientificotecnològic a partir de reptes i introduint també eines digitals.
El producte final del projecte serà el disseny d’una ruta d’orientació per l’entorn pròxim a l’institut on es visitaran les diferents localitzacions de les llegendes treballades pels alumnes i la posada en escena de cada una d’elles.
Il·lustracions cedides per: Màriam Ben-Arab
A partir de l’interès sorgit a les converses i dels insectes que hem trobat a les estones del pati decidim anar a investigar altres zones de l’escola i del nostre entorn. Demanem als nens i nenes on creuen que podrem trobar insectes a l’escola i a prop per poder-hi anar caminant.
De l’escola podrem observar l’Hort, la zona de plantes aromàtiques i el pati.
De l’entorn proper a l’escola podrem observar els voltants del riu Congost i el Parc del Lledoner.
Els nens i nenes comenten que a les colònies i haurà bosc i allà segur que també podrem trobar molts insectes.
Planificació de les zones d’investigació i observació d’insectes.
EL PATI
Una observació més diària, els nens i nenes aprofiten les pales i les galledes per agafar els insectes que van trobant, alguns d’ells els porten a la classe per observar-los i s’alliberen posteriorment.
A L’HORT
A l’Hort i anem setmanalment, en aquestes visites, esporàdicament realitzant altres feines com, arrencar herbes, remenar la terra, plantar, regar recollir el fruit, ens trobem insectes i animalons diversos. Aprofitem per observar-los, tenir-los alguns dies a l’aula i alliberar-los posteriorment.
HERBES AROMÀTIQUES
A la part posterior de l’edifici de Petit tenim una zona plantada amb herbes aromàtiques, Romaní, farigola i espígol. És una zona estreta però molt assequible pels nens i nenes. En aquesta zona vam sortir amb mares i pares voluntaris a buscar formigues i altres animalons després d’explicar i treballar en grup reduït el conte de la Cigala i la Formiga.
EL PARC DEL LLEDONER
A 5 minuts de l’escola a peu tenim el Parc del Lledoner, un parc molt gran amb molts arbres i un sistema de canalització d’aigua que va a parar en una bassa artificial. Els nostres alumnes estan molt familiaritzats amb aquest parc ja que és un punt de trobada per els infants i les famílies un cop surten de l’escola a les 16:30h. Farem una investigació dels diferents espais del parc i anirem buscant insectes.
El RIU CONGOST
El Riu Congost, ben conegut a Granollers, passa al costat del Parc del Lledoner i té un corriol que va vorejant el riu. És un camí de sorra i estret però suficient per poder passar amb el grup classe. La vegetació al costat del riu és rica i és un bon indret per buscar insectes. Fins i tot hi ha espais on el cabal del riu és pausat i poc profund i ens permet apropar-nos a la vora el riu.
COLÒNIES
Anirem de colònies a Vilobí d’Onyar, un entorn magnific, i aprofitarem les estones de descoberta de l’entorn per fixar-nos de ben aprop i observar els insectes.
En el nostre pati tenim forces arbres, tres castanyers, tres moreres, dos lledoners i un pi.
També tenim una construcció viva feta amb un salze i el terra de sorra amb poca vida pel que fa a plantes.
Tot va començar arrel d’una troballa al pati. En dos dies consecutius vam trobar a sota del pi uns pollets d’ocell morts, creiem que eren Tortures Turques. Això va tenir un impacte en els nens/es i vam iniciar una conversa sobre el tema.
Cliqueu per llegir la 1a conversa
Al cap d’uns dies vam trobar una closca d’ou, els nens i nenes la van associar amb els pollets morts, ja que eren petits i van verbalitzar que era un ou d’ocell i no pas de gallina.
Cliqueu per llegir la 2a conversa
Aprofitant aquest interès dels infants vam planificar anar a visitar altres espais possibles de l’escola on poder trobar insectes. Vam pensar en:
– L’Hort
– L’espai d’herbes aromàtiques
– El descampat.
– El Parc del Lledoner
– El riu Congost
Paral·lelament hem demanat als nens i nenes que portin informació tenint en compte diferents fonts: llibres de coneixement, informacions extretes d’internet, conte d’imaginació, històries meravelloses i material audiovisual.
Aquest tercer trimestre començarem el nostre projecte!!
La dedicació horària serà els divendres les dues darreres hores de classe ( 12’30 a 14’30).
Finalment el projecte Roma el portaran a terme els grups D, E i F de primer curs de l’ESO. Els altres tres grups A, B i C s’ha decidit que participin en el projecte Arrels.
Tot i que les sessions que queden d’aquí a final de curs no ens donaran per fer tota la feina planificada, l’experiència ens servirà com a prova pilot de cara al curs vinent.
El primer que varem fer va ser agrupar-nos en grups de 4-5 persones, i escollir en quin curs volíem treballar.
Un cop teníem el curs, varem escollir el tema, ESCAPE ROOM, i ens varem posar a buscar informació.
Posteriorment varem concretar dia i hora en un centre per a poder experimentar com a participants en un escape room real.
Després de visitar i experimentar de primera mà com era un escape room varem començar a dissenyar el pla de treball. (timing, espais on fer-ho a quin grup anava destinat, quants grups-habitacions prepararíem, activitats d’aprenentatge, activitats d’avaluació, preparar un simulacre d’entrada…)
Finalment, varem dissenyar la planificació de la setmana (Temporització_Horari)
D’ON VENIM?
Ens hem proposat realitzar un treball sobre els orígens familiars i els canvis, a 4t d’ESO, des de les matèries de Ciències Socials, Cultura i valors ètics, Castellà, Català, Economia i Biologia.
L’estructura del projecte gira al voltant d’un fil conductor, els canvis històrics i socials al llarg del segle XX, aspectes curriculars de la matèria de Ciències Socials.
Igualment, les matèries de llengua catalana, llengua castellana, cultura i valors ètics, economia i biologia aportaran una dimensió lingüística, ètica, econòmica i científica sobre els aspectes a treballar.
La idea és, durant dues setmanes, treballar des de les cinc matèries implicades aspectes relacionats, d’una banda, amb l’evolució individual de les famílies dels alumnes, i d’altra banda, relacionar-los tant amb fets històrics concrets com comparar-los amb els de la resta del grup de treball, per establir unes conclusions.