“Es tan necesario en la vida espiritual como en la temporal el dar pasos arriesgados. Aquél que no arriesga, jamás puede esperar ganar. Arroja tu cuerpo por encima de la borda al mar de la incertidumbre; sé como el monje errante, que no se apega a las personas, ni a los lugares ni a los objetos; y aunque pierdas el cuerpo, ganarás el Alma. Intrepidez es lo único necesario; la intrepidez de un tigre en la selva.
Sólo manos vigorosas pueden salvar el velo de Maya. De nada sirven las teorias; lo que se necesita es hombria. Mientras haya temor por el cuerpo no podrá haber realización para el Alma. Piensa en los sacrificios que la gente mundana hace persiguiendo placeres mundanos. ¿No te sacrificarás tú persiguiendo cosas espirituales? ¿Puede Dios ser realizado con la elocuencia o con meras formas? Sal de debajo de las influencias guarecedoras. Ven a campo abierto. Sea el infinito tu horizonte. ¡Que el universo entero sea la campiña por la cual vagas!”
                F. J. Alexander “En las horas de meditación”

Hem d’omplir l’horitzó del nostre paisatge amb magnífiques hipòtesi, cadascú amb les seves. En rebre algun text, pot ser que inicialment ens captivi, i ens faci potser fins i tot exclamar: “Quina meravella!” Hem de veure que aquestes paraules no són nostres ni són saviesa. Que no us passi com a mi que el començament d’entrar en contacte amb texts de sabiduria antigua em creia, en els moments que la “mente parlanchina” anava pel seu compte, que jo era un “mestre” quasi un il•luminat, i el ego s’engreixava en desmesura. Hem de veure que només són paraules, que serveixen per a relaxar-nos i per acontentar-nos, però que de moment només és informació.

Després aquells texts han de ser estudiats. No, d’una manera bulímica, sinó reflexivament, veient si tenen sentit comú, si guarden una lògica, si poden aportar algun bé i ser una millora per a la nostra salut integral.

La comprensió del text ens ha de conduir cap una nova fase, la d’aplicar-la a la nostra vida, de manera que amb la seva persistent utilització l’anem incorporant i puguem veure que va esdevenint una part de nosaltres mateixos, que s’ha produït alquímia

En els cursos de Vipasana segons Goenka, aquest explica un exemple d’aquestes tres fases: Un doctor prescriu una medecina per a un malalt. L’home se’n va a casa, i ple de bona fe en el seu doctor, recita la prescripció cada dia; aquesta seria la primera fase. No satisfet amb això, l’home torna al doctor i demana i rep una explicació de la prescripció, com funciona i perquè és necessari prendre-se-la; aquesta seria la segona fase. Finalment l’home pren la medicina; només llavors és eradicada la malaltia.

A més de disposar en la nostra vida d’elevades hipòtesi m’atreveixo a dir, que necessitem encara un altre ingredient, tant important com l’anterior, el que mostra la protagonista d’aquesta història:

Després de molts anys de combatre en batalles, un ferotge guerrer va tornar a casa tan apagat que a la seva esposa li semblava com si li haguessin matat l’esperit en batalla i que només la seva carn i ossos entressin per la porta.
Malgrat que ella el rebé amb grans abraçades i llàgrimes d’alegria, ell no respongué al seu contacte. Els seus ulls gelats no van trobar-se amb la seva mirada. Seia a la taula tot sol i mirava al través de la finestra.
L’esposa tractava de mantenir converses amb ell, però ell no contestava. Va preparar un exquisit menjar que quasi no va tastar. Ella flotava damunt d’ell com una mare ocell damunt dels pollets, explicant-li anècdotes i totes les novetats que ocorregueren en la seva absència. A la nit ella carinyosament rodejava el seu coll amb els seus braços i li cobria el cap amb dolços petons. Però ell es girava de cantó i dormia donant-li l’esquena, mantenint les robes tibants al voltant del seu cos.
L’esposa esdevingué confosa a causa de la seva fredor. El culpabilitzava per ser tan cruel i despietat. “Com pots tractar-me d’aquesta manera!” ella es lamentava. “He esperat tant temps el teu retorn i he sofert en la meva soledat!” Va donar un cop de porta i va córrer fins a arribar a la casa d’un home vell i savi que era conegut per les seves pocions i les seves influències màgiques.
Plorant desconsoladament va demanar: “Per favor, dóna’m una poció amorosa que faci que el meu marit em torni a estimar. Ha tornat a casa de la guerra sense amor en el seu cor”.
L’ancià escoltava atentament la seva queixa i finalment replicà: “Hi ha una poció màgica apropiada per a una situació com aquesta. Et puc ajudar a aconseguir recuperar l’amor del teu marit. Per a fer aquesta poció necessitaré els pels del bigoti d’un tigre. Si tu em pots portar aquells bigotis, et podré ajudar a conquerir de nou l’amor del teu marit”.
La dona va quedar completament sorpresa. “Això serà impossible d’obtenir!”, va exclamar.
L’ancià li va respondre: “Si realment vols guanyar l’amor del teu espòs, llavors em portaràs el que et demano”.
La dona se n’anà de la casa absorta en pensaments. No veia la situació gens clara, així que va anar al mercat a comprar una peça de carn.
Es dirigí a la jungla i penetrà fins que veié la cova d’un tigre. Amagada a una certa distància, va poder veure com la gran bestia descansava al sol. La dona no pogué evitar de veure les afilades garres. Ella segué, quieta com una pedra, i observà com es movia el ventre del tigre al respirar. Al final, va deixar el menjar en el lloc on seia i se’n va anar a casa.
Cada dia, la dona retornava a la cova del tigre amb el tros de carn. Cada dia, deixava la carn una mica més a prop i pacientment observava l’animal. Després de vàries setmanes, el tigre va permetre que ella s’assegués al seu costat mentre menjava. Ell després s’estirava i s’adormia amb el seu cap prop de la seva falda. La primera vegada que tocà la seva llustrosa pell, un tremolor recorregué tot el seu cos.
Molts dies després, mentre ella seia al costat de l’enorme criatura, va treure unes diminutes tisores de la seva butxaca i amb molta cura li va retallar el bigoti.
Va escapolir-se amb el tresor, difícilment guanyat, a la seva butxaca. Quan es trobà fora de la jungla, es posà a córrer frenèticament en direcció a la casa de l’ancià. “Aquí ho tinc!, he aconseguit els bigotis del tigre!”, va cridar en arribar-hi. “Ara, fes-me la poció que em retornarà l’amor del meu marit”.
L’ancià prengué els bigotis i els examinà curosament. “Diga’m, com el vas obtenir?”
La dona respongué: “Vaig ser molt pacient. Em vaig aproximar a l’animal amb molta cura. Cada dia, m’aproximava una mica més. Després d’un llarg període, quan vaig estar segura que la criatura em tenia confiança, encara me li vaig acostar més. Finalment, vaig poder tocar-lo, ja que després de molt ja no tenia por.
L’ancià movia el cap amb senyal d’aprovació mentre la dona revelava la seva historia. “Això és molt interessant”, va dir, llençant els bigotis dins del foc.
La dona llençà un crit d’alarma. “Després dels meus esforços llences al foc l’ingredient especial que necessitaves per a elaborar la poció!”
L’ancià somrigué gentilment i replicà: “Tu no necessites una poció per a enamorar. Qualsevol dona que pot domesticar un tigre ferotge pot certament guanyar l’amor del seu marit. Ves a casa, estimada, i sigues pacient amb el teu marit. Tingues confiança i sàpigues que l’encant màgic per guanyar el seu cor es troba dins teu”.
La dona s’entornà a casa amb una nova comprensió. Va deixar d’estar malhumorada i de demanar amor. Amb gran paciència i amb la càlida gentilesa amb que va domesticar el tigre, va fondre el fred cor del seu marit guerrer.
           “The tiger’s whisker” (Wisdom tales from around the world)

La ciencia se compone de errores, que a su vez són los pasos hacia la verdad
                                                      Julio Verne

La vida, tal com jo l’entenc, és tota ella un procés de perfeccionament dinàmic, un camp d’aprenentatge, on hi hem vingut a fer un “treball de recerca”. I aquest treball serà d’un tipus o d’un altre en funció de les preguntes que ens fem i que posi en moviment la nostra actitud investigadora per arribar a comprendre verdaderament allò que nosaltres ens qüestionem.
Em sembla interessant donar a conèixer el mètode que a mi m’ha servit per que trobés una certa coherència a l’hora de voler posar a la pràctica aquest treball de transformació. En línies generals consisteix en la utilització del mateix mètode científic, el ja molt conegut i divulgat, naturalment sense el rigor que se li acostuma a donar quan és utilitzat en l’àmbit científic, doncs aquí es tractarà d’una avaluació simplement qualitativa.
El mètode científic té com a punt de partida l’elaboració d’unes preguntes que són les que posaran en marxa la investigació. És molt convenient, doncs, que estiguem suficientment interessats, per tal de que ens fem preguntes, ja siguin referents al món extern o bé d’ordre més personal o intern.
Una vegada que ja tenim alguna pregunta que ens inquieta, el següent pas consisteix en l’elaboració d’una o vàries hipòtesi relacionades amb la pregunta i que faciliten el seu posterior estudi.

Veiem amb uns possibles exemples la utilització del mètode científic en aquest context de canvi personal que estem mencionant.
Suposem que una persona a l’hora de triar la professió, s’acosta al mon de l’educació amb la següent hipòtesi:
“Ser professor d’un IES és una “ganga”. No es treballen gaires hores, i les classes s’han de preparar només el primer any. Es disposa d’unes bones vacances, i es té un sou que no està malament i a més es disposa d’una feina segura de per vida”.
Una vegada es té una hipòtesi els passos que venen a continuació són els d’experimentar i els d’avaluar els resultats. Aquí la obtenció de dades s’ha de fer per mitja de l’autoobservació i un bon recurs pot ser el d’anar escrivint, potser en forma de diari, tots els resultats obtinguts.

Amb aquesta hipòtesi, diguem-ne tan materialista, és molt probable que al cap d’uns anys, no masses, la persona en concret tingui una depressió o algun altra tipus de trastorn orgànic, que l’aparti momentàniament del treball. Pot passar llavors, que la persona no reaccioni i que després d’algun temps de convalescència es reincorpori al treball, per després d’un quan temps més, tornar a agafar una altra enfermetat, la que sigui. El més convenient però és que com a conseqüència del sofriment ens sentim abocats o bé a deixar la feina o bé a reconèixer la inoperabilitat d’aquella hipòtesi, la qual cosa vol dir, canviar i buscar-ne una altra. Generalment és normal, i jo diria que molt convenient, que anem canviant les hipòtesis al llarg de la vida.
Seguint amb l’exemple, és probable que ara el docent incorpori una hipòtesi com aquesta per investigar:
“El mestre és el guia dels seus alumnes, els ha de respectar i ajudar, els ha de conduir amb tot l’amor de que és capaç”.
Em sembla que amb una hipòtesi com aquesta la possibilitat de visites al metge disminueixen.

Veiem ara diverses hipòtesis aplicables a un altra àmbit, al de la vida en general
“A viure i a estripar-ho tot, que la vida són quatre dies!”.
“Hem de fer un ús prudent de les energies perquè d’aquesta manera ajudem a preservar el planeta”.
“Darrera de tot aquest mon de matèria manifestada, feta tal com diu la ciència de partícules fonamentals bàsiques que combinades ens donen aquesta varietat d’elements, hi ha d’haver alguna cosa més”.
Segurament que coincidirem en que en la primera hipòtesi l’egoisme personal es manifesta d’una forma més destacada i està ignorant altres interessos més socials. La segona hipòtesi, en canvi, porta a respectar l’entorn, condueix a l’ecologisme. La tercera dóna per suposada la segona, però sense conformar-se en l’aparença exterior, com donant a entendre que tot el que veiem és una il•lusió, i obre un camí que pot portar a moltes altres hipòtesis.

Per mi és una evidència que si volem disposar de una bona salut integral és de gran importància la qualitat de les hipòtesis que es disposa per anar fent aquest treball d’investigació, que aquelles s’acostin als grans ideals o a les utopies que la humanitat s’ha plantejat al llarg dels temps. Podem dir que el conjunt d’hipòtesis hauria de ser com un estel que guiés les nostres vides.

“Perdoni”, digué un peix de l’oceà, “vostè és més vell que jo, per tant em podria dir on puc trobar allò que en diuen oceà?”
“L’Oceà”, respon el peix vell, “és aquí on et trobes ara”.
“Això? Però si això és aigua… El que jo busco és l’oceà”, replicà el peix decebut, mentre se n’anava nedant a cercar en algun altre indret.
                                Anthony de Mello  “El peix petit”

Una vegada vaig rebre una invitació per assistir a una conferència que s’havia de portar a terme per un mestre format en Pedagogia Waldorf, i que portava per títol “com evitar el fracàs escolar”. Com podeu suposar, aquest temptador i agosarat títol em va cridar poderosament l’atenció.
El conferenciant era un mestre espanyol que havia estat una llarga temporada a Alemanya i entre d’altres havia realitzat un treball d’investigació sobre el tema del fracàs escolar. Sintetitzant la seva exposició mencionaré la conclusió que ell va treure: quan pares, alumnes i mestres han incorporat en la seva vida un referent important, utopies, ideals, metàfores, vivències religioses… llavors no hi ha fracàs escolar.
L’apreciació que he pogut fer, naturalment sense massa rigor, al llarg de la meva experiència docent sobre la conclussió anterior em fa reafirmar amb el què deia el conferenciant.

Això enllaça amb aquella frase tant coneguda: “qui té un perquè pel qual viure, després podrà suportar qualsevol com”. M’atreveixo a dir, que això és el que es necessita avui, tant els alumnes com els centres educatius, com la societat en general, trobar un “per què”.
Si la societat en general no troba el seu propòsit, si l’escola com a institució tampoc el troba, llavors serà responsabilitat de cadascú trobar el seu propòsit personal, que donarà coratge per afrontar les responsabilitats pròpies de cadascú. A l’educador li serà llavors més lleuger el desenvolupament de les seves activitats, i ple de determinació aixecarà la “seva torxa”, que amb la seva llum ajudarà a fer feliços els seus alumnes. Sense quasi bé donar-se compte, el mestre anirà incorporant a la seva vida noves i potents “narratives” que li permetran esdevenir, amb el temps, un poderós “far” per a molts joves, que malauradament, n’estan avui especialment mancats. Aquesta transformació personal s’anirà d’alguna manera contagiant i ha de servir perquè les escoles deixin de ser avorrides i passin a ser llocs on, de veritat, es prepara per a la vida.

Hi ha una narració històrica, pròxima a la llegenda, que jo la trobo plena de grandiositat malgrat no estigui d’acord amb el què va fer el protagonista:
A Alonso Perez de Guzman conegut com a “Guzman el bueno”, se li atribueix que estava al capdavant de les tropes en defensa del castell de Tarifa, quan els musulmans varen fer presoner el seu fill. Li van comunicar que si no capitulava i es rendia el matarien. En assabentar-se d’això, Perez de Guzman va sortir a una de les torres del castell i digué als assetjadors: “Aquí us llenço un punyal per si creieu que heu de matar el meu fill, però jo no em rendeixo i no entrego el castell”.
Aquesta narrativa l’explicava quan em semblava necessari remarcar als alumnes la necessitat que tenim tots de ser coherents amb nosaltres mateixos, amb la nostra veu interna, tot i que això ens porti dificultats i patiment. Ben segur que tots els pares estimen els fills però encara hi ha una cosa que estimen més, la seva consciència.

Mestre i deixeble estaven reunits. El deixeble estava expectant per obtenir alguna instrucció molt especial, tal vegada algun mètode secret o alguna clau iniciàtica.
“Què és la veritat, mestre?”
“La vida de cada dia”.
“En la vida de cada dia”, va protestar desil•lusionat el deixeble, “només s’aprecia això: la vida normal i corrent de cada dia, però la veritat no es veu per enlloc.”
“Aquí està la diferència”, va replicar el mestre, “en que uns la veuen i els altres no.”
                           “Si no hi ha preguntes, no hi ha respostes”

Varem sortir a passejar-nos la Xei, la nostra gosa, i jo, com procuro fer quasi cada dia. Va ser en un d’aquests passeigs, que vaig veure en l’extrem d’un gran grafiti que ocupava tota una paret de formigó d’un pas que travessa l’autopista, en una zona situada en ple bosc, el rètol, amb lletres no massa grans, que deia: “Las preguntas son el motor de la vida”. La visió d’aquella frase, en aquell lloc allunyat, em colpí com si de la troballa d’un tresor es tractés. Vaig suposar que havia estat escrita per un noi, un adolescent. Sabia que aquell contingut, el de saber-se fer preguntes el compartia, perquè és important, amb molts d’altres, però no amb gent jove i menys expressada amb aquella rotunditat.

Paulo Coelho explica que en el llibre “l’enfant qui posait toujours des questions”, de Jean Paul Sétau, que l’autor del llibre s’havia compromès a ajudar a l’educació espiritual d’uns nois, i que un dia, després de fer les seves pregàries, va sentir una veu que li deia: “Enlloc de donar respostes intenta esbrinar quines preguntes volen fer els nens.”
Llavors es va posar a investigar quines eren aquelles preguntes. Algunes de les que menciona serien:
“On anem després que morim?
Perquè naixem si finalment hem de morir?
Qui va inventar la guerra i el sofriment?
Perquè hi ha gent que pateix pobresa i infermetats?
Perquè tenim por?
Per què hem nascut?”
Aquestes són preguntes de nens però que també poden ser fetes per nois més grans i pels mateixos adults.

Als centres educatius s’hauria de fer el mateix, crear els espais per tal d’aconseguir que els alumnes facin preguntes. No és fàcil aconseguir aquest clima, i no s’aconsegueix sempre que t’ho proposes.
Totes les preguntes que es facin a l’aula ben segur que serviran, tant pel que pregunta com per la resta. Els alumnes haurien de marxar cap a casa sempre amb alguna pregunta a la motxilla. Els millors deures pels alumnes, si és que n’han de tenir un cop han finalitzat el seu horari “laboral”, hauria de ser de fer recerca, sobre alguna de les preguntes que sorgiren, per tal de poder oferir els resultats als companys en la següent trobada.
Que hi hagi respostes, de tots els colors possibles, a les preguntes que tenen els nois sobre la vida, que les respostes es puguin contrastar, em sembla que és un dels millors serveis que pot oferir un centre educatiu.

El primer día de clase, el profesor trajo un frasco enorme:
“Esto está lleno de perfume”, dijo a Miguel Brun y a los demás alumnos. “Quiero medir la percepción de cada uno de ustedes. A medida que vayan sintiendo el olor, levanten la mano”.
Y destapó el frasco. Al ratito nomás, ya había dos manos levantadas. Y luego cinco, diez, treinta, todas las manos levantadas.
“Me permite abrir la ventana, profesor?”, suplicó una alumna, mareada de tanto olor a perfume, y varias voces le hicieron eco. El fuerte aroma, que pesaba en el aire, ya se había hecho insoportable para todos.
Entonces el profesor mostró el frasco a los alumnos, uno por uno. El frasco estaba lleno de agua.
             Eduardo Galeano “Celebración de la desconfianza”

La ignorancia afirma o niega, la ciencia duda
             Voltaire

Llamamos científico a quien sintió el anhelo de indagar las profundas verdades de la vida, levantando parte del velo que encubre sus mágicos secretos, y que en el transcurso de las indagaciones se encendió en tan vehemente amor a los misterios de la naturaleza, que puso en olvido su propia personalidad.
             Maria Montesori

Em sembla percebre que en aquesta espècie de selva en què s’ha convertit la nostra societat, orientar-se és cada vegada més complicat, i l’estrella polar, aquella llumeta que serveix per orientar-se quan camines de nit, perquè t’està indicant el nord, es fa difícil de veure, de reconèixer. Podríem dir que hi ha molta boira. Per entrar en aquest procés d’aprenentatge, del qual parlàvem, diria que calen uns requisits, en més o en menys mesura.

Una de les condicions hauria de ser adonar-se de la necessitat de canviar, ja sigui perquè s’està experimentant molt sofriment en la manera de fer actual, o bé perquè s’entén que hi ha una necessitat de respondre el millor possible als reptes que ens presenta aquesta societat tan canviant.
Aquesta necessitat ha de posar en marxa la voluntat de procedir d’una manera més conscient. Si realment tenim aquesta voluntat, tot el que farem serà realitzat amb més lleugeresa perquè no ens pesarà el seu compliment. Observarem que el possible plaer que ens reportava la cosa a la qual hem de renunciar, ara ha estat substituït per una satisfacció diferent, com una espècie de joia, una entrega per bé dels demés. He mencionat la paraula renuncia perquè tot canvi comporta sempre, primer deixar una cosa per després obtenir-ne una altra.

Em va passar fa un temps, i això podria ser un exemple del que entenc per actitud oberta, que jo feia classe de reforç de matemàtiques a un grup de nois, i tractàvem d’operacions molt senzilles. Un dia va sortir un tema, en que jo vaig manifestar que tots ens trobàvem allà a l’aula per aprendre. Els alumnes més espavilats van obrir uns ulls enormes i van expressar una cara de gran sorpresa, ja que per a ells jo estava perdent el temps i no podia aprendre res amb aquelles matemàtiques tan senzilles. Vaig expressar que hi havia molt per aprendre per part meva en aquella situació: com motivar-los millor, com explicar-me amb més claredat, amb més entusiasme, amb més tendresa, és a dir, la qualitat de la relació humana que s’establia entre nosaltres.
Aquesta situació serveix per explicar una altra condició, que seria la de tenir una actitud oberta cap a tot i ganes d’aprendre en les situacions que ens anem trobant, agradables i no tan agradables.

Aquesta actitud oberta davant de cada situació hauria d’anar acompanyada també d’una altra condició: Ni creure ni negar. Tenim incorporades erròniament a la nostra vida moltes falses creences i una d’elles és la de creure o negar tot allò que se’ns diu. Això ho acostumem a fer per diverses raons, a vegades perquè la persona que ens ho ha dit és algú molt important, algú al qui tenim en molta consideració, o també perquè s’ha fet sempre així, etc.
De moment, no tenim manera de saber si és cert o fals allò que se’ns explica, i per això és ser una mica incaut creure’s tantes i tantes històries. Passa a vegades davant dels coneixements de la ciència, ja que ens sembla que allò és una veritat absoluta i nosaltres li atorguem el rang de certesa, quan no deixa de ser potser només un aspecte parcial o una teoria.
També succeeix que ens acostumem a creure quan algú ens diu: “t’estimo”. Si penséssim en el significat de la paraula, entendríem que dir t’estimo comporta un sentiment constant cap a l’altre. Passa així realment? Si som observadors veurem que en el moment en què sorgeix un petit conflicte entre aquelles persones el sentiment desapareix. Seria millor dir: “t’estimo ara”, d’aquesta manera seríem més honestos, però clar, això no és gaire romàntic!

Per altra banda és temerari negar una cosa que desconeixem. Caiem amb molta facilitat en el pol contrari, el de negar coses que se’ns expliquen i de les quals nosaltres no tenim ni la més lleugera idea. Per exemple, un cas molt típic succeeix quan es parla de l’existència de Déu. En aquestes discussions, generalment es posa de manifest l’agosarament dels humans que defensen el sí o el no de la seva existència, quan en realitat, el més provable és que qualsevol que defensi una de les posicions ho està fent sense tenir-ne constància. Estem realment preparats per poder afirmar o negar el que tan categòricament defensem? Actualment alguns autobusos de Barcelona circulen amb uns rètols molt alliçonadors en relació al que s’està exposant, i diuen: “Probablement Déu no existeix…
En general, en la majoria de situacions no estem qualificats per emetre una conclusió. La millor postura és una actitud de respecte vers què s’explica i per a qui ho explica, i potser algun dia podrem saber si és o no veritat. En català existeix un refrany que diu: “De teulades en amunt posa-ho tot en quarantena”, que vol dir que davant de tot allò que ens sembli misteriós hem de prendre una actitud científica, la d’investigar a veure què passa.
Aquesta actitud ens permet tenir un camp d’investigació molt ampli, molt més ampli del que es té si es va dient: ” ¡això no és veritat!, ¡això no m’ho crec!”, etc., perquè si crec o bé nego una determinada cosa, allò ja no serà motiu d’estudi, ja no em faré preguntes perquè ja he emès, abans d’hora, un veredicte.