Cliquez sur la une du magazine pour lire tous les articles publiés :
Le magazine du portfolio numérique de FLE
Respon
Arxiu de la categoria: General
Un échantillon de vos créations
Una de les consignes del e-portfoli és que l’alumne/a ha de triar les evidències que li hagin resultat més significatives en el seu procés d’aprenentatge. De ben segur que algunes d’aquestes creacions que us mostro aquí apareixerien en alguns dels portfolis dels estudiants del meu institut.
Durant el confinament, el meu alumnat ha treballat la llengua francesa, però sobretot ha fet un gran pas endavant en l’ús de les TIC (aprenent a fer servir programes com ara Padlet, Canva o Genial.ly). Aquí us en deixo una mostra, tot i que encara els hi falta un projecte final: crear un joc educatiu amb Genial·ly per repassar algun concepte del curs i, en el cas dels més ambiciosos, tot el que hem treballat. Un vídeo realitzat per al curs “Edició i comunicació digital”, però sobretot un reconeixement a la feina que estan fent els meus alumnes i les meves alumnes a casa seva.
(Vidéo créée avec Filmora)
Des infos à retenir
Et si on commence à créer notre portfolio ?
Les bénéfices du portfolio numérique
Què és un portfoli digital?
Imatge retocada amb WIMP i compartida al meu Pinterest: https://pin.it/6F6AHZR
Un e-portfolio, portfoli digital o carpeta d’aprenentatge de l’alumne/a és una selecció d’evidències (documents, vídeos, tasques, etc.) recollides de manera reflexiva al llarg d’un període de temps determinat i presentades en un suport digital.
El procés d’elaboració es pot concretar en vàries fases: col·leccionar les evidències (tasques, projectes i activitats realitzades durant un període de temps), seleccionar les que exemplifiquen millor les competències, reflexionar (sobre la relació d’aquestes evidències amb l’aprenentatge) i, finalment, presentar-lo a un públic determinat.
Quines evidències triar d’entre totes les que tenim? (Imatge retocada amb Pixlr-o-matic)
Ara bé, és molt important tenir en compte el següent, ja que no és tracta d’un simple recull de material: “Les evidències s’han d’acompanyar d’una justificació i una reflexió de l’estudiant, en què posi de manifest la relació entre l’evidència i l’aprenentatge. Aquestes contribucions l’ajuden a prendre consciència de què i com va aprenent, al mateix temps que li permeten regular el seu procés d’aprenentatge i d’estudi. Aquesta qualitat de reflexió constant sobre el propi aprenentatge converteix el portfolio en un sistema d’avaluació coherent en el marc de l’avaluació continuada i formativa” (Coll et al., 2004). Extret de “Microtallers TAC” – https://sites.google.com/site/microtallerstac/e-portfolio
http://wikieducator.org/EPortfolio_process
Adaptació de Sònia Guilana
Per crear el nostre portfoli digital podem fer servir un lloc web (per exemple, un Google Sites), un bloc, o una aplicació web específica com Mahara: http://ca.wikipedia.org/wiki/Mahara
El meu projecte en 5 imatges
Ús didàctic del material multimèdia
Fotografia: Innovation Sainte-Anne
L’alumnat actual està molt motivat amb l’ ús de les noves tecnologies. A diferència de nosaltres, són nadius digitals. Estan acostumats a fer servir tauletes i telèfons mòbils, ordinadors portàtils i aplicacions diverses. Així doncs, els recursos de què disposa el professorat per apropar-se a l’alumnat del segle XXI són molt rics i variats.
De vegades penso en quan jo vaig cursar la matèria de història de l’art a COU, mirant diapositives mentre el professor no deixava de parlar i parlar. I penso com hauria estat de motivador fer un tour virtual pel Museu del Louvre (per donar només un exemple) i haver contemplat aquelles obres com ho pot fer el jovent avui dia.
I què dir de la que és la meva especialitat: la llengua estrangera. Aquells interminables exercicis de conjugació o traducció, de repetició en veu alta… En ocasions la tipologia d’exercicis no varia pas tant: avui dia, una mateixa activitat on-line, a diferència de la mateixa en un suport de paper, resulta molt més engrescadora per l’alumnat (pensem simplement en un típic “fill in the gaps”). Ara són infinites les possibilitats que existeixen per accedir a material en un idioma estranger (àudios, vídeos, etc.), ja siguin antics o totalment nous, i per crear-ne de nou.
Els i les adolescents d’ avui dia també estan molt motivats i motivades pel fet de mostrar-se actius i actives en la xarxa. Per a ells i elles la projecció que fan de si mateixos a Internet és important. Sovint ens quedem amb la quantitat de temps que dediquen a pujar i comentar fotos a Instagram i oblidem que ells i elles també poden, sense adonar-se’n, produir material multimèdia (àudios, vídeos, pòsters interactius, etc.) que sigui significatiu per a ells i elles i, ja de pas, avaluat pel professorat.
La idea que l’alumnat hagi de crear una carpeta d’aprenentatge o portafoli digital li permetrà organitzar tot el material creat al llarg dels cursos per tal de tenir un recull de totes les seves produccions en francès. En aquesta carpeta haurà de planificar el què, el com, el quan i el per què penja una activitat o una altra. Podrà consolidar els aprenentatges individuals i també mostrar els treballs realitzats en grup, i farà un ús molt important dels recursos audiovisuals que de ben segur, com ja hem dit anteriorment, potenciaran un aprenentatge significatiu.
Amb tot l’ alumnat realitzarà un treball competencial. No només la competència lingüística, també la competència intra i interpersonal que desenvoluparà l’àmbit personal i social i, donat l’ús adequat de les noves tecnologies i els seus productes, la competència digital.
El fet que el producte final sigui no només visualitzat (i avaluat) per la seva professora sinó una finestra en què es mostrarà a la resta d’ alumnat i al món sencer augmentarà el nivell d’ esforç de l’adolescent en fer-ho millor. Com es diu en anglès, això no és més que un “win-win”.