Arxiu de la categoria: Avaluació

En aquest apartat trobareu articles que responen a preguntes com: Com avaluem la realització del projecte i el producte final? Com intervenen els alumnes en la seva avaluació i valoració del projecte? Usem la carpeta d’aprenentatge com a recurs d’avaluació? Amb quines evidències avaluem si els aprenentatges són significatius?
Com obtenim dades individualitzades tot i que els alumnes treballin en equip?…

AVALUACIÓ

Publicat el per
Respon

Dintre del procés d’avaluació del projecte hem utilitzat diverses estratègies. Hem partit de l’observació directa de l’alumnat a les diverses activitats, prenent anotacions per recollir el grau d’implicació, participació, actitud, motivació,…per part dels alumnes.

Respecte al treball cooperatiu per a l’elaboració dels murals, s’ha fet servir una rúbrica d’autoavaluació del grup tenint en compte els següents ítems:

  • Si  ha funcionat el grup.
  • Si han treballat de forma cooperativa i en equip.
  • Si han escoltat els altres companys quan exposaven la seva opinió.
  • Si han respectat i escoltat les idees del seu equip.
  • Si han presentat tota la feina demanada per a l’elaboració dels murals.

A l’acabament del projecte vam fem servir una altra rúbrica d’autoavaluació relacionada amb els continguts treballats, on es demanen  les opinions dels alumnes sobre  quines activitats els hi han agradat més i la seva justificació.

 

Com avaluem?

Publicat el per
Respon

COM AVALUEM?

Per a realitzar l’avaluació de les nostres activitats del projecte reciclaRRR, disposem de diferents eines. Aquí us en mostrem unes quantes.

Utilitzem un KPSI per iniciar l’avaluació i també un cop finalitzat el projecte per veure l’evolució.

Mostrem un exemple d’avaluació d’una activitat (creació del pòster)

Tenim també rúbriques d’avaluació (individual i en grup)  i coavaluació mitjançant formularis de Google.

Aquí us deixem els enllaços a algunes de les eines d’avaluació utilitzades.

KPSI https://docs.google.com/document/d/1jvBtem9wQoN5cM9b3rTBZDzFIzV9tnUbdNvjP7WKkG8/edit?usp=sharing

Avaluació pòster

https://docs.google.com/document/d/1TCqnJde5nQHPrjWGBP0tADs56rjO_SutEvOygMNIZTc/edit?usp=sharing

Autoavaluació final del projecte

https://docs.google.com/forms/d/1aukKgIhM07jvb28TPPZU2W11g6oVSDO-UmCfmRfJMnc/edit?usp=sharing

Coavaluació final del projecte

https://docs.google.com/forms/d/1igE6ZzwW7t-eVmlR9zNqB96_qu72NQxBMt-5QijNzvU/edit?usp=sharing

 

 

 

 

 

Com sabrem si creix prou bé? – L’avaluació i el seguiment.

Publicat el per
Respon

Per l’avaluació utilitzem estratègies i instruments en funció de les diferents tasques o productes.

Les que utilitzem principalment són les següents:

Rúbriques: Les rúbriques, ens permeten avaluar el nivell d’assoliment dels aprenentatges, tenint en compte el procés i el grau d’assoliment de les competències. Utilitzem rúbriques per activitats, processos de treball i per productes finals.

Taules de Seguiment: Es recullen totes les activitats que ha de realitzar els alumnes i ells mateixos valoren si han fet totes les parts del procés.

Trivial: a partir de les preguntes fetes per als alumnes podem avaluar el contingut que han après. Aquest trivial es tracta d’un producte final de curs.

Aquests instruments d’avaluació el fem servir tant els professors com els alumnes per realitzar coavaluacions i autoavaluacions.

 

AVALUACIÓ

Publicat el per
Respon

Per l’avaluació s’han tingut en compte els següents aspectes:

En la valoració final del projecte

  • L’elaboració del dossier de treball amb les activitats individuals i en grup.
  • El seguiment diari.
  • El producte final
  • L’exposició oral realitzada per presentar la campanya.

AVALUACIÓ

Publicat el per
Respon

L’avaluació d’aquest projecte s’ha dut a terme dia a dia tant per part dels alumnes que recollien i valoraven el treball de cada dia com per part del mestre amb rúbriques.

Per extreure’n una valoració final, hem tingut en compte:

  • El procés de treball.
  • L’exposició oral realitzada per mostrar les maquetes i el treball que se’n deriva.
  • L’elaboració del dossier on recollien tots els aprenentatges fets a partir de l’elaboració de les maquetes.
  • El producte final (les maquetes).

treballs ROMANS

Avaluació

Publicat el per
Respon

 

 

 

 

 

 

L’avaluació del projecte comprèn la valoració per part del tutor/a de les tasques realitzades i també la valoració que fan els propis alumnes de la seva feina individual i en grup.

Per tal d’orientar l’alumnat en la realització de les activitats, els hem proporcionat unes bases d’orientació, i també hem posat al seu abast les  rúbriques de valoració, perquè els servís de guia per realitzar l’activitat adequadament.

Quan a l’autoavaluació, els alumnes l’han realitzat en dos àmbits: l’individual i el de grup. L’autoavaluació individual queda reflectida en la rúbrica Treball cooperatiu – valoració individual i  mitjançant el diari d’aprenentatge. L’autoavaluació individual del grup s’ha fet responent la rúbrica Treball cooperatiu -Valoració en grup.

El professorat ha fet una valoració del treball dels alumnes que té en compte tots aquests aspectes:

Activitats individuals:

  •         Seguiment diari
  •         Exposició oral

Activitats en grup petit:

  • Dossier:
  • Aspectes formals
  • Guions dels blocs i les cues
  • Guió de l’exposició oral
  • Treball cooperatiu
  • Vídeos

Activitats del grup-classe

  • Dossier
  • Vídeo

Hem creat uns llibres d’avaluació per a cada grup, amb la intenció de facilitar al màxim la tasca de qualificació de les diverses activitats i de crear una eina el màxim d’objectiva possible, que reculli la valoració del professorat i l’autoavaluació de l’alumnat.

Tanmateix, en la valoració final del projecte per part de l’equip de professorat que hi ha treballat, s’ha considerat necessari incloure la possibilitat que el tutor/a del grup pogués acabar modificant personalment la nota obtinguda per cada alumne, ja que en alguns casos el resultat matemàtic no reflectia amb prou justícia el seu treball.

AVALUACIÓ

Publicat el per
Respon

EN  FAREM  MÉS??? AIXÒ  SEGUR!!

Aquell avió de paper aportat per un alumne que normalment es mostra amb un paper discret dins l’aula, l’ha convertit en protagonista i no només a ell, també a tots els altres!!

Tots i totes han mostrat motivació, iniciativa, col·laboració i participació. El més sorprenent és,  que els hi feia tanta il·lusió, que s’anticipaven a casa explicant el que havien de portar o allò que farien abans que acordéssim com ho volíem fer.  Les capses per guardar les figures van arribar sense nota per informar a  casa, algú en va portar més d’una, sense dir-ho sabien que hi hauria qui no la portaria. Les famílies s’han bolcat, com sempre a col·laborar. Plegats hem descobert una paraula nova “papiroflèxia” i tot el món que l’envolta.. Volíem aprendre i hem demanat ajuda , hem fet creacions, a vegades amb més o menys autonomia, hem organitzat una tarda de tallers, hem creat una exposició i hem vist com la nostra feina era valorada. Hi ha millor aprenentatge que les ganes d’aprendre més i més.??? No! Hem estat capaços d’organitzar-nos, ajudar-nos, fer aportacions, escoltar als altres, consensuar i decidir,  classificar, organitzar, escriure i  compartit…..  No ha durat més d’un mes tot plegat però ha valgut la pena oblidar la programació durant uns dies i deixar-nos endur per la màgia de les ganes i la il·lusió del treball cooperatiu

Vam preparar la tarda amb els pares d’una manera organitzada però la realitat va ser que es van moure lliurament, amb tranquil·litat i moguts per allò que a cadascú li interessava, plegats no ho vam pensar així però va sorgir de manera natural i ha estat una bona experiència. Destacar que els infants que sovint necessiten d’una atenció més individual han viscut amb el projecte una gran iniciativa i han estat en moltes ocasions els més resolutius.

Com valorar l’experiència del treball per projectes??? Pregunteu-li a la classe de l’Arc de Sant Martí.

         

       

Avaluació “La història de la Prehistòria”

Publicat el per
Respon

Un cop finalitzat el projecte, els alumnes han valorat el procés d’aprenentatge omplint un full d’autoavaluació en què destacaven els següents aspectes:

-consciència de grup de treball

-regulació de l’aprenentatge

-gestió del temps

-treball en equip

-compromís i responsabilitat

-grau de satisfacció

Veure Full Autoavaluació

Els mestres hem avaluat els següents aspectes del projecte a mesura que s’anava desenvolupant: l’actitud i la responsabilitat, l’organització, la col·laboració i l’exposició oral. A més a més, s’ha tingut en compte les competències bàsiques de la dimensió que correspon al món actual dins l’àrea de coneixement del medi a cicle mitjà i s’ha avaluat el dossier del producte final.

Un cop finalitzat el procés d’aprenentatge, els i les alumnes han completat, individualment, un dossier en el què apareixen preguntes per resoldre i fitxes per omplir on es detallen els aprenentatges que s’han dut a terme durant l’elaboració del projecte.

1 Eix cronològic

2 Definició i etapes

3 Animals Prehistòrics

4 Com es vestien a la Prehistòria

5 Com i on vivien

6 Evolució humana

7 Les grans descobertes

8 Pintures Rupestres

Avaluació

Publicat el per
Respon

AVALUACIÓ

L’avaluació del treball es realitza de diferents maneres. Cada dia es feia una valoració, tant del professorat com de l’alumnat, del treball realtitzat a través de les corresponents rúbriques. Aquesta valoració vquedava visible a l’apartat de cada grup perquè cadascú pogués ser conscient de la seva evolució durant la setmana de treball.

Aspectes que s’avaluaven:

Valoració diària del professorat:

Els professors valoraven el treball realitzat durant cada sessió

Valoració diària dels alumnes als seus altres companys:

Al final de la jornada cada grup s’havia d’autoavaluar, tant el treball en conjunt com el treball individual de cada membre.

Autovaloració diària dels alumnes:

Cada alumne també havia d’autoavaluar la tasca diària

Valoració de les activitats per part dels professors:

Les activitats s’avaluaven per part dels professors de cada àrea.

Avaluació

Publicat el per
Respon

 

 

 

 

 

 

 

L’avaluació del projecte comprèn la valoració per part del tutor/a de les tasques realitzades i també la valoració que fan els propis alumnes de la seva feina individual i en grup.

Pel que fa l’avaluació de cada activitat, l’alumnat ha disposat d’UN QUADERN DE TASQUES on l’alumnat havia d’explicar i opinar sobre les activitats a realitzar cada dia. Degut a la complexitat i transversalitat del projecte, la rúbrica d’avaluació del projecte(aquesta rúbrica és la plantilla model)  s’ha adaptat a les característiques específiques de cada departament participant. Només era necessari mantenir les ponderacions de cada apartat. Cada departament ha valorat la tasca de recerca i síntesi d’informació o la tasca de realització del producte final segons la importància dins de la recreació.

L’equip docent ha valorat que la participació individual havia de tenir una ponderació menor perquè l’objectiu final del projecte era la recreació històrica i, per tant, la tasca del treball cooperatiu. és precisament aquesta valoració de la tasca individual la que s’ha valorat per mostrar les diferències de note en membres d’un mateix grup.