En el treball per projectes la documentació n’és un aspecte molt important; la transcripció de les converses, dels debats i el seu anàlisis formen part del contingut del projecte, juntament amb les imatges i el mapa conceptual.

Quan s’enceta una conversa a l’aula hi ha molts matisos interessants que se’ns poden escapar; és per això que enregistrant-la i després transcrivint-la és com les mestres observem i prenem consciència de cap a on deriven els conflictes que es generen a l’aula o els interessos de l’alumnat, i així poder enfocar el projecte preparant-ne els estímuls i recursos necessaris perquè els infants puguin avançar en aquest sentit. Els debats sorgeixen de les mateixes converses, donant lloc a la formulació d’hipòtesis i a les demandes que fan els infants.

El mapa conceptual és una altra forma molt visual de documentar el projecte, que ajuda als infants a estructurar els seus aprenentatges. Allà és on es plasmen les connexions entre les descobertes que es van realitzant al llarg del projecte. Al repassar el mapa conceptual sorgeixen també conflictes cognitius que ajuden a continuar treballant i, per tant, a reestructurar els anteriors esquemes de coneixement. El mapa és viu i movible i creix a mida que evolucionen els aprenentatges dels infants. Aquí podeu veure el mapa conceptual final de P3 i el de P4.

Entenem, doncs, que tota documentació ha de servir per reforçar el significat d’allò que volem conèixer. Així doncs, els processos d’experimentació i les investigacions també es recolliran amb fotografies i amb els seus propis dibuixos i/o escrits; a final de curs s’emportaran tot el recull a casa per a compartir-ho amb les famílies.

Documentar ens ajuda a crear espais per a pensar.