Què són i per a què serveixen els indicadors? En coneixem algun? La saliva, els sucs gàstrics i els sucs intestinals, quin tipus de substància sòn? Per què prenem medicaments amb càpsules? Què tè a veure això amb el tipus de líquid que hi ha a cadascuna de les parts de l’aparell digestiu?
Doncs tot això és el que hem fet aquestes dues darreres setmanes. I aquí en teniu unes fotos
Sessió 1: Presentem totes les pilotes en diferents safates al mig de la taula gran.
Tots els nens i nenes podran d’observar i tocar totes les pilotes . Amb l’ajut de la mestra, anirà pensant en les diferents característiques (mida, color, textura, pes, densitat,…).
Quan ja ha passat un temps, cada nen agafarà una safata petita i se li donarà la següent consigna: “ quina/quines d’aquestes pilotes que hi ha al centre de la taula ajuntaries i les posaries a ña safata ? per què?. L’alumne per tant haurà de definir un o més criteris comuns que hagin de tenir les pilotes per poder-les ajuntar. També podríem preguntar: “quines pilotes podríem posar en aquesta safata ? com vols que siguin? “ . Tots els nens ajudaran a buscar i portar les pilotes.
Es farà això amb tots els nens. Entre tots es faran les diferents classificacions.
Per començar, es pot suggerir o donar algun exemple (sobre tot a P3) d’una manera de classificar .
Sessió 2 (nens i nenes de P5): Donarem les pilotes als nens i a més a més, cordons, cordills i cordes. Els infants hauran de dissenyar camins per on passaran les cordes. Es podrà ajustar el sentit de la pilota segons l’amplada i el recorregut del camí, controlar la força segons quin lloc del camí la vulgui fer arribar, etc
Haurem d’intervenir per a incidir en la “Planificació de les accions i observació dels resultats. També en l’observació de la causa-efecte.” :
Com has de fer el camí per fer-hi passar aquesta bola/pilota? Quina pilota faràs passar per aquest camí? Fins on ha arribat aquesta pilota?…Què has de fer per què arribi més lluny ?
CLIQUEU DAMUNT LA FOTO I EN PODREU VEURE MOLTES MÉS
Amb aquesta activitat els nens i nenes experimenten amb la llum i el color. Per a fer-ho es segueixen aquests passos:
Presentem la caixa i mirem per què pot servir.
Els donem els 3 colors bàsics de paper de cel·lofana i els expliquem que volem trobar més colors. A veure si en podrem descobrir algun altre ?
Deixem que els nens mirin a través dels papers, de la manera que ells vulguin. Què passa quan s’ajunten dos papers a sobre de la caixa de llum? Qui ha observat alguna cosa ? Algú ha descobert un color que no teníem ?
Què passarà si posem molts fulls de color un sobre d l’altre ?.
Després aprofitem que tenim altre material elaborat amb un gots de iogurt i també hi experimentem
Com a cloenda de l’activitat presentem els calidoscopis i veiem com surten formes de molts colors i que si posem el calidoscopi enfocat a la caixa de llum es veu millor i més bonic.
ENS HO HEM PASSAT MOLT BÉ!!!!!
Aquest tema ha estat molt diferent dels altres, i mai havíuem fet activitats com aquestes.
Hem descomposat la llum en colors, hem experimentat amb lents convergents i divergents, amb la reflexió i refracció de la llum. Pel que fa al so hem vist com es transmet el so en diferents maerials, com el so s’amplifica tot posant una petita caixa de ressonància, …
Hem acabat el tema de la matèria, i hem experimentat amb la densitat dels diferents materials i hem après a calcular-la; hem fet mescles amb moltes coses i hem intentat separar-ne els seus components ( que no sempre és fàcil); hem muntat un aparell per a destil·lar aigua i poder separar mescles per aquest mètode (aigua amb sal, obtenir alcohol); hem obtingut solucions diluïdes, concentrades i saturades, …
Ha estat un tema força llarg i que ens ha durat molt de temps. Però ha estat molt interessant.
Els nens i nenes de cinquè hem començat el cicle superior tot investigant què és un procés físic i un procés químic.
El Josep ens ha dit que un bon científic ha de saber mirar molt bé i sobre tot veure-hi. Hem posat força esforç i hem sabut veure molt bé què passava en fer les diferents barreges i així identificar bé quan un procés és físic o químic.
El fet de portar una samarreta blanca, negra o de qualsevol altre color, fa que poguem tenir més o menys calor?
Hi ha hagut opinions per a tot. Però com sempre ho hem comprovat. Per aixòi hem agafat unes cartolines de diferents colors i amb l’ajut d’una lupa hem vist que no totes s’escalfen igual.
Quan el sol ha tocat la negra, ràpidament s’ha cremat. La vermella també molt ràpid. La groga ha trigat una mica més. I la blanca… encara és hora que es canviï de color!!!
Així doncs, hem decidit que a l’estiu, millor una SAMARRETA BLANCA!!!
Un curs més, el nostre centre col·labora en la revisió dels material del programa APQUA 10-12 per tal de fer-ne una nova edició. I si el curs passat experimentàvem el tema “Com actuen els medicaments”, aquest curs ho fem a 5è amb la unitat “El vessament misteriós”.
A través d’aquest tema, l’alumnat investiga i classifica les propietats d’algunes substàncies que simulen els diferents tipus de productes perillosos que es transporten per carretera. Després se’ls presenten els símbols que s’utilitzen per identificar-los.
Mitjançant aquestes experiències aprenen el dignificat de paraules com “corrosiu”, “oxidant”, “irritant”, etc. També aprenen a fer un test qualitatiu per determinar les propietats dels productes químics i identificar els “tipus de perill”.
El títol és una mica curiós, però l’entendreu a partir d’aquest experiment.
Primer vam aprendre què era una proveta i per a què servia. Vam aprendre a mesurar volums amb aigua i després ho vam fer amb sòlids. Ens va costar una mica al principi, però al final era molt fàcil
Si posàvem 100 mL d’aigua i un clau de ferro, vèiem que el el nou volum era de 106 mL, i per tant, el volum del clau era de 6. Si en posàvem dos, vam veure que l’aigua pujava 12 mL. I si en posàvem 3, llavor l’aigua pujava a 118 mL.
En acabar, varem buidar de nou la proveta i vam tornar a posar 100 mL d’aigua i en un gotet mesurat vam posar 10 mL (cc) de sal. En posar-ho dins la proveta, tots dèiem que l’aigua arribaria a 110 mL. Però no, en barrejar-ho bé, només va arribar a 104 mL
Què havia passat? Alguns dèiem que havia desaparegut. Però el mestre ens va dir que a l’aula de ciència no desapareix res. I per al proper dia hem de pensar què crèiem què havia passat.
Aprofitant l’avinentesa que aquesta setmana, a les aules de parvulari, han iniciat l’hàbit d’aprendre a posar-se la bata i botonar-se, hem experimentat amb botons: observar i experimenar amb els diferents materials i les seves propietats, establir comparacions i iniciar-se en la classificació.
L’Adrià busca els botons que més li agraden
El Sergi ens ensenya com ha posat els botons
El Jairo ha trobat un botó molt bonic
L’Ainhoa i l’Ona estan satisfetes de la seva feina: han fet piles de botons
El Gerard ha agafat botons petits i els encaixa en altres que són molt grans
Entre totes i tots, posem a cada safata els botons d’un color: vermell, groc, blau, lila i verd
