Oscar del Estal Martínez

Llega esa época del año. Se palpa en los pasillos, en las miradas cómplices y en las conversaciones a la salida del cole. Mis alumnos de 6º, esos que hasta hace nada corrían por el patio persiguiendo un balón, están a punto de emprender uno de los viajes más emocionantes y vertiginosos de su vida: el paso a la Educación Secundaria. Como su profe de inglés, he tenido el privilegio de verlos crecer, de ver cómo ganaban confianza para crear vídeos increíbles en otro idioma y de verlos transformarse en personitas críticas y curiosas. Y ahora, les toca volar del nido.

Este “salto” viene cargado de una mochila invisible llena de emociones contrapuestas: una mezcla de nervios que quitan el hipo y una emoción que ilumina la cara. Y es nuestro deber, como maestros y como familias, ayudarles a desempaquetar esa mochila.

---

Los “Monstruos” Debajo de la Cama: Desmontando los Miedos

Seamos honestos. Para un niño o niña de 12 años, el instituto puede parecer un lugar gigante, casi como un laberinto de una película. En nuestras conversaciones en clase, estos son los “monstruos” que más aparecen:

• El miedo a perderse: No solo en los pasillos, sino a perder a sus amigos de siempre, su grupo de seguridad.
• La presión académica: “¿Y si es muy difícil?”, “¿Y si no estoy a la altura?”, “¿Y si tengo demasiados deberes?”.
• El cambio de estructura: Pasar de tener un tutor o tutora principal a tener un profesor para cada asignatura puede generar una sensación de vértigo e impersonalidad.
• La incógnita social: “¿Haré nuevos amigos?”, “¿Encajaré?”.

Lo primero y más importante es validar estos miedos. Son reales y completamente normales. Negarlos o minimizarlos con un “no te preocupes, no es para tanto” es contraproducente.

---

El Tesoro Escondido: Las Oportunidades que Les Esperan

Pero una vez que encendemos la luz, esos monstruos se convierten en oportunidades increíbles. Y esta es la parte que debemos potenciar con toda nuestra energía:

• Superpoder nº1: La Autonomía. ¡Por fin podrán gestionar su propio material, sus horarios y sus responsabilidades! Es un paso de gigante hacia la madurez que, bien guiado, les hará sentirse increíblemente capaces.
• Un Universo por Descubrir: Nuevas asignaturas como Tecnología, laboratorios de ciencias de verdad, talleres de música o arte… El instituto es un bufé libre de conocimiento donde pueden descubrir pasiones que ni sabían que tenían.
• Ampliando el Mapa de Amistades: Sí, mantendrán a sus amigos del alma, pero también conocerán a muchísima gente nueva, con otros gustos e historias. Su mundo social se va a hacer mucho más grande y rico.

---

Nuestra Misión como Guías: ¿Cómo les Ayudamos?

Ni ellos ni nosotros tenemos una varita mágica, pero sí contamos con herramientas muy poderosas. Desde mi punto de vista como docente, nuestra misión se centra en tres claves:

1. Entrenar la Organización, no Imponerla: En lugar de hacerles la mochila, enseñémosles a usar una agenda (¡de papel o digital!). En vez de controlar cada deber, sentémonos con ellos una vez a la semana para planificar. Nuestro rol es ser su “entrenador personal” de habilidades organizativas, no su secretario.
2. Fomentar la “Cultura de Pedir Ayuda”: Debemos desterrar la idea de que pedir ayuda es de débiles. Normalicemos el “profe, no entiendo esto” o el “mamá, papá, estoy agobiado con esto”. En el instituto tendrán muchos profesores y un tutor o tutora de referencia. Enseñémosles a identificar a quién acudir y a levantar la mano sin miedo. En mis clases, hemos visto que la peor respuesta es el silencio, ¡y eso se aplica a todo en la vida!
3. Construir un Puente de Confianza: La comunicación es nuestro mejor aliado. Hablemos con ellos. Preguntémosles no solo por las notas, sino por cómo se sienten, por ese compañero nuevo o por la anécdota del día en el patio. Creemos un espacio seguro donde sepan que, pase lo que pase en ese “nuevo mundo”, en casa y en su antiguo cole siempre tendrán un refugio.

He visto a esta generación de alumnos crear, colaborar y superar retos que parecían imposibles. Están mucho más preparados de lo que ellos mismos creen. Nuestro trabajo ahora es sostener el mapa, iluminar el camino con una linterna y, sobre todo, recordarles que ya saben volar.

Solo necesitan un último empujón de confianza para disfrutar del viaje. Y será increíble.

 

¡”Salvados por el fútbol”! Acompañar la apertura de este artículo con signos de exclamación, en lugar de interrogantes, sería el sueño de cada familia que apunta a sus hijos al fútbol. La formación y los valores que puede ofrecer un club a un niño son muy beneficiosos para su desarrollo madurativo. Sin embargo, se debe estar atento para hacer una buena elección y que ese sueño no se transforme en pesadilla.

Las cosas han cambiado mucho. Hace un par de décadas, las oportunidades para practicar el fútbol con los amigos en las plazas de las ciudades eran mucho mayores. ¿Recordáis aquellos interminables partidos a la salida del colegio, donde chaquetas o mochilas hacían de improvisadas porterías? Ahora proliferan los carteles de “Prohibido jugar al fútbol”, los mejores aliados del sedentarismo y las videoconsolas.

A todo ello, debemos sumar la implantación de la jornada intensiva en Secundaria y la dilatación de los horarios laborales de los padres. En la pre-adolescencia, apuntar a nuestros hijos a un club de fútbol constituye una tabla de salvación para amenizar sus largas tardes y monitorizar su actividad deportiva.

Familia y Club: Un Diálogo Necesario

En cada grupo de jugadores, hay niños de orígenes socioculturales y económicos diferentes, y cada entrenador tiene que saber lidiar con ello. La familia establece unas normas y valores, pero al entrar en un club de fútbol, debe estar preparada para que, en ocasiones, sean cuestionados.

Familia y club deberían ir de la mano. Por ello, establecer un diálogo y una reflexión conjunta para incorporar los aspectos positivos de ambas metodologías sería la medida más acertada.

El fútbol tiene una doble vertiente:

• Por una parte, motiva a los alumnos que van mal en los estudios o tienen problemas conductuales, al mismo tiempo que les proporciona un grupo de amigos que trabaja por un interés común.
• Por otro lado, en función de las sinergias que se establecen en la plantilla, los conflictos con los compañeros o con el entrenador pueden alterar nuestra vida familiar y provocar discusiones en casa.

[Imagen sugerida: Un entrenador de fútbol base hablando con un padre y una madre en un ambiente cordial, con un niño pequeño mirando]

El Otro Lado de la Cancha: Cuando los Valores se Olvidan

Como si fueran colegios privados, algunos clubes valoran a los jugadores por criterios diferentes a los estrictamente futbolísticos. Realizan entrevistas familiares o simplemente aumentan las cuotas mensuales para seleccionar a sus jugadores, evitando el acceso de niños de familias desestructuradas o con problemas económicos. Esto es preocupante.

El desconcierto social en el que vivimos provoca que el fútbol haya tenido que asumir más responsabilidades de las que debiera. Agravado por la escasez de subvenciones, que ha obligado a los clubes a rediseñar su estrategia de negocio, a veces a costa de sus principios formativos.

Con las condiciones idóneas y bajo la supervisión de los profesionales adecuados, el fútbol puede ser el agente social que colabore con las familias y ayude a cambiar los hábitos de nuestros niños y adolescentes.

De todas formas, aún queda un largo camino para que, con la conciencia tranquila y viendo una verdadera labor formativa, podamos decir con seguridad: ¡Salvados por el fútbol!

En el poco tiempo libre que me deja mi profesión como docente, me gusta ver partidos de fútbol base y analizarlos desde una perspectiva diferente. Recientemente, tuve la oportunidad de presenciar cómo un ex-alumno desarrollaba su labor arbitral sobre el terreno de juego.

La sensación fue rara. Poco convencional. El resultado y el juego desplegado por ambos equipos pasaban a un segundo plano. Yo me sentía un poco como él, imparcial, sin tomar partido por ninguno de los dos conjuntos en liza. Y es que debe ser difícil impartir justicia sobre el terreno de juego cuando tu mejor premio es pasar desapercibido. Desapercibido en cualquier partido: en uno de fútbol base, con la gente del barrio y los padres, o en uno profesional, con los grandes jugadores que copan las portadas de la prensa deportiva.

El Propósito Olvidado del Arbitraje

Muchos entrenadores tienen la obsesión de salir a ganar cada partido y muchos padres la ambición de que sus hijos les ayuden a “salir de pobres”. En medio de esta vorágine de expectativas y presiones, nos olvidamos de una figura crucial: el árbitro. Él no tiene una afición. Él persigue el fin más noble: acertar en sus decisiones para tener un partido tranquilo y que los jugadores acaben física, psicológica y emocionalmente intactos.

Si el partido se complica, sus padres se convierten en improvisados guardaespaldas que tratan de protegerle de descerebrados que le culpan del mal resultado de su equipo. Como bien dijo José Ignacio Martínez, entrenador del Valladolid: “Los árbitros también tienen familia”. Unos fans incondicionales que se sacrifican cada fin de semana por hacer realidad el sueño de su hijo, y que custodian la caseta arbitral para defenderle mientras está encerrado a merced de una multitud enfurecida.

La Ilusión Frente a la Adversidad

Al acabar el partido, el chico me comentaba que, sinceramente, cosas buenas en esa profesión hay muy pocas. Que lo que prima es la ilusión por progresar como árbitro de fútbol, el placer de poder disfrutar del juego desde tan cerca, sin olvidar nunca que está trabajando y tiene la oportunidad de dar pautas y regular el comportamiento de los jóvenes futbolistas desde edades tempranas.

A pesar de las agresiones y amenazas, se muestra decidido a seguir adelante. Esta actitud manifiesta un inmenso amor por el fútbol. En verdad, le admiro, porque la soledad del árbitro es aún mayor que la del maestro en el aula, y el respeto por su persona y su trabajo es mucho menor. Tratar de poner orden en un terreno de juego y mantener la calma cuando todos están nerviosos, es tremendamente difícil.

[Imagen sugerida: Un primer plano de la mano de un árbitro mostrando una tarjeta amarilla (o roja) a un jugador de fútbol base, con expresiones de frustración en los jugadores de fondo]

Una Reflexión Necesaria: Los Protagonistas son los Niños

La reflexión que debemos hacer es profunda: ¿qué falla en nuestro sistema para que veamos a energúmenos que agreden y culpan al árbitro por errores o por estar descontentos con el resultado? Si dudáramos de la honestidad y la imparcialidad de los árbitros, no tendría sentido realizar partidos de fútbol.

Los agentes externos (padres, entrenadores, aficionados) se pueden ahorrar los insultos. Lo único que logran es dar un pésimo ejemplo. No se dan cuenta de que actúan cegados por la ira y de que están haciendo daño a lo que más quieren: sus hijos.

Los protagonistas del juego son los jugadores. ¡Dejémosles jugar!

Dicen que la tecnología deshumaniza el aula. Que las pantallas nos alejan de la verdadera enseñanza. Que los alumnos ya no aprenden, solo consumen contenido.

La tecnología no es el problema. El verdadero reto está en cómo la usamos.
Cuando se empezaron a introducir las calculadoras en clase. Hubo protestas, artículos, incluso manifestaciones en los Estados Unidos, Gran Bretaña y Australia: “van a dejar de saber calcular”decían.

Con el cambio de milenio, al llegar las Pizarras Digitales Interactivas, muchos docentes las usaban como si fueran solo una pizarra más… sin aprovechar su potencial, sin permitir que el alumnado tocara, probara, interactuara. Impartiendo el mismo modelo de clase magistral.

Encender la pantalla no es sinónimo de encender el aprendizaje
Hace poco, en una actividad sobre direcciones en inglés, decidí transformar el aula en una ciudad ficticia. Usamos tablets y realidad aumentada para que cada alumno guiara a otro por caminos virtuales… ¡mientras tenían que usar expresiones idiomáticas en tiempo real! Uno de mis alumnos, que suele ser tímido y evita participar, se convirtió en el “guía turístico” más activo del grupo. Al acabar, se me acercó y me dijo: “Profe, hoy me he sentido como si estuviera en otro país”

Ese momento no lo provocó la Pantalla Digital Interactiva. Lo originó el diseño consciente de la actividad, el espacio emocional creado, y el propósito detrás de la tecnología.

Como docentes, somos curadores de experiencias. No basta con proyectar vídeos ni con dejar que las apps hagan todo. Lo importante es generar dinámicas donde el alumnado piense, colabore, se equivoque… y aprenda.

Yo enseño inglés, pero sobre todo enseño a confiar. A equivocarse con estilo. A hablar incluso cuando faltan palabras. Llevo usando la tecnología desde 2005 cuando llegué a Escola Splai, y si la tecnología me ayuda a llegar más lejos con mis alumnos, bienvenida sea.

Así que no culpemos a las herramientas. Pongamos la lupa en la calidad docente, en la preparación y el cariño que hay detrás de cada propuesta.
Porque enseñar no es hacer clic. Es sintonizar…  con cada alumno. Saber que es lo que necesita y como convertirse en mediador para que sienta que lo ha conseguido por sus propios medios.

Si tú también crees que la diferencia está en cómo enseñamos y no solo en lo que usamos, comparte tu experiencia. Juntos podemos construir aulas más significativas.

¡GRACIAS DE CORAZÓN!

Quiero agradeceros profundamente vuestro apoyo y nominación a los IX Premios Educa Abanca

Hoy se ha publicado la primera criba del jurado y, entre más de 1.500 nominaciones de docentes, ¡solo han quedado 24 candidatos a Mejor Docente de España en Educación Primaria… y gracias a vosotros, ¡ESTOY ENTRE ELLOS!

INFINITAS GRACIAS a mi alumnado y familias de @escolasplai por hacerlo posible. Sois, fuisteis y seguiréis siendo mi mayor inspiración.

Gracias por creer, por estar y por sumar. Este logro también es vuestro. Tengo la suerte de trabajar en lo que me gusta, con personas que me mueven y me motivan cada día

También gracias a Plataforma Educa por reconocer la labor de tantos docentes que soñamos con transformar la educación desde nuestras aulas

Espero defender esta candidatura con el mismo nivel de compromiso que vosotr@s me habéis mostrado. ¡Gracias por formar parte de esta aventura!

Espero defender esta candidatura con el mismo nivel de compromiso que vosotr@s me habéis mostrado. ¡Gracias por formar parte de esta aventura!

 

 

El juego no fluye. Los pases no sorprenden al contrario. La creatividad se olvida para seguir siempre la misma rutina.

A veces, detrás de un juego monótono y predecible, hay razones que no son estrictamente deportivas: enemistades, egos sobredimensionados, amiguismos… Estos factores personales nublan la mejor opción de pase y convierten nuestra manera de jugar en un aliado del contrario. En tan solo unas décimas de segundo, cada jugador analiza la situación y ejecuta un movimiento, pero su decisión está condicionada por mucho más que la táctica.

Todo entrenador que se precie debe estar al tanto de las relaciones que se establecen entre los jugadores de su plantilla para solventar el tema lo antes posible y no verse sorprendido por las consecuencias.

El Equilibrio entre Amistad y Rendimiento

Es cierto que tener un par de jugadores que se buscan y se complementan perfectamente en el campo juega a nuestro favor. El problema viene cuando, a la hora de elaborar el juego, prima la amistad sobre el bien colectivo. Es como en el aula: pasárselo bien entre amigos, en lugar de aprender conocimientos.

Si nos paramos a pensar, tenemos muchos puntos en común con el maestro. Él también debe controlar las relaciones entre sus alumnos para evitar distracciones y focalizar la atención en el trabajo. La disposición de los alumnos en el aula es crucial para el aprovechamiento de la clase. Esta correcta distribución se asemeja a la confección de nuestra alineación cada jornada.

Cuando observamos en el terreno de juego a un jugador al que “misteriosamente” nunca ven, o que el equipo carga el juego siempre sobre el mismo lado del campo, puede que ya sea demasiado tarde. El míster debe saber anticipar el problema. Para ello, es fundamental:

4 Claves para Detectar y Gestionar la Química del Equipo

1. Atención al Detalle: Siempre con la Oreja Puesta Estar atento a los pequeños detalles, escuchar detrás de la puerta (metafóricamente, claro) para descubrir roces o pactos a espaldas del entrenador que puedan repercutir posteriormente en el campo de juego.

2. Conocimiento Profundo del Jugador: Más Allá del Fútbol Conocer a fondo el entorno familiar, las amistades y el trasfondo personal de cada jugador es crucial. Esta información nos permitirá elaborar un discurso más efectivo y empático.

3. Fomenta la Colaboración: Juegos y Dinámicas de Grupo Plantear juegos colaborativos y actividades de dinámica de grupo no solo fomenta la participación de todos, sino que también ayuda a sacar a la luz posibles conflictos latentes.

4. Los Sociogramas: El Mapa de las Relaciones Elaborar sociogramas sobre los jugadores es una herramienta muy potente. A través de diversas preguntas que ellos puntúan, podemos obtener información valiosa sobre las afinidades y enemistades de nuestra plantilla.

[Imagen sugerida: Un entrenador interactuando con un grupo de niños, fomentando el trabajo en equipo con un ejercicio o juego, y todos sonriendo y colaborando]

Si seguimos estos pasos, con el tiempo veremos que los datos recogidos nos dan muchísima información para empezar a entender lo que realmente ocurre en el terreno de juego.

No debemos dejar ningún detalle al azar. Recuerda: entrenador previsor, vale por dos.

¡Hola, equipo! Hoy vamos a resolver uno de los grandes misterios del inglés: ¿por qué podemos decir “two apples” pero no “two waters”? La respuesta está en entender la diferencia entre dos tipos de sustantivos: los contables y los incontables.

Saber si algo se puede contar o no es la clave para decidir qué palabrita mágica debemos poner delante: a, an, some o any. Aunque al principio puede parecer un lío, en realidad sigue unas reglas muy lógicas.

Para que lo entiendas a la perfección, hemos preparado un vídeo que te lo explica todo con ejemplos muy claros y visuales.

---

Tu Vídeo-Guía para No Volver a Dudar

Este vídeo es tu mejor herramienta para dominar este tema. Te enseñará a identificar si un sustantivo es contable o incontable y te mostrará exactamente cuándo y cómo usar a, an, some y any en tus frases.

¡Dale al play y prepárate para que todo encaje como en un puzzle!

---

Paso 1: ¿Se Puede Contar o no se Puede Contar?

Primero, vamos a entender los dos equipos de sustantivos.

Sustantivos Contables (Countable Nouns)

Son cosas que podemos contar una por una. Tienen forma singular y plural.

• one apple ➔ two apples
• one book ➔ three books
• one friend ➔ ten friends

Sustantivos Incontables (Uncountable Nouns)

Son cosas que no podemos contar individualmente, porque son una masa, un líquido o una idea abstracta. No suelen tener forma plural.

• Líquidos: water, milk, coffee
• Comida en grano o masa: rice, sugar, bread, cheese
• Ideas o conceptos: music, information, money, time

El truco: Para “contar” los incontables, usamos unidades de medida o recipientes: a bottle of water (una botella de agua), a slice of cheese (una loncha de queso), a piece of music (una pieza de música).

---

Paso 2: ¿Qué Palabra Pongo Delante? A, An, Some o Any

Una vez que sabes si es contable o incontable, elegir la palabra correcta es muy fácil.

A / AN (Un, Una)

Se usan SOLO con sustantivos contables en singular.

• a + sonido de consonante: a book, a table, a car.
• an + sonido de vocal: an apple, an orange, an idea.

SOME (Algunos/as, Algo de)

Se usa en frases AFIRMATIVAS (+).

• Con contables (plural): I have some friends in London. (Tengo algunos amigos en Londres.)
• Con incontables: I need some water. (Necesito algo de agua.)

ANY (Alguno/a, Ninguno/a, Algo de)

Se usa en frases NEGATIVAS (-) y en PREGUNTAS (?).

• Con contables (plural):
  • (-) I don’t have any sisters. (No tengo ninguna hermana.)
  • (?) Do you have any pets? (¿Tienes alguna mascota?)
• Con incontables:
  • (-) There isn’t any milk. (No hay nada de leche.)
  • (?) Is there any sugar? (¿Hay algo de azúcar?)

Tabla Resumen

¡Ahora te Toca a Ti!

Dominar esto te ayudará a construir frases mucho más correctas y naturales.

Te retamos a completar esta frase en los comentarios: “In my school bag, I have some ______ but I don’t have any ______.”

¡Hola, equipo de 4º! Ya casi podemos oler las vacaciones de verano, ¿verdad? Es la mejor época del año. Pero, ¿sabías que no en todos los países las clases terminan al mismo tiempo que en España? En el dictado del Tema 6, vamos a viajar al Reino Unido para descubrir cuándo empiezan sus vacaciones de verano.

Aprender sobre las costumbres de otros países es súper interesante, y este dictado es una oportunidad perfecta para hacerlo mientras mejoramos nuestra ortografía. Para que te sientas muy preparado/a, ¡hemos creado el vídeo de práctica ideal!

---

Tu Vídeo para un Dictado de 10

Este vídeo contiene el texto completo del dictado del Tema 6. Está leído con calma para que puedas escribir cada palabra con atención y buena letra. Es la mejor manera de ensayar y llegar al día del dictado en clase con total seguridad.

¡Prepara tu cuaderno y tu lápiz, dale al play y demuestra lo bien que lo haces!

---

Pistas Clave para No Fallar

Mientras practicas, presta especial atención a estos detalles que aparecerán en el texto:

• Mayúsculas importantes: Recuerda que los nombres de países, como Reino Unido, siempre empiezan con mayúscula.
• Palabras con “b” y “v”: En este dictado te encontrarás con palabras clave como vacaciones o septiembre. ¡No las confundas!
• La “c” y la “z”: Fíjate bien en cómo se escriben palabras como vacaciones o empiezan.
• Vocabulario del tema: Asegúrate de saber escribir bien palabras como escuelas, clases, terminan, julio y verano.

---

El Método Infalible para una Práctica Perfecta

1. Prepara tu equipo: Coge tu cuaderno, un lápiz con buena punta y tu goma de borrar.
2. Escucha y escribe a tu ritmo: Dale al play. No te agobies si te quedas atrás, la gran ventaja es que puedes pausar el vídeo siempre que lo necesites.
3. Conviértete en tu propio/a profe: Al terminar, revisa tu dictado usando el texto del vídeo. Coge un boli de otro color y corrige los fallos. ¡Ver tus errores es la forma más rápida de aprender!

Este dictado es una ventana a otra cultura. ¡Disfruta aprendiendo mientras practicas para sacar una nota genial!

Y ahora, una pregunta para ti. ¿Cuándo te gustaría que empezaran las vacaciones de verano? ¡Cuéntanoslo en los comentarios!