Arxiu de la categoria: Centres docents

Anem per feina!!

Publicat el per
Respon

La posada en pràctica del projecte va ser la setmana del 13 al 19 de juny i el vam encabir dintre del nostre Projecte de Recerca. Al nostre centre aquest projecte s’ha comprimit en una setmana de feina al final del curs.

Es va fer un horari de 9 a 14.00h i dintre d’aquestes franges l’alumnat va fer uns tallers relacionats amb la temàtica: El projecte Home va fer una xerrada i taller de vídeo sobre les addiccions, “Bon ús de les noves tecnologies”;  i l’entitat  “Solidaridad Castelldefels Kasando” va fer el taller “Mòbils High Tech, vides low cost”. Bones reflexions sobre dos assumptes bàsics: l’addicció, en el primer taller;  i el paper del consumidor, en el segon.

Aquí teniu un petit recull de les fotos dels tallers

Van tenir evidència del munt d’hores que l’alumnat passa davant de la pantalla del mòbil. Van reflexionar entre tots i totes  i vam fer prendre consciència de la necessitat de tenir bons hàbits… i dormir més!! La quantitat d’alumnat que s’enganxa al mòbil abans d’anar a dormir i…quasi no dormen!!

DESPLEGUEM VELES…… PREPARATS?

Publicat el per
Respon

Planificació

El nostre repte era crear un projecte que fos motivant i atractiu per a l’alumnat. Entre les diverses opcions que vam plantejar, vam decidir fer una festa de benvinguda per als alumnes de 6è que arribarien al centre l’any vinent, en la que els nostres alumnes de 1r organitzem diverses activitats a banda de la benvinguda i el comiat als alumnes de 6è.

A partir d’aquest moment, ens van sorgir diversos dubtes i problemes, com per exemple, com ens organitzaríem amb 110 alumnes a 1r d’ESO, en quines dates portaríem a terme el projecte, si finalment vindria gent a la festa…

Finalment, vam decidir portar les invitacions durant la darrera setmana de curs a les escoles del municipi on hi havia alumnes preinscrits al nostre centre.

 

Metodologia

Per començar, vam barrejar els nostres 5 grups de 1r d’ESO en 4 aules, fent grups col·laboratius de cinc alumnes. Cada grup munta/planifica una activitat per a la festa .

Els alumnes s’organitzaven a banda dels grup col·laboratius, en una organització paral·lela formada per comissions, on es tenien en compte aspectes com la benvinguda, identificació, música, comiat, etc.

Avaluació

Per portar a terme l’avaluació van tenir en compte els següents paràmetres:

20 % Seguiment individual

10% Assaig de la festa

10% dossier de l’alumne

15% presentació oral de l’activitat a preparar per equips base

15% confecció de l’activitat de l’equip base

15% presentació de la tasca per comissions

15% confecció de l’activitat per comissions

Instruments per a l’avaluació:

  • Bases d’orientació
  • Rúbriques
  • Coavaluacions intergrupals
  • Coavaluacions de les comissions

LA GRAN FESTA. PREPARATS?

Publicat el per
Respon

Com a conclusió de les reunions de les diferents trobades del grup impulsor, es va plantejar la idea d’incrementar l’interès de l’alumnat en el seu aprenentatge. D’aquí es deriva el projecte PREPARATS que consisteix a organitzar, per part de tots els grups de 1er d’ESO, una festa de benvinguda per a nou alumnat que s’incorporarà al centre el curs vinent.

La festa va tenir lloc el passat 25 de juny de les 18 h a les 20 h. I va resultar un gran èxit de participació, tant de l’alumnat del centre com dels que visitaven l’institut i les seves famílies.

ORGANITZACIÓ DE LA FESTA

Per tal de dur a terme la festa del projecte PREPARATS, el professorat planifica el projecte per tenir una duració d’una setmana (6 hores diàries). S’entreveu la dificultat d’organització que comportarà donat que es van haver de prendre decisions durant la realització del projecte.

Durant aquells dies de preparació es van desfer els grups-classe convencionals per tal d’agrupar els alumnes mitjançant grups col·laboratius compostos per cinc alumnes. Aquests cinc alumnes formaven part del grup base la tasca del qual va ser dissenyar una activitat per a la festa amb una durada de 20 minuts. Aquesta activitat havia d’estar relacionada amb l’espai en el qual es duria a terme (fer slime en el laboratori de Física i Química o gimcana en el gimnàs).

ELABORACIÓ DE NEU ARTIFICIAL

Per altra banda, cadascun dels alumnes formava part d’una comissió preparatòria de la festa, també composta per cinc alumnes (comissions de benvinguda, imatge, distintius, invitacions, comiat). Cada alumne tenia dobla tasca de manera que el temps estava distribuït en dues franges de treball: una per equip base i l’altra per comissions. Es va incorporar en la temporització una votació en la qual el mateix alumnat decidia quines eren les millors opcions per a les comissions duplicades (és dir aquelles que tenen la mateixa tasca). Ens agradaria destacar que les comissions d’invitacions es va desplaçar, acompanyades per un professor, fins a les escoles del municipi per tal de lliurar en mà les invitacions.

La setmana es va tancar amb les presentacions del treball fet pels grups i les comissions, i amb un assaig general de la festa. Tot i que aquest no va funcionar a la perfecció, l’alumnat pren consciència de la importància de l’esdeveniment el dia de la festa i el desenvolupament de la mateixa resultarà molt satisfactori, tal com reflecteixen les enquestes preparades i repartides pel propi alumnat

La nostra contribució al medi ambient. El nostre propòsit

Publicat el per
Respon

Un cop arribat al final del projecte, és moment d’acabar d’enllestir el propòsit final escollit pels nens, i publicar-ho per tal que -tant els pares com la resta de l’escola- conegui el que hem fet.

Els nens i nenes de Primer han preparat dos vídeos:

-un vídeo explicant diverses informacions sobre la cura del medi ambient, i on hem de llençar les diferents deixalles en els corresponents contenidors,

[youtube]https://youtu.be/vrrNZPHmjtE[/youtube]

-un altre vídeo on expliquem algunes de les accions que fem des de l’escola per tal de cuidar el Medi Ambient.

[youtube]https://youtu.be/lAoVLeeaMh8[/youtube]

 

ABANS DE LA XARXA, JA ESTÀVEM EN MARXA. LA REVISTA.

Publicat el per
Respon

“Com es fa una revista digital?”

Durant el curs 16-17 va engegar la nostra màquina de ” fer projectes”. És la visita a la clausura del curs 15-16 de la xarxa de competències, la que ens permet absorbir algunes idees de bons projectes que altres centres ja havien implantat. Així ens aventurem a posar en marxa el nostre projecte inicialment anomenat “La Revista”.

Els inicis no van ser fàcils, les idees de la distribució horària del professorat, la de l’alumnat, què farem i com ho farem no van ser fàcils de dirigi sobretot sense unes pautes que seguir  Però tot i així, ens en vam sortir amb força èxit.

Enguany doncs, és el segon any que fem aquest projecte, i l’experiència va ser més positiva aquest segon any perquè   havíem aprés d’alguns errors del primer any. (canvi d’algunes tasques, canvis en distribució, incorporació de visites a algunes redaccions de revistes…)

Més concretament, el projecte va tenir lloc durant la tercera setmana de gener però prèviament vam fer unes activitats de preparació a castellà, català,  anglès, visual i tecnologia. Durant la setmana del projecte, Vam ajuntar els 5 grups en 4 classes, amb els alumnes de PIM i SIEI distribuïts per tots els grups. A més a més també, vam organitzar els grups de treball que estaven formats per 5 alumnes i que havien de ser heterogenis. La duració total del projecte ha estat una setmana, 30 hores.

La tasca principal de cada grup era fer un article per la revista, i per això cada grup havia d’escollir entre text expositiu (català), entrevista (castellà), text descriptiu (anglès) o tira còmica (sense text). A més a més, havien de treballar la part gràfica (portada, logos, ilustracions i altres). Per portar a terme aquestes tasques, cada component del grup tenia una funció: reporter, redactor, dissenyador, il·lustrador i editor. Com es pot deduir, els alumnes van haver de treballar coordinats dintre del grup per fer l’article i, coordinar-se amb altres grups per prendre decisions referents a l’aspecte general de la revista.

Durant el procés han elaborat una carpeta d’aprenentatge seleccionant algun recurs que els ahgi estat útil per a assolir els objectius del projectei justificant la seva elecció. Aquesta carpeta fou presentada en format de powerpoint que es va presentar l’últim dia de classe.

Val a dir que totes les tasques estan descrites en un dossier que tenen els alumnes. En cada activitat, hi ha una “Base d’orientació” on es detalla allò que s’ha de fer i una “Rúbrica”. Una de les tasques més complicades és que els alumnes realment llegeixin aquests documents perquè, en general, els manca paciència i passen directament a fer la feina.

Per acabar, aquest projecte tindrà continuïtat en el nostre centre tot i que ens cal revisar quelcom, com potser, el paper dels alumnes dintre del grup. Ens preocupa que  hi hagi alumnes que en la dinàmica de treball de grup no compleixin amb les seves responsabilitats.

I aquí està la nostra revista digital:

https://es.calameo.com/read/0050029359f5fc4f1c77e

INSTITUT JOSEP LLUÍS SERT. QUI SOM?

Publicat el per
Respon
Una mica d’història
El centre va iniciar la seva activitat docent el curs 1987-1988 com a extensió de l’Institut de F.P. de Vilanova i LaGeltrú, del qual va dependre fins el curs 1991-1992, on s’impartien les especialitats de Formació Professional dePrimer Grau d’Administració, Delineació i Metall.
Va ser inaugurat oficialment al setembre de 1993 i el curs 1992-1993 començaren els estudis de B.U.P. juntament als que ja es feien de Formació Professional.
Amb la introducció de la reforma educativa (LOGSE-1990), la F.P. i el B.U.P van anar desapareixentprogressivament. Així, el curs 1996-1997 es van incorporar al centre els grups de 1r d’ESO i el curs 1998-1999 esvan iniciar els estudis de Batxillerat en les modal
itats de: Científic, de la Salut, Tecnològic, Lingüístic, Social,Humanístic i Econòmic.
L’any 2014 l’institut ha estat autoritzat pel Departament d’Ensenyament de la Gereralitat de Catalunya per aimpartir la doble titulació a Batxillerat – Baccaloréat. És a dir som un centre Batxibac.
Incorporació a la xarxa
A partir del curs 16-17 es consolida la centre la comissió de projectes, encarregada de dissenyar projectes per a 1er d’ESO amb l’objectiu de fomentar el treball cooperatiu i l’aplicació d’aprenenetatges competencials entre aquests alumnes.
Sorgeix el neguit per part del professorat i l’equip directiu de la possible incorporació a la xarxa com a suport per a la continuïtat i millora dels projectes ja implementats i per a l’ampliació d’aquests en altres nivells.
És doncs aquest curs, 17-18 el nostre primer any a la xarxa.

Saps què implica tenir un mòbil? Projecte de Recerca de 4t d’ESO

Publicat el per
Respon

El grup dedicat al projecte de 4t d’ESO va decidir treballar sobre l’ús dels mòbils. Investigant i plantejant objectius es van adonar de totes les possibilitats que obria el tema: el funcionament de l’aparell, el consum, les relacions socials, la salut, el mòbil com a eina de treball, l’impacte social, els usos de la llengua… Cada membre del grup de treball va triar un bloc i van començar a fer recerca d’informació. I aleshores es van obrir mes portes.

Revisant el projecte de Recerca que s’havia de fer al juny amb l’alumnat de 4t d’ESO es va veure  que aquest nou projecte es podia encabir molt bé i substituir al que ja es feia. Això va fer més real i factible la feina per poder-la implementar en aquest curs ja que no havíem de pensar ni com ni quan ni horaris… perquè ja estava creada la franja horària a final de curs!!

La següent feina va ser pensar el format i es va decidir que seria un sait i així ja tenim el nostre projecte enllestit, presentat a l’alumnat i a punt de fer-se realitat. Esperem que els sigui engrescador i que s’aconsegueixin tots els objectius plantejats! Ja us l’explicarem!!

A 1r B ens preguntem: Què passa amb les deixalles?

Publicat el per
Respon

Si bé des de fa anys a les escoles es treballa per projectes, el fet de formar part del grup impulsor al centre ha fet replantejar i trontollar la manera de fer-ho fins ara.

Per tal de iniciar el tema de les deixalles, a 1r vàrem permetre que el paper s’acumulés dia a dia a la paperera i que el nostre conserge no fes la seva tasca.

Aquesta situació va provocar tot un debat que els propis alumnes van gestionar per esbrinar on anava tot allò que llencem a les escombraries.

A partir de l’observació, ells i elles varen fer els diferents contenidors que veien al carrer i van decidir el treball del reciclatge dels diferents residus.

Els grups de treball cooperatius (en aquest cas fets per la tutora) van elaborar un guió de quines eren les inquietuds que tenien al voltant del reciclatge del producte triat (vidre, paper, plàstic i orgànic).

Ells i elles van decidir les preguntes i els dubtes que havien de resoldre. Alguns van optar per preguntar a les famílies, d’altres per fer ells mateixos una reflexió, d’altres van recórrer a experiències viscudes.

Van demanar poder explicar-ho a la resta de la classe i van fer petites conferencies.

Tot i decidir que avaluaríem al final del projecte i confeccionar una rúbrica entre tots i totes del treball en grup, l’autoavaluació és en aquest cas una de les potes que resten més coixes. Crec que amb nenes i nenes de curta edat és important un treball més sistemàtic a l’hora d’aprendre i, per tant, l’autoavaluació i l’us de les rúbriques hauria de ser una eina molt utilitzada per tal que puguin entendre el seu funcionament.

El fet de treballar els projectes des d’una vessant més competencial també ha obert portes a que tots i totes puguin participar, intervenir, col·laborar  i aprendre d’acord amb les seves capacitats. Quan se’ls dóna veu i protagonisme, la canalla es mostra més motivada, més relaxada i més participativa.