Comencem bé

Després de contemplar diferents opcions, al nostre equip impulsor vam decidir que el que més ens interessava era reunir-nos una vegada al mes amb sessions de quatre hores de durada; un dimarts al mes de 16:00 a 20:00.

Xavi i jo vam tenir clar des del començament que, tant per la franja horària en què tindrien lloc com per l’extensió d’aquestes, havíem de preparar sessions molt dinàmiques per tal que no es feren massa pesades per als nostres companys.

En la primera d’elles vam dur-nos una molt grata sorpresa.Havíem planificat una activitat a la qual, a priori, pensàvem dedicar una hora o hora i mitja perquè el nostre equip impulsor, a partir de la reflexió i de les pròpies experiències, establira quins eren els principals objectius que guiarien els nostres projectes, així com  quins podrien ser els criteris d’avaluació i els indicadors d’èxit.

Aquesta activitat es va allargar més d’una hora; als nostres companys se’ls veia molt engrescats i, efectivament, en acabar la sessió, molts d’ells ens van comentar que fins ara mai havien dedicat un espai per compartir amb la resta de l’equip docent maneres de fer o inquietuds.

Vam haver de fer una petita reestructuració en les sessions posteriors, però vam marxar tots molt contents; havíem començat de la millor manera imaginable.

A continuació teniu una fotografia de la pluja d’idees que vam aconseguir entre tots.

Com ho planifiquem?

Infantil: La granja

El projecte de la granja parteix de l’interès que te l’infant en descobrir curiositats sobre els animals més comuns després d’una visita a la granja. Al principi del projecte se’ls hi dóna poder als alumnes per decidir quin animal investigaran. A continuació, fan una petita pluja d’idees per conèixer quins són els interessos dels alumnes respecte a l’animal triat.

Aquesta investigació la fan els alumnes amb l’ajuda i col·laboració de les famílies, qui elaboren, juntament amb el nen/a, algun mural o petita presentació per explicar  a la resta de la classe. També s’aporta material de consulta per a que els infants fullegin.

Cicle Inicial: El medi ambient

El projecte del medi ambient sorgeix de la importància de cuidar tot allò que ens envolta i de fer conscient a l’alumnat de la necessitat de reciclar i tenir cura del medi. A principi del projecte es fa una pluja d’idees amb l’alumnat sobre què saben i què volen saber al respecte. Pel que fa a la motivació de l’alumnat, trobem que ens falten fer activitats de motivació prèvies que engresquin als alumnes a investigar sobre aquella matèria.  Tot i això, aquest any hem fet algunes activitats al inici del projecte que també han donat peu a preguntes interessants a investigar. Degut a que som escola verda, hem anat a conèixer l’hort i hem conegut la compostadora i la seva funció.

Igualment, l’alumnat aporta informació des de casa en revistes o retalls de diari relacionats amb el tema. Igualment comencem a fer recerca per grups fent servir els iPads.

A vegades realitzem alguna activitat de coneixements previs per tal de comparar al final quin ha sigut el nostre aprenentatge però en aquest projecte no ens hem plantejat cap. A la sessió inicial no es comparteix amb l’alumnat què pretenem que aprenguin per tal de que les seves idees prèvies no es vegin suggestionades.

Un cop realitzada la pluja d’idees sobre què volem saber, el professorat agrupa les preguntes per temàtica o interès. Si bé és una activitat que ens sembla feixuga per alumnat tant jove, pensem que potser es podria plantejar fer un petit tastet al proper projecte.

Cicle mitjà: l’Univers

L’alumnat assisteix a una sortida al Planetari de Barcelona com a activitat de motivació prèvia. Allà aprenen nova informació i són capaços de reflexionar sobre allò que saben prèviament. En tornar a l’aula es fa la pluja d’idees per a que els alumnes puguin exposar aquells neguits que els hi ha sorgit a la sortida. Trobem que és una manera molt enriquidora de començar un projecte ja que la motivació de l’alumnat vers el tema és molt positiva. Tot i això, durant la pluja d’idees el mestre ha d’anar reconduint i replantejant algunes preguntes ja que encara no són capaços de discriminar què és una bona pregunta i què no.

En aquest moment els alumnes decideixen quin serà el propòsit final del projecte. Es realitza una avaluació inicial que es tornarà a fer a finals de projecte.

 

Cicle superior: els aparells del cos

L’alumnat exposa què saben sobre el tema, entre ells debaten si allò que saben és correcte i això dóna peu a reflexionar. A continuació, fan l’activitat de motivació. Mitjançant la visualització de vídeos i activitats amb l’iPad fent servir 4D, els alumnes es plantegen què volen saber sobre el tema. La visualització i l’experimentació amb aplicacions interactives els engresca i els facilita la recerca.

PROJECTE 2n ESO

El nostre grup de treball ha començat a elaborar un projecte en el que els alumnes han de fer una guia de sexualitat per a nois i noies de segon o tercer d’ ESO.

El primer pas que vam donar va ser decidir-nos per un projecte semi-obert ja que la idea del projecte tancat o dirigit no ens atreia i tampoc ens veiem amb cor de començar amb un projecte completament obert.

A continuació, a les diferents tutories de segon de l’ ESO vam plantejar als alumnes la següent pregunta:”Si haguessiu de donar una xerrada a nois i noies de la vostra edat, quins temes us agradaria tractar?” A partir d’ aquesta pregunta els alumnes es van juntar en grups de quatre per tal de decidir dos temes del seu interès i buscar arguments per exposar-ho a la resta de la classe. Una vegada feta aquesta tasca cada grup va presentar i defensar els seus temes i es van dur a votació.

Com que dues classes van coincidir en el mateix tema les professores vam optar per fer-lo servir en el projecte. D’ aquesta manera els alumnes van tenir opció d’escollir lliurement un tema atractiu per ells sense ser conscients que aquest serà un futur projecte.

Comencem a construir

Primerament, en el grup impulsor en una sessió de treball vam establir quins objectius ens marcàvem (què volem aconseguir?), els criteris d’avaluació (quines són les característiques d’èxit de cada objectiu?) i els indicadors (en què es veu que el criteri d’avaluació s’acompleix?). Quan ja teniem definit el nostre pla de treball, vam revisar els projectes del curs passat.

 

 

Una vegada hem decidit quins projectes, dels que ja fem a l’escola, analitzarem; ens hem distribuït en 4 grups de treball (un per cada cicle).

 

Agrupats al voltant del projecte, el primer que vam fer va ser parlar de la motivació de l’alumnat en fer un projecte i vam dissenyar quines podien ser les activitats de motivació que ajudarien a enriquir els projectes.

Més endavant, ens vam plantejar com incloure a les famílies per tal de millorar l’implicació de la comunitat educativa i per tant, incrementar la motivació de l’alumnat.

 

 

Tot això, es va tenir en compte a l’hora de dissenyar les rúbriques d’autoavaluació del projecte, amb l’objectiu de consensuar amb els alumnes i fer-los coneixedors del que aprendran i/o aconseguiran fer al llarg del projecte. Posar-nos a la seva pell ens ajuda per a poder trobar instruments que els ajudin al llarg del trimestre.