Arxiu d'etiquetes: Producte final

LA GRAN FESTA. PREPARATS?

Publicat el per
Respon

Com a conclusió de les reunions de les diferents trobades del grup impulsor, es va plantejar la idea d’incrementar l’interès de l’alumnat en el seu aprenentatge. D’aquí es deriva el projecte PREPARATS que consisteix a organitzar, per part de tots els grups de 1er d’ESO, una festa de benvinguda per a nou alumnat que s’incorporarà al centre el curs vinent.

La festa va tenir lloc el passat 25 de juny de les 18 h a les 20 h. I va resultar un gran èxit de participació, tant de l’alumnat del centre com dels que visitaven l’institut i les seves famílies.

ORGANITZACIÓ DE LA FESTA

Per tal de dur a terme la festa del projecte PREPARATS, el professorat planifica el projecte per tenir una duració d’una setmana (6 hores diàries). S’entreveu la dificultat d’organització que comportarà donat que es van haver de prendre decisions durant la realització del projecte.

Durant aquells dies de preparació es van desfer els grups-classe convencionals per tal d’agrupar els alumnes mitjançant grups col·laboratius compostos per cinc alumnes. Aquests cinc alumnes formaven part del grup base la tasca del qual va ser dissenyar una activitat per a la festa amb una durada de 20 minuts. Aquesta activitat havia d’estar relacionada amb l’espai en el qual es duria a terme (fer slime en el laboratori de Física i Química o gimcana en el gimnàs).

ELABORACIÓ DE NEU ARTIFICIAL

Per altra banda, cadascun dels alumnes formava part d’una comissió preparatòria de la festa, també composta per cinc alumnes (comissions de benvinguda, imatge, distintius, invitacions, comiat). Cada alumne tenia dobla tasca de manera que el temps estava distribuït en dues franges de treball: una per equip base i l’altra per comissions. Es va incorporar en la temporització una votació en la qual el mateix alumnat decidia quines eren les millors opcions per a les comissions duplicades (és dir aquelles que tenen la mateixa tasca). Ens agradaria destacar que les comissions d’invitacions es va desplaçar, acompanyades per un professor, fins a les escoles del municipi per tal de lliurar en mà les invitacions.

La setmana es va tancar amb les presentacions del treball fet pels grups i les comissions, i amb un assaig general de la festa. Tot i que aquest no va funcionar a la perfecció, l’alumnat pren consciència de la importància de l’esdeveniment el dia de la festa i el desenvolupament de la mateixa resultarà molt satisfactori, tal com reflecteixen les enquestes preparades i repartides pel propi alumnat

Producte final: per a què investiguem, com ho compartim i amb qui?

Publicat el per
Respon

A l’hora d’escollir el producte final, són els propis alumnes, amb l’ajuda de les seves i els seus mestres, els que decideixen què volen fer, quin producte final realitzaran. 

Infantil:

Els alumnes, amb l’ajuda de la mestra, van construint un mapa mental de tot allò que han après del projecte. A partir de les preguntes que van sorgir, els alumnes expliquen què han aprés i això s’inclou al mapa mental.

Inicial:

Els alumnes fan una pluja d’idees per determinar el producte final (que va més enllà del dossier, on es recopilen totes les tasques fetes al llarg del trimestre). Amb uns dies de reflexió, on es busquen exemples de les possibles opcions, es fa una votació per decidir quin serà el producte final. Cada grup classe escull un propòsit (que pot o no coincidir amb l’altre grup classe). Han sorgit idees com: un mural, un vídeo, uns Grups Interactius amb els nens i nenes del cicle.

Mitjà:

Cada classe tria un pròposit, que ha de ser diferent cada trimestre. Es comenten diferents propostes i es decideix per votació. Aquest any han decidit fer un cub amb informació, havien de triar un astre i en cada cara posaven diferent informació: dibuix, d’on prové el nom, el diàmetre, descripció, curiositats… L’altre classe ha triat fer un lapbook.

Superior:

L’alumne tria el propòsit final. Es fa un votació a partir de les idees aportades pels alumnes. Aquest trimestre s’ha escollit realitzar un lapbook i un dossier de treball en grup.

Al dossier de treball hi consta la informació que han buscat. Part del producte final és l’exposició oral realitzada en grup. Tot això, s’ho enduen a casa juntament amb un àlbum amb totes les feines relacionades amb el projectes.

Una bona representació dels propòsits els compartim amb la resta de l’escola, exposant-los, i amb les famílies.

Ci vediamo

Publicat el per
Respon

El projecte de quart d’ESO neix a partir del viatge de final de curs a Itàlia i de les inquietuds pròpies dels alumnes.

Pel que fa a la nova metodologia de treball per projectes, la nostra proposta pretén iniciar aquest mètode amb els alumnes de segon cicle de l’ESO. Caldrà comprovar l’eficiència quant al resultats d’aprenentatge en relació als continguts que hauran d’adquirir.

El projecte desenvolupat per l’equip impulsor té com a objectiu explicar les circumstàncies del viatge pel que fa a l’itinerari, les ciutats, museus i pobles que es visiten. Impliquem l’alumne a partir del viatge en la preparació de l’itinerari, la reserva dels hotels, el mitjà de transport, les visites als museus, la gastronomia, i el pressupost que caldrà tenir en compte.

Clar com l’aigua.

Publicat el per
Respon

Se’ns va presentar el repte de crear un projecte per a un grup flexible de 3r de la ESO de 10 alumnes que presenten diverses dificultats d’aprenentatge . El grup de treball, format per sis professors de diferents àmbits tenien com a premissa inicial partir dels interessos de l’alumnat per construir el projecte. Per aquest motiu, després de fer una consulta als alumnes i altres professors, es va arribar a la conclusió de què mostraven motivació davant de situacions d’investigacions policials i de criminalística. Va ser així com va néixer aquest projecte, basat en un cas d’intoxicació d’una companya de l’institut per ingesta d’una beguda.

Un cop definida la idea conductora del projecte, el grup de treball de professors van elaborar col·laborativament una pluja d’idees en forma de mapa conceptual de satèl·lit, per tal de definir i cohesionar diferents activitats que permetin treballar els diferents àmbits (cientifico-tecnològic, lingüístic, d’expressió i de les competències transversals digital i personal i social). A continuació us adjuntem una imatge dels mapes elaborats: una primera versió i una segona que inclou algunes reflexions més.

Van fer una segona pluja de idees perquè en la primera no li vam trobar un fill conductor que ens ajudes a donar continuïtat i un final coherent.

Seguint aquest primer esborrany, es va elaborar un de nou, amb el que ens va ser més fácil trobar una cohesió entre totes les activitats i un producte final coherent i adequat al grup d’alumnes.

A patir d’aquí, hem començat a dissenyar el nostre projecte, desenvolupant les diferents activitats específiques finals del projecte.