Us recomano la web de Núria Alart, professora de secundària, trobareu articles, presentacions, documentació… sobre el portfoli docent, portfoli de l’alumnat, funcions dels tutors, alumnat nouvingut a l’aula d’acollida, webquets … paga la pena tenir-la molt en compte.
Una interessant presentació de Roser Canals
http://www.xtec.cat/crp-santcugat/competenciesprogramaciofebrer08.pdf
9.4. Les competències bàsiques es desenvoluparan en les diferents àrees i amb activitats de diferents graus de complexitat que comportin connexions entre continguts intradisciplinaris o de la pròpia àrea i interdisciplinaris o de les diverses àrees, integrant les diferents experiències i aprenentatges dels alumnes. En cada cicle es realitzarà com a mínim un treball o projecte interdisciplinari de caire competencial sobre un aspecte de la realitat, amb activitats que requereixin l’aplicació de coneixements de diverses àrees. (Decret 142/2007, de 26 de juny, pel qual s’estableix l’ordenació dels ensenyaments de l’educació primària.)
Esquema per elaborar les unitats de programació o projectes interdisciplinaris
1. Títol i justificació de la unitat o projecte.
2. Durada i distribució temporal al llarg del cicle.
3. Competències bàsiques, àrea principal i altres àrees o àmbits que es treballen.
4. Objectius d’aprenentatge.
5. Continguts.
6. Criteris d’avaluació.
7. Metodologia (estratègies, situacions i activitats d’aprenentatge i d’avaluació)
· Organització – tipologia de les activitats.
· Materials.
· Desenvolupament de les activitats d’ensenyament i d’aprenentatge i d’avaluació.
8. Reflexió sobre la pràctica.
(Els podrem ampliar amb les vostres contribucions)
SINOPSIS
A sus 23 años, todavía con aspecto de estudiante, la idealista Erin Gruwell (Hilary Swank) parece dispuesta a comerse el mundo el día que entra en el instituto Wilson para estrenarse como profesora. Pero su clase lo único que espera es sobrevivir un día más; son un grupo multiétnico de adolescentes de los más variados orígenes. Lo único que parecen tener en común es el odio que se profesan entre sí y la intuición de que el sistema educativo se está limitando a almacenarlos en cualquier lugar antes de que tengan edad para desaparecer. Erin se empeña día tras día en ganarse a sus estudiantes pese a su obstinado rechazo a toda forma de participación en las clases. Sabiendo que cada uno de sus estudiantes tiene una historia que contar, Erin les anima a que escriban un diario con sus pensamientos y experiencias. Los diarios de los chicos pronto dejan de ser deberes de clase y se convierten en un instrumento de afirmación vital; y el contacto con sus estudiantes afecta a Erin mucho más profundamente de lo que ella hubiera podido imaginar. (Tret de : http://www.labutaca.net/films/49/freedomwriters.htm)
És una película impactant, perquè està basada en fets reals. No us la perdeu!.
Més informació:
Web de la Fundació: Freedom writers foundation
Document de treball, elaborat pels inspectors d’educació Montserrat Cerdà i Josep Farré.
L’AVALUACIÓ DE L’ALUMNAT NOUVINGUT
Document de treball. Abril 2007
INTRODUCCIÓ
L’increment progressiu d’alumnat nouvingut a les nostres aules ha posat de manifest la necessitat d’establir criteris que permetin dur a terme processos d’avaluació coherents amb el marc legal actual i que, alhora, donin resposta efectiva a una realitat canviant. Cal fer compatible l’atenció a l’especificitat de l’alumnat nouvingut amb el manteniment de criteris generals d’atenció al grup classe. En conseqüència, l’actuació dels centres pel que fa a l’avaluació ha de ser:
Legal: ha de respectar la normativa vigent.
Adequada: ha de buscar estratègies que facilitin que l’alumnat nouvingut segueixi el seu procés educatiu de la manera més normalitzada possible.
Coherent: no ha de discriminar l’alumnat nouvingut. Ha de garantir el normal desenvolupament del seu procés d’ensenyament-aprenentatge i el del grup classe.
Sostenible: aplicable a tot tipus de centre.
“Según Schank, el sistema educativo que tenemos hoy —y que ha seguido invariable desde hace siglos— se podría resumir así: un profesor entra en clase y habla. Los alumnos, como mucho, toman apuntes. Como no pueden recordar lo que se les dijo, les hacen exámenes. Pero poco después de pasar esos exámenes, olvidan todo. A Schank le gusta preguntar a sus alumnos: «¿Podrías aprobar ahora, sin estudiar, el exámen de álgebra que pasaste el año pasado?» La respuesta es no. ¿Por qué? Entre otras cosas, porque no se puede aprender lo que nos dicen. Los recuerdos siempre van asociados a sorpresas, emociones, retos. Se aprende haciendo. Y el “aprender haciendo” no es un concepto nuevo. Desde la antigüedad, muchos filósofos y científicos han reiterado que es la única forma de aprender.”
Interessant, oi?. L’entrevista complerta aquí
Via EDUCA’T EDUCA’M, Victòria Oliu ens dóna a conèixer aquesta entrevista a Roger Shank.
