Avant les années 1800, à Pâques, on s’offrait… de vrais œufs de poule ! Comment les hommes ont-ils transformé cette tradition en délicieux œufs, cloches, lapins en chocolat ?
Pierre vous explique comment les Français célèbrent Pâques en France :
Et maintenat réalisez cette compréhension orale sur l’origine des oeufs de Pâques après avoir regardé la vidéo :
Quels bénéfices peut apporter l’utilisation d’un portfolio ? Il peut apporter des bénéfices sur différents plans : sur l’apprentissage, sur la motivation, sur la communication et sur l’évaluation.
(Audio enregistré avec Audacity)
Ce trimestre, les élèves de 3ème ont appris à donner des conseils en français. Voilà deux activités réalisées avec l’app Canva: une affiche avec des conseils pour “Être en forme au collège” (réalisée par Anna Palou et Àngela García) et une autre avec des “Conseils pour être heureux” (créée par Alba Santamaria et Erik Verdier). Avec ces activités on a travaillé l’expression impersonnel “Il faut/il ne faut pas” et l’impératif affirmatif et négatif. LFélicitations, vous avez très bien travaillé !
Imatge retocada amb WIMP i compartida al meu Pinterest: https://pin.it/6F6AHZR
Un e-portfolio, portfoli digital o carpeta d’aprenentatge de l’alumne/a és una selecció d’evidències (documents, vídeos, tasques, etc.) recollides de manera reflexiva al llarg d’un període de temps determinat i presentades en un suport digital.
El procés d’elaboració es pot concretar en vàries fases: col·leccionar les evidències (tasques, projectes i activitats realitzades durant un període de temps), seleccionar les que exemplifiquen millor les competències, reflexionar (sobre la relació d’aquestes evidències amb l’aprenentatge) i, finalment, presentar-lo a un públic determinat.
Quines evidències triar d’entre totes les que tenim? (Imatge retocada amb Pixlr-o-matic)
Ara bé, és molt important tenir en compte el següent, ja que no és tracta d’un simple recull de material: “Les evidències s’han d’acompanyar d’una justificació i una reflexió de l’estudiant, en què posi de manifest la relació entre l’evidència i l’aprenentatge. Aquestes contribucions l’ajuden a prendre consciència de què i com va aprenent, al mateix temps que li permeten regular el seu procés d’aprenentatge i d’estudi. Aquesta qualitat de reflexió constant sobre el propi aprenentatge converteix el portfolio en un sistema d’avaluació coherent en el marc de l’avaluació continuada i formativa” (Coll et al., 2004). Extret de “Microtallers TAC” – https://sites.google.com/site/microtallerstac/e-portfolio
http://wikieducator.org/EPortfolio_process
Adaptació de Sònia Guilana
Per crear el nostre portfoli digital podem fer servir un lloc web (per exemple, un Google Sites), un bloc, o una aplicació web específica com Mahara: http://ca.wikipedia.org/wiki/Mahara
