Arxiu de la categoria: Centres docents

I SALÓ MANGA A CASTELLDEFELS

Publicat el per
Respon

25/01/18

A l’escola Jacint Verdaguer aprenem a través dels projectes, cada trimestre els alumnes  de l’escola pensem que ens agradaria estudiar i després el presentem a la classe. Tot seguit, escrivim tots els projectes que han sortit a la pissarra i votem quin és el que més ens agrada. Ha estat així com ha sorgit aquest primer trimestre al cicle superior, el projecte sobre el “manga“

Sabíem que a Barcelona, cada any es celebra durant uns 5 dies, un Saló Manga i vam pensar que seria una bona idea fer-ne un aquí, a Castelldefels. Així que, el dia 17 de novembre del 2017 els nens i nenes de 6è vam anar a las sala de reunions de la biblioteca “Ramon  Fernandez Jurado” per parlar i negociar sobre el Saló Manga que volíem preparar. La biblioteca ens va oferir la Sala Margarida Xirgu, per poder realitzar totes les activitats que teníem previstes durant el Saló Manga, però encara necessitàvem més col·laboradors per portar-lo a terme.

Vam decidir, a la classe, fer grups per enviar diferents correus electrònics a entitats de Castelldefels, per si podien col·laborar en l’ organització del nostre Saló Manga. Va ser així com vam aconseguir diferents tipus d’ ajudes per realitzar els diferents tallers del Saló.

Després de moltes reunions i d’ arribar a acords, els dies 12 i 13 de desembre del 2017, és va realitzar a la Sala Margarida Xirgu  el I Saló Manga de Castelldefels. Ens van visitar moltes escoles de la nostra ciutat i els nens i nenes van poder gaudir dels diferents tallers com el de cuina, origami, dibuix manga, maquillatge, concurs de dibuix i photocall.

Va ser una experiència única i inoblidable, de la que tots els nens i nenes de cicle superior ens sentim molt orgullosos.

Les Egipcies Avaluació

Publicat el per
Respon

Pel que fa a l’avaluació del projecte, hem emprat diferents eines. No obstant,  som conscients que cal revisar i millorar l’aplicació de les eines d’avaluació. Es van utilitzar qüestionaris d’autoavaluació i co-avaluació consensuats amb l’alumnat, però cal perfilar molt més els criteris d’avaluació i assegurar-nos que l’alumnat és conscient en tot moment del seu procés d’aprenentatge. És per això, que tot i que en aquest projecte no el vam dura a terme, hem elaborat un exemple de quadern d’equip-pla de treball per poder utilitzar en nous projectes.

 

L’alumnat va avaluar  el seu propi treball en el grup, el treball del seu grup, i els treballs de cadascun dels seus companys. Després ho van posar  en comú i vam crear debat a l’aula.

 Com s’organitza l’auto i la coavaluació, amb vistes a la millora dels aprenentatges? Amb quins instruments o dinàmiques?  

○     rúbriques

○     dinàmiques de valoració orals.

●     Com s’avaluen les activitats col·lectives i les individuals?

○    autoavaluació i  coavaluació

La dona a l’Edat Antiga Autoavaluació projecte La dona a l’Edat Antiga

○     proves escrites de diferents àrees ( foto exemple prova de medi social)

○     exposicions orals

○     lapbooks

○     power point

○     activitats artístiques

○     recerca d’informació

○     activitats presentades al classroom

 

El quadern d’equip, és un instrument didàctic que pot ser molt útil en els equips de treball cooperatiu, ja que els pot ajudar a organitzar-se cada cop millor. Es tractarà d’un quadern en el que es poden anar afegint fulls. Podria estar format per diferents aspectes:

  • Nom de l’equip i logotip

  • Nom dels membres de l’equip.

  • Càrrec i funcions.

  • Normes de funcionament.

  • Plans d’equip.

  • Diari de sessions.

Quadern de l’equip Coavaluació projecte

Civilitzacions Antigues. Producte Final

Publicat el per
Respon
Pel que fa al producte final dels grups de 4t vinculats al paper de la dona en les civilitzacions antigues, cada grup va preparar una presentació oral . L’objectiu era fer una representació oral (amb el vestuari pertinent de la seva civilització) i explicar als companys tot allò que havien après mitjançant la gamificació (cada nen i nena és un personatge i explica tot com si fos aquella persona). Prioritzant el paper de la dona, de forma general, en cada civilització al llarg de la història i centrant-se més tard en alguna dona rellevant d’aquell període). A més, calia acompanyar-lo d’una presentació amb PPT o   prezzi amb la informació que havien buscat.
 

 

A la resta de cursos de l’escola, els productes finals del projecte de l’Eix transversal va ser de tipologia  molt diversa: lapbooks, presentacions orals, organització d’una jornada de coeducació a nivell municipal, etc.

 

ENS ENDINSEM EN LES CIVILITZACIONS ANTIGUES!

Publicat el per
Respon

Van donar als alumnes una carta d’una persona interessada sobre la història. Va donar unes pautes que, havien de tenir una tablet cada grup, amb una aplicació traductora d’idiomes antics.

Cada grup tenia un nombre (1,2,3…) que pertanyia al grup que eren de la classe i, havien de buscar el seu pergamí per tot el pati. Aquest tenia una informació escrita en l’idioma que pertanyia la civilitazació que els hi havia tocava (jeoglífic, llatí…). Amb l’aplicació del traductor havien de descobrir que els hi demanava… Els hi demanava bucar uns sobres, i, dins d’aquests sobres hi havia fotografies sobre diferents aspectes de la civilització ( treball, societat, religió, el paper de la dona…) Al finalitzar la cerca, vam consensuar tots/es en la pista del pati, què pensaven que havien de fer després d’aquesta activitat, i van arribar a l’acord que havien de buscar sobre la civilització que els hi havia tocat (egípcia, romana, grega, fenicia, celta…) tot el que consideraven interessant, a més del que hi havia en les fotos. Una vegada fet, ho ficariem en comú de la manera que més agradi al grup (teatre, prezzi, mural….) Les següents sessions van fer coniexements previs entre tots/es del que sabíem, ho vam apuntar en un padlet, avm veure vídeos

introductors sobre les civilizacions, per fer-nos una idea de l’època que haviem d’estudiar. Una vegada fet, es van ficar els grups a fer la cerca d’informació amb el cromebooks, tablets, ordinadors de la classe, a casa, biblioteca centra i de lecola agafant llibres d’informació i de lectura… Aquesta informació me l’anaven compartint al drive i jo els hi anava orientant si estava bé, o si havien de buscar més coses, els hi orientava del que faltava…on podien buscar…fins que ho van tenir tot. Una vegada fet, alguns van fer un teatre, o van fer l’exposició com si fossin personatges d’aquella època…. Va ser una experiència molt enriquidora!

LES EGÍPCIES… ens posem en marxa! Però… com?

Publicat el per
Respon

Els grups estan formats per 4-5 alumnes heterogenis i permanents. En la mesura del possible, s’intenta que el grup estigui format per un alumne que cooperi ( que sigui capaç d’ajudar), un altre que pugui presentar certes dificultats (necessita ajuda) i dos amb un ritme d’aprenetatge adequat a l’edat. Per tal que el treball en equip sigui cooperatiu, cadascun dels membres tenien un ​rol o càrrec​:

COORDINADOR: -Responsable que tots els membres del grup facin les seves funcions i que el treball es desenvolupi de forma correcta. – Sap quina feina ha de fer cada membre de l’equip. – Demana ajuda al docent en cas de necessitat.

– Fa respectar el torn de paraula. – Fomenta la participació.

PORTAVEU: Parla en nom del grup. comunica en veu alta els resultats del treball.

CONTROLADOR DEL TEMPS: ​informa i organitza el temps de treball

CONTROLADOR DEL SOROLL​: s’encarrega que el grup parli en un to adequat.

TASQUES

– LLegeix i explica la tasca o les instruccions que s’han de fer o seguir. – Consensuar el que s’ha de fer, dona idees del que s’ha de fer i com ho faria. – Realització i cerca de la solució. – Finalitzar les dades finals que s’han buscar, i donar una solució grupal. Redactar activitats

○ ​Presentació a l’alumnat de l’eix transversal de l’escola per al curs escolar.

○ ​Realització de propostes per part de l’alumnat i les tutores, contextualitzant els continguts de l’àrea de medi social i diferents festes de l’escola, amb els interessos de l’alumnat per a la realització del projecte, principalment el carnaval (disfressa).

○ ​Decisió del títol del projecte: Les dones a l’edat antiga: egípcies.

○ ​Lectures col·lectives respecte a l’eix per conèixer més les civilitzacions.

○ ​Relacionar activitats anuals característiques del nivell amb el projecte: decoració de la porta, noms dels penjadors, parets del passadís, desig de nadal, detall de la marató, detall de Nadal…)

Nosaltres serem… les EGÍPCIES!

Publicat el per
Respon

Nosaltres serem… les EGÍPCIES!

L’alumnat de 4t van decidir que centrarien els projectes de cada grup cooperatiu en conèixer el paper de les dones en les civilitzacions de l’edat Antiga.

Pel que fa a la temporització, La durada indicativa d’aquest projecte és de tot el curs escolar, estructurant-se en una sessió específica de projecte però tenint present les altres àrees ja que es treballa de forma interdisciplinar.

Àrees implicades: Llengua catalana, medi social i natural, matemàtiques, plàstica, tutoria, valors i informàtica.

 

Com ens coordinem per presentar els continguts procedents de diverses àrees/matèries de manera integrada?

Publicat el per
Respon

De quina manera ens coordinem per presentar els continguts procedents de diverses àrees/materies de manera integrada?

La coordinació del projecte no ha estat fàcil. Hem de tenir present que els espais a l’horari de reunions i coordinacions per a programar ja estaven establerts i per tant, hem hagut d’aprofitar la sessió assignada a la programació entre paral·lels per poder coordinar tots els aspectes relacionats amb el projecte. Així mateix, hem destinat sessions del grup impulsor per dur a terme aquesta tasca. El fet siguin les mateixes tutores que imparteixin les diferents àrees, ha facilitat que es puguin integrar els continguts de forma interdisciplinar.

Enguany ha estat molt complicat implicar altres docents, ja que la coordinació amb ells era molt difícil. Tot i així, en algunes de les activitats dutes a terme han pres part alguns especialistes.

Què entenem per projecte? Consensuem!

Publicat el per
Respon

¿Qué entenem per projecte? Consensuem! 

Com a equip docent teníem visions diferents del que pensàvem que eren els projectes. La majoria de nosaltres ens vam adonar que desconeixíem molts aspectes que havien formar part en els treballs per projectes i que per tant, el primer que havíem de fer era consensuar una definició conjunta i identificar aquells elements i aspectes imprescindibles.

Aquesta tasca ha estat un procés molt lent que hem anat realitzant en les sessions de l’equip impulsor, alhora que estàvem implementant el projecte a les diferents aules.

Aquest procés de reflexió i treball ha fet que ens adonéssim que en els nous projectes, hauríem de millorar i incorporar diferents aspectes relacionats amb el procés d’implementació dels projectes i que enguany no hem tingut prou presents.

(Cliqueu la imatge per veure una mica en què ha consistit la nostra formació interna de claustre!)

Construïm entre totes i tots “Herstory”

Publicat el per
Respon

Construïm entre tot l’alumnat “Herstory”

Una vegada escollit el fil conductor,  a principi de curs, cada classe decideix en qué camps o personatges volien aprofundir i focalitzar el projecte.  D’aquesta manera, entre totes les classes del centre podríem investigar y descobrir envers moltíssimes dones importants del màxim de camps possibles (art, ciència, tecnología …).

Enguany,    científiques,  escriptores ,  astronautes …  DONES  importants del present i del passat, han omplert tots els racons de l’escola. Les nenes i els nens han escollit el nom de les classes, han decorat les portes i han iniciat els projectes interdesciplinaris a partir de l’elecció.

[Slideshow_deploy id = ‘1244’]

“Herstory”: La importància de les dones al llarg de la història

Publicat el per
Respon

A l’escola cada any treballem un projecte interdisciplinar de forma transversal, és a dir de P3 a 6è. El fil conductor de l’eix transversal es tria a final de curs de forma consensuada entre els diferents membres del claustre. Els diferents cicles presenten propostes i se n’acaba escollint una. Al voltant d’aquest fil conductor o tema cada classe desenvoluparà el seu projecte interdisciplinari, així com ​ ​el nom de la classe, alguna sortida o taller, activitats, carnestoltes, la setmana cultural, Jocs florals….

Enguany, el nostre el fil conductor triat ha estat “​La importància de les dones al llarg de la història” ​. Des de l’escola volíem saber i conèixer un munt de coses sobre dones que han fet, que fan i que faran història i, sobretot, volíem posar en valor la seva tasca i sabers i contribuir entre tots i totes a la seva visualització i reconeixement.

Objectius generals

  • Promoure la coeducació i la igualtat de gènere (Projecte de convivència)
  • Incorporar la perspectiva de gènere a l’acció educativa.
  • Posar en valor la tasca i sabers desenvolupats per moltes dones en diferents camps (científic‐ tecnològic i cultural‐ artístic‐ humanístic) al llarg de la història en la nostra civilització .Contribuir a la seva visibilització i al seu reconeixement.
  • Fomentar valors i actituds per a la convivència.
  • Vincular aspectes i continguts treballats a l’àrea de VALORS