Arxiu de la categoria: Producte final
Presentem els nostres projectes CISCO
Una vegada fetes totes les sessions per aprendre què és i com s’està fent servir l’internet de les coses, i amb els grups organitzats amb els diferents rols, va ser l’hora de iniciar tots i cadascun del projectes.
Cada grup va haver de coordinar-se per respondre, de manera innovadora, a un problema. Els diferents grups de treball van realitzar una maqueta per mostrar, de manera visual, la seva proposta. També van crear suports visuals (Powerpoint, Prezi, Powtown, Videos,) per implementar l’exposició final del projecte.
Tot i ser un treball fonamentat en les TIC no hi havia cap obligació de fer servir, a la maqueta, cap aspecte tecnològic. El més important era documentar-se envers a problemes concrets i reflexionar sobre com solucionar-los. Però la implicació de l’alumnat va ser molt gran i vam poder gaudir de maquetes molt ben treballades i implementades amb Lego WeDo 2.0 o amb Arduino.
Aquesta és la rúbrica que es va donar als alumnes i que posteriorment va fer servir el jurat.
Aquí podeu veure un petit vídeo del moment en que un grup aconsegueix resoldre el problema plantejat fent servir WeDo 2.0
Cada grup va presentar el seu projecte davant d’un jurat format per gent externa a l’escola, representants de: SSTT Baix Llobregat, CISCO, CRP Castelldefels, CRP Gavà . El temps que va tenir cada grup per realitzar la seva exposició va ser de 5 minuts, tots i cada uns dels membres del grup havien de portar a terme una part de l’explicació.
Una vegada el jurat va valorar les 14 propostes, fent servir la rúbrica anterior, una d’elles va ser la guanyadora. La maqueta guanyadora va anar a la seu central de CISCO Barcelona a explicar la seva proposta juntament amb les guanyadores d’altres escoles.
Ha estat una experiència molt enriquidora i que ha permès a l’alumnat treballar de manera cooperativa i transversal (incidint en temes socials i naturals, tecnològics, programant, plantejant-se reptes, de manera plàstica) i desenvolupant competències que els hi seran imprescindibles en un futur pròxim.
Càmera i Acció!
L’eina del site no s’havia treballat a 4t d’ESO, però l’alumnat no va tenir problemes per orientar-se i crear el seu espai web. Sí van tenir dificultats per entendre que el site era el seu calaix d’aprenentatge on havien d’anar guardant i elaborant tota la informació necessària. Se’ls va haver d’explicar com havien de fer la recerca i com havien de justificar totes les fonts que consultaven. De fet, una vegada avaluat el projecte, com a proposta de millora hem decidit elaborar una guia de Projecte de recerca que es penjarà també al site.
Els resultats han estat diferents, però tot i totes estem molt satisfets.
Que gran és l’univers…
Compartim les nostres recerques
LA GRAN FESTA. PREPARATS?
Com a conclusió de les reunions de les diferents trobades del grup impulsor, es va plantejar la idea d’incrementar l’interès de l’alumnat en el seu aprenentatge. D’aquí es deriva el projecte PREPARATS que consisteix a organitzar, per part de tots els grups de 1er d’ESO, una festa de benvinguda per a nou alumnat que s’incorporarà al centre el curs vinent.
La festa va tenir lloc el passat 25 de juny de les 18 h a les 20 h. I va resultar un gran èxit de participació, tant de l’alumnat del centre com dels que visitaven l’institut i les seves famílies.
Per tal de dur a terme la festa del projecte PREPARATS, el professorat planifica el projecte per tenir una duració d’una setmana (6 hores diàries). S’entreveu la dificultat d’organització que comportarà donat que es van haver de prendre decisions durant la realització del projecte.
Durant aquells dies de preparació es van desfer els grups-classe convencionals per tal d’agrupar els alumnes mitjançant grups col·laboratius compostos per cinc alumnes. Aquests cinc alumnes formaven part del grup base la tasca del qual va ser dissenyar una activitat per a la festa amb una durada de 20 minuts. Aquesta activitat havia d’estar relacionada amb l’espai en el qual es duria a terme (fer slime en el laboratori de Física i Química o gimcana en el gimnàs).
Per altra banda, cadascun dels alumnes formava part d’una comissió preparatòria de la festa, també composta per cinc alumnes (comissions de benvinguda, imatge, distintius, invitacions, comiat). Cada alumne tenia dobla tasca de manera que el temps estava distribuït en dues franges de treball: una per equip base i l’altra per comissions. Es va incorporar en la temporització una votació en la qual el mateix alumnat decidia quines eren les millors opcions per a les comissions duplicades (és dir aquelles que tenen la mateixa tasca). Ens agradaria destacar que les comissions d’invitacions es va desplaçar, acompanyades per un professor, fins a les escoles del municipi per tal de lliurar en mà les invitacions.
La setmana es va tancar amb les presentacions del treball fet pels grups i les comissions, i amb un assaig general de la festa. Tot i que aquest no va funcionar a la perfecció, l’alumnat pren consciència de la importància de l’esdeveniment el dia de la festa i el desenvolupament de la mateixa resultarà molt satisfactori, tal com reflecteixen les enquestes preparades i repartides pel propi alumnat
La nostra contribució al medi ambient. El nostre propòsit
Un cop arribat al final del projecte, és moment d’acabar d’enllestir el propòsit final escollit pels nens, i publicar-ho per tal que -tant els pares com la resta de l’escola- conegui el que hem fet.
Els nens i nenes de Primer han preparat dos vídeos:
-un vídeo explicant diverses informacions sobre la cura del medi ambient, i on hem de llençar les diferents deixalles en els corresponents contenidors,
[youtube]https://youtu.be/vrrNZPHmjtE[/youtube]
-un altre vídeo on expliquem algunes de les accions que fem des de l’escola per tal de cuidar el Medi Ambient.
[youtube]https://youtu.be/lAoVLeeaMh8[/youtube]
A 5è A ens preguntem: Què passa amb les escombraries?
El projecte que ha realitzat el grup de cinquè A sobre “Què passa amb les escombraries?” ha estat un projecte nascut de la preocupació que tenen aquests nens i nenes sobre la brutícia al mar, a partir d’un projecte anterior sobre el fons marí.
En primer lloc, els nenes i nenes van decidir quin era el repte que es proposaven com a grup en relació a aquest nou projecte.
Cada un dels grups tenia un camí diferent per arribar al repte que s’havia fixat.
Després de buscar la informació, comprendre-la i seleccionar la que interessava, els diferents grups van decidir exposar-la oralment.
Cada grup tenia el seu propi camí per arribar al repte fixat: entrevistes a diferents col.lectius, gravacions, llibres, internet, trucades, cartes… Alguns van voler exposar la informació en forma de power point i d’altres confeccionant material.
Per avaluar el projecte, el grup sencer va acordar realitzar un disseny de rúbrica mitjançant el qual s’avaluaven tant individualment com de forma col.lectiva.
Això ho han fet en dos moments al llarg de l’elaboració del projecte per assegurar que les conductes i/o aspectes avaluables puguin redirigir-se en cas que s’hagin de millorar a partir de la conscienciació i reflexió personal.
Adjuntem el full de rúbrica.
L’exposició oral també s’ha avaluat per part de la mestra i ha resultat molt engrescadora veient els procesos i actuacions dels alumnes.
Finalment els nens i nenes van proposar fer un exercici pràctic que consisteix en l’elaboració d’un material per a comprovar que la separació de la brossa es realitza de manera correcta.
Aquest exercici el vam fer entre tots i totes.
Es tracta d’un exercici d’autoavaluació.
A la foto següent es veuen separant els residus segons el contenidor on ha d’anar.
El projecte ha estat molt motivador i creiem que han après molt a organitzar-se ja que ho han fet de manera autònoma i seguint interessos cosa que els ha fet sentir que feien una tasca important cadascú amb un rol dins del seu àmbit de treball.
La valoració que de l’alumnat ha estat molt bona. Verbalitzen el fet que els agrada treballar controlant i experimentant els diferents procesos d’aprenentatge.
Producte final: per a què investiguem, com ho compartim i amb qui?
A l’hora d’escollir el producte final, són els propis alumnes, amb l’ajuda de les seves i els seus mestres, els que decideixen què volen fer, quin producte final realitzaran.
Infantil:
Els alumnes, amb l’ajuda de la mestra, van construint un mapa mental de tot allò que han après del projecte. A partir de les preguntes que van sorgir, els alumnes expliquen què han aprés i això s’inclou al mapa mental.
Inicial:
Els alumnes fan una pluja d’idees per determinar el producte final (que va més enllà del dossier, on es recopilen totes les tasques fetes al llarg del trimestre). Amb uns dies de reflexió, on es busquen exemples de les possibles opcions, es fa una votació per decidir quin serà el producte final. Cada grup classe escull un propòsit (que pot o no coincidir amb l’altre grup classe). Han sorgit idees com: un mural, un vídeo, uns Grups Interactius amb els nens i nenes del cicle.
Mitjà:
Cada classe tria un pròposit, que ha de ser diferent cada trimestre. Es comenten diferents propostes i es decideix per votació. Aquest any han decidit fer un cub amb informació, havien de triar un astre i en cada cara posaven diferent informació: dibuix, d’on prové el nom, el diàmetre, descripció, curiositats… L’altre classe ha triat fer un lapbook.
Superior:
L’alumne tria el propòsit final. Es fa un votació a partir de les idees aportades pels alumnes. Aquest trimestre s’ha escollit realitzar un lapbook i un dossier de treball en grup.
Al dossier de treball hi consta la informació que han buscat. Part del producte final és l’exposició oral realitzada en grup. Tot això, s’ho enduen a casa juntament amb un àlbum amb totes les feines relacionades amb el projectes.
Una bona representació dels propòsits els compartim amb la resta de l’escola, exposant-los, i amb les famílies.
Ci vediamo
El projecte de quart d’ESO neix a partir del viatge de final de curs a Itàlia i de les inquietuds pròpies dels alumnes.
Pel que fa a la nova metodologia de treball per projectes, la nostra proposta pretén iniciar aquest mètode amb els alumnes de segon cicle de l’ESO. Caldrà comprovar l’eficiència quant al resultats d’aprenentatge en relació als continguts que hauran d’adquirir.
El projecte desenvolupat per l’equip impulsor té com a objectiu explicar les circumstàncies del viatge pel que fa a l’itinerari, les ciutats, museus i pobles que es visiten. Impliquem l’alumne a partir del viatge en la preparació de l’itinerari, la reserva dels hotels, el mitjà de transport, les visites als museus, la gastronomia, i el pressupost que caldrà tenir en compte.