Arxiu de la categoria: Avaluació

En aquest apartat trobareu articles que responen a preguntes com: Com avaluem la realització del projecte i el producte final? Com intervenen els alumnes en la seva avaluació i valoració del projecte? Usem la carpeta d’aprenentatge com a recurs d’avaluació? Amb quines evidències avaluem si els aprenentatges són significatius?
Com obtenim dades individualitzades tot i que els alumnes treballin en equip?…

Valorem

Publicat el per
Respon

L’avaluació del projecte a secundària es va realitzar mitjançant el recull d’observacions fetes a cada sessió durant les converses que compartíem al voltant dels objectes que els alumnes portaven per a la construcció del taulell. Valoràvem junts la idoneïtat de cada proposta que fèien i junts dissenyàvem el taulell pensant pas a pas com ho posaríem al taulell de manera que fos segur per oferir-li a infants tan petits.

D’aquestes converses va sorgir el disseny i la professora anava observant i anotant les diverses propostes que ells fèien i també el nivell d’implicació amb el projecte.

Durant el procés tecnològics ens vam aturar a conèixer les eines i les seves mesures de seguretat i mitjançant el joc del Kahoot la professora va valorar quins alumnes havien adquirit millor els coneixements necessaris per començar la construcció.

A l’acabar el projecte els alumnes van poder valorar la seva col.laboració i aportació al disseny i a la construcció mitjançant una rúbrica d’avaluació aportada per la professora.

Part de l’avaluació també va consistir en recollir les impressions i comentaris que els joves feien al tornar a l’institut després de visitar als infants de l’escola bressol. La mirada de respecte de les educadores, la manera de preparar els espais i els materials per facilitar l’aprenentatge va despertar el seu interès per com havien après ells mateixos i quines coses els havien anat bé per aprendre en la seva vida. Aquest fet no era un dels nostres objectius, però ens va sorprendre i emocionar veure com la vida cridava a la vida i com veure les primeres passes d’aquells infants despertava interès per la pròpia vida en els joves.

Durant la darrera setmana del curs vam tornar a l’escola bressol a portar més joguines i propostes per a ells.

AVALUACIÓ

Publicat el per
Respon

Hem realitzat diferents tipus d’avaluació. De manera continuada hem tingut en compte la motivació, l’interès i la implicació i el treball en equip. També hem realitzat una autoavaluació. Tal com hem esmentat anteriorment, cada alumne/a tenia un dossier individual on es plasmaven els aprenentatges. Aquest dossier ens ha servit per fer una avaluació més individual.

I L’AVALUACIÓ

Publicat el per
Respon

Segurament és l’aspecte més fluix de tot el treball. Vam plantejar 4 moments avaluadors. En primer lloc, es va elaborar una base d’orientació per dos dels moments del procés. En un inici, per fer la recerca de la comarca i en un segon moment, per orientar i encaminar el treball de cada grup sobre el poble/ciutat. Val a dir que va ser un treball ric, col·lectiu i que va ajudar els alumnes a negociar i a saber molt bé quins eren els objectius que es pretenia aconseguir. Un segon moment d’avaluació on cada grup exposava el seu treball. La resta d’alumnes valorava la claredat de l’exposició, si havien fet servir el vocabulari específic, si el to de veu i la velocitat del discurs era adequada, i si havien mirat al públic. Omplien unes graelles del 1 al 4 i després justificaven la seva resposta. Un tercer moment d’autoavaluació on es volia reflexionar al voltant de la seva actitud ver el treball, tant personal com de grup i finalment un escrit on reflectissin amb les seves paraules el procés fet i allò que havien après.

carme15

carme16carme17

Avaluació del Projecte

Publicat el per
Respon

L’avaluació es produirà en tot el procés d’aprenentatge. S’observaran les relacions i interpretacions dels infants en els moments de conversa grupals. La mestra ha confeccionat una graella d’observació i com han estat enregistrades les converses es pot veure la participació dels alumnes des de l’inici fins el tancament del projecte. Així, el producte final també ha estat un sistema d’avaluació.

IMG-20170615-WA0030IMG-20170615-WA0031unnamedIMG-20170615-WA0033IMG-20170615-WA0034

Avaluació del projecte “Som el que mengem”

Publicat el per
Respon

Per nosaltres la part més important de l’avaluació és la regulació dels aprenentatges. És per això que al inici dels blocs d’aprenentatge es comuniquen els objectius als alumnes i al final es dedica una sessió a activitats de regulació que impliquen una reflexió sobre els propis errors i aprenentatges. És en aquest punt on la carpeta d’aprenentatge pren més importància.

Després de l’experiència d’aquest projecte ens hem adonat que aquesta metacognició dels aprenentatges els hi costa molt i per això de cara al proper curs ens plantegem diversificar els llenguatges per a que sigui més proper i motivador: vídeo, audio, conversa,… UN altra cosa que volem canviar és el suport de la carpeta d’aprenentatge ja que el Google Sites no ens acaba d’agradar de cara a estructurar les evidències d’aprenentatge.

En la fotografia adjunta podeu veure els criteris de qualificació i en aquest enllaç l’informe que s’entrega a les famílies.

Formació treball per projectes Institut Torrent d Alous Presentacions de Google

Que en fem amb tot allò que hem investigat?

Publicat el per
Respon

Durant tot el procés ha hagut un acompanyament i observació acurat de la feina que anava fent cadascú en forma d’un dossier comú on s’anava registrant la informació obtinguda per a desprès traslladar al dossier, mural, etc… en ser grups petits ha estat fàcil fer un retorn de tot el procés als alumnes i s’han pogut fer les valoracions en contacte directe amb l’alumnat.

Igualment els mateixos han pogut valorar certes coses sobre el procés i el que ha representat per a ells de manera individual mitjançant un qüestionari.

  1. Què és el que més t’ha agradat de fer un projecte?
  2. Què creus que, com a mestres, hauríem de tenir en compte per posar-vos la nota del projecte?
  3. Què és el que més t’ha costat?
  4. Consideres que has après poc, normal o molt?

Perquè? (pots posar un exemple si vols)

  1. Si t’haguessis de posar una nota essent 1 (la més baixa) i 10 (la més alta) quna et posaries?

Perquè?

  1. Què hauries canviat a l’hora de fer el projecte si tu haguessis el mestre o la mestra?

EL NOSTRE HORT ESCOLA PERICH I VALLS

Publicat el per
Respon

El projecte l’està portant a terme el grup de 1r de la nostra escola, Joan Perich i Valls.

Per avaluar ens basem en l’observació directa del dia a dia, en la recollida d’informació dels treballs realitzats. Hem fet alguna rúbrica, hem treballat en parelles i petit grup, i cada activitat ens ha portat a una avaluació diferent segons l’objectiu que tenia.

Els interessos, la motivació i les vivències del dia a dia ha anat reconduint una part del projecte.

L’anàlisi de dades ha anat marcant el desenvolupament del projecte.

Els alumnes intervenen en l’avaluació a partir de converses espontànies i immediates. A més, s’han realitzat algunes rúbriques per a què ells es puguin avaluar en determinats aspectes del projecte.

Tenim evidències que els aprenentatges han estat significatius perquè, en molts moments espontanis, els alumnes parlen d’aspectes del projecte amb sentit i encert, transferint els seus coneixements a altres contextos.

QUÈ HE APRÈS SOBRE LA PREPARACIÓ DEL TERRENY

AUTOAVALUACIÓ INVESTIGADORS

VALORACIÓ FINAL

 

 

Publicat el per
Respon

AVALUACIÓ

Per avaluar van elaborar una rùbrica per valorar les exposicions orals (mestres i alumnes), una avaluació continuada basada en l’observació sistemàtica del procés d’aprenentatge i de les produccions de les diferents activitats individuals i col·lectives.

S’ha valorat l’implicació, participació i interès de l’alumne, així com els seus coneixements previs.

En tot moment han estat molt motivats amb un grau d’imolicació molt elevat que hem pogut observar a totes les activitats realitzades a les diferents àrees ( projecte interdisciplinar).

Projecte els bebès

Publicat el per
Respon

L’avaluació ha estat continuada al llarg de la realització del projecte. La tutora ha anat fent seguiment de l’actitud, participació i motivació de l’alumnat per aprendre.
Les evidències han estat algun full d’anotacions i recollida d’informació, dibuixos així com comentaris i preguntes/respostes dels diferents alumnes.
Ens hem iniciat en l’elaboració d’una carpeta d’aprenentatge. La carpeta ha suposat una conversa orientada cap a la reflexió sobre el que hem treballat i que han après. Ha permès recullir les diferents activitats més significatives per ells i elles que s’han anat realitzant al llarg del projecte. Ens hem adonat que l’alumnat tenia molt present el recorregut del projecte i les activitats realitzades per donar resposta als seus interrogants.
Hem preguntat l’opinió a les famílies sobre com havien viscut el projecte el seus fills i en general han coincidit que els seus fills han explicat el projecte amb més il.lusió i donant més informació. Mitjançant la carpeta d’aprenentatge han pogut compartir-ho d’una manera més interactiva.
carpeta

Els castellers i castelleres: Avaluació

Publicat el per
Respon

Per fer un recull de tot el que hem après al llarg d’aquests mesos cada alumne ha fet una carpeta d’aprenentatge. Han fet un recull d’aquelles coses més importants per ells.

Imagen1

Al final de cada sessió intentàvem fer un tancament com a grup, on valoràvem com havia anat la sessió, quines coses havíem après i quines coses havíem de millorar.

Cada alumne en un full apuntava quines coses havia après. La veritat que era sorprenent veure com alumnes eren conscients que havíem après a posar-se d’acord, a treballar en grup.., aspectes que no eren només de continguts del projecte, sinó del treball diari i de la relació amb els companys i companyes.