Després de prop d’un mes sense escriure, torno a re-emprendre la tasca. Això no vol dir que hagi estat aturat, no. M’he dedicat a refer l’accés a les activitats afegint una manera més clàssica, temporal, d’accedir-hi. També he estat estructurant una mica el marc teòric del treball. D’aquí uns dies col·locaré les referències a la web. Per altra banda també he aprofitat per escriure unes recomanacions per al professorat que penjaré ala web en el moment que les tingui enllestides. Aquestes recomanacions inclouen metodologia de treball amb els alumnes i competències que es treballen amb les activitats. Per altra banda segueixo recollint dades amb el treball que estem realitzant amb nois i noies de 1r d’ESO.

Ara fa un mes que vaig començar el treball de camp, que no el treball de la llicència. Aquest el vaig començar el mes de juliol, en el moment en que vaig veure que apareixia a les llistes. doncs, com deia, ara que fa un mes que vaig començar aquest treball m’ha semblat interessant fer un petit resum de les coses que vaig observant, tot a l’espera de la reunió de divendres.
Observacions del treball dels nois i noies:
1) Hi ha una dificultat important a l’hora d’establir notacions, maneres d’escriure les coses. Això m’ha aparegut per primera vegada en el treball dels ous i la ouera. Penso que això és important a l’hora d’intentar comunicar a la resta allò que estan fent. Els elements comunicatius han de ser un element important del treball.
2) Quan s’ha de resoldre un problema, activitat o altre, hi ha la tendència a preguntar-se, i buscar, l’operació que s’ha de fer servir per resoldre l’activitat, encara que aquesta no existeixi. Es pregunten, com s’ha de fer això? multiplicant, sumant, restant o dividint és la resposta ràpida. Creuen que així resolen l’activitat més ràpidament.
3) Si poden triar, la font d’informació fonamental é l’auditiva, i només en última instància llegeixen l’activitat. lligat amb això, els exemples no els tenen presents a l’hora de començar a fer l’activitat. Només quan el professor els ho fa notar hi paren atenció.
4) Quin és el sentit real que té per els una igualtat? Em dona la sensació que el que hi ha a la dreta de l’igual no té cap mena de significat. Això s’hauria de mirar més be.
5) Les noies tenen tendència a fer que els nois “desapareguin” del procés de resolució quan es treballa en una parella mixta. (Pels casos que he observat en aquesta primera unitat de treball, veurem més endavant). Nois que no piulen quan tenen una companya de treball, canvien completament d’actitud quan el seu referent és un noi.
6) He de canviar completament la manera de fer la correcció-comentari de les activitats. Tinc idees que les aniré afegint al llarg del treball. Avui he fet la darrera presentació en grup de la feina feta, demà demanaré les opinions a tots els estudiants sobre la tasca realitzada i després procediré a introduir tots els canvis.
Pel que fa al treball, la orientació que he decidit donar-li serà la següent: Com els estudiants poden ajudar a elaborar i/o millorar les activitats de matemàtiques que s’han de realitzar a la classe de primer d’ESO mitjançant un procés de feed-back.
A- Realització de les activitats B-Procés de revisió de les tasques C-Modificació de les activitats.

Ahir vaig tenir trobada amb la tutora del treball de llicència, no se si aquesta és la manera adequada d’anomenar-la, ho faig així amb el paral·lelisme que hi ha amb el treball de recerca dels estudiants de batxillerat. Aquests reunions sempre són interessants atès la gran quantitat d’idees qu es generen. el que no se és si sabré desenvolupar-les. Aniré veient.

Per cert, la xtec té un servei de blogs en la següent adreça http://blocs.xtec.cat/
Ja era hora. Tots els usuaris de la xtec en tenen un de disponible. Trobo que hauria de facilitar molt més tots aquests serveis. Fa una setmana que tinc demanat l’espai d’audiovisuals que pots demanar i encara no tinc resposta. Mentrestant per penjar els vídeos vaig utilitzant youtube.
Fins la propera