Author Archives: Jaume

About Jaume

He estat en el món de l'educació durant 30 anys i sempre m'ha interessat de forma especial la relació amb l'alumne. Actualment estic retirat i us vull donar a conèixer les meves reflexions.

El sentiment espiritual

Espíritu que no hallas tu camino,
que hender quieres el cielo cristalino
y no sabes que rumbo
has de seguir, y vas de tumbo en tumbo,
llevado por la fuerza del destino.

¡Detente! Pliega el ala voladora:
¡buscas la luz y en ti llevas la aurora;
recorres un abismo y otro abismo
para encontrar al Dios que te enamora,
y a ese Dios tú lo llevas en ti mismo!

¡Y el agitado corazón, latiendo,
en cada golpe te lo está diciendo,
y un misterioso instinto,
de tu alma en el oscuro laberinto,
te lo va noche a noche repitiendo!

…¡Mas tú sigues buscando lo que tienes!
Dios. En ti, de tus ansias és testigo;
y, mientras pesaroso vas y vienes,
como el duende del cuento. Él va contigo.
                      Amado Nervo “Contigo”

Els grans místics i savis de tots els temps ens han vingut repetint incansablement que allò del què tots anem al darrera, cadascú pel seu particular viarany, ho tenim molt a prop. Alguns per aconseguir-ho prenen avions per anar a l’altra punta del planeta, d’altres prenen trens, d’altres escalen muntanyes, d’altres fan masters en famoses universitats, i en canvi els savis ens diuen que ho tenim precisament dins nostre.

Aquest petit text del filòsof J Krishnamurti també ho suggereix:
La pregunta de saber si existe un Dios, una verdad, una realidad, no puede encontrar respuesta en los libros, en los sacerdotes, en la filosofia, etc… Nadie ni nada puede responder a esa pregunta si no eres tu mismo. Y por eso es necesario el conocimento de sí mismo. La falta de madurez es una falta de conocimiento. Conocerse a sí mismo es el principio de la sabiduría”.

L’adolescència

Els adolescents necessiten llibertat per a escollir, però no massa llibertat que llavors no puguin, de fet, prendre una decisió.
                                                                 Erik Erikson

En el moment social que vivim, l’adolescència cada vegada s’avança, arriba més aviat. Actualment hi ha nenes de deu anys que ja tenen actituds d’adolescents.

L’adolescència es podria considerar com un segon naixement. L’adolescent freqüentment es pregunta: “qui sóc?” Aquesta és la pregunta de la nostra veu interna i especialment la de l’adolescent . El noi ha deixat la infància, deixa de ser qui era per adquirir una nova imatge, però encara no és un adult. No hi ha nen ni adult, es troba en transició i no sap cap a on es dirigeix. Eugene Schwartz ho explica així: “És un temps molt difícil. Volen formar part del món adult; saben pensar més críticament i de forma més abstracta, però les seves emocions encara són les pròpies dels joves”.

L’adolescència, igual que un viatge en vaixell, pot trobar-se un temporal o haver-hi calma. Això dependrà en bona part de com hagin estat els anys anteriors i de com sigui l’acompanyament que rep del seu entorn, per part dels adults, en aquesta transició.

L’adolescent observa el món més del que havia fet fins ara i veu una realitat que abans no havia vist, i no li agrada. Comença a ser més crític i ja no admira els pares, els troba defectes. Els mestres tampoc són aquells sers que abans idealitzava. Tot això s’explica perquè ell ha deixat enrere un món, el de la infantesa, que amb l’ajut de la fantasia i la imaginació feia perfecte.
L’adolescent no es refia de les paraules de l’adult, ell vol saber què hi ha darrera de les paraules, vol saber si hi ha autenticitat.
Una actitud que l’adolescent agraeix molt de l’adult és que aquest reconegui els propis defectes, i que intenti canviar, és a dir, l’adolescent agraeix veure que malgrat que els grans són imperfectes, estan procurant transformar-se.

L’adolescència és una època de sortir cap a fora, al món exterior, i en el grup d’amics troba la seguretat que abans tenia a casa. Si el noi, però, se sent segur, no necessitarà tant el grup, i quan li toqui viure una “pressió de grup”, sabrà dir :”no”.

En aquesta edat l’adolescent vol que se li valorin els sentiments, que se l’accepti, per això és tan important que sapiguem escoltar-lo.
Els adults hem de comprendre les seves crisis, saber que hi ha patiment, i ell ha de sentir-se recolza’t. D’aquesta manera s’ajudarà l’adolescent a tenir confiança.

En la conversa amb l’adolescent és bo de no moralitzar, ja que això l’aparta de nosaltres, trenca les relacions; en canvi és millor fer-lo reflexionar: “què et sembla?”, “com se sentiria ella?”, etc. El diàleg hauria de ser habitual entre l’adult i l’adolescent.

L’adolescent demana del mestre molta comprensió, que significa bondat profunda, simpatia, saber aproximar-se a ell, que tingui paciència, que tingui l’habilitat de fer raonar enlloc de castigar.

Tal com s’ha dit, als catorze anys aproximadament és quan es desenvolupa el pensament i és quan comença l’autoeducació, els autoaprenentatges. Si se’l deixa, l’adolescent escull el què li interessa. Ja no necessita tant el mestre.

Els quatre temperaments

La teoria dels quatre temperaments es remunta a l’antiguitat. En temps més recents el filòsof Immanuel Kant s’hi va interessar i més tard bastants psicòlegs moderns van descartar per considerar-la superada. Va ser, però, Rudolf Steiner, amb la seva Antroposofia, qui va tornar a portar a la llum la teoria dels quatre temperaments. Avui ha retornat aquesta teoria, i gaudeix d’una certa popularitat perquè és útil i fàcil d’entendre. Ofereix explicacions i solucions senzilles quan es tracta dels complexos problemes humans.

La teoria classifica les persones d’acord amb unes característiques que apareixen com les bàsiques del seu temperament en: sanguini, colèric, melancòlic, i flemàtic.
El temperament està fermament “instaurat” en la naturalesa humana. Transformar voluntàriament el propi temperament és un propòsit força noble. També s’ha comprovat com determinades predisposicions internes, temperamentals, poden estar vinculades a característiques fisiològiques.
Algunes característiques associades a cada un dels temperaments són:
Sanguini: alegre, amigable, enraonador, mogut, independent.
Colèric: actiu, optimista, impulsiu, agressiu, desconsiderat.
Melancòlic: sensitiu, insociable, rígid, perfeccionista, trist.
Flemàtic: calmós, passiu, tossut, mandrós, depenent, eficient

Les característiques del temperament no estan sempre perfectament definides en una persona, moltes vegades es troben barrejades diferents predisposicions temperamentals. Pot ser que una persona flemàtica tingui característiques melancòliques o que un colèric tingui trets del sanguini.
També s’ha observat com canvia el temperament de la persona al llarg de la vida, sense intervenció seva. De manera molt general es pot dir que cada edat té el seu temperament: el nen té una mica de sanguini, l’adolescent de colèric, l’adult una mica de melancòlic i la gent gran quelcom de flemàtic. No obstant com més evolucionada és una persona més té de tots els aspectes positius de cada temperament.

El coneixement dels temperaments per part dels professors pot tenir diverses utilitats:
– l’aplicació cap a un mateix d’aquesta teoria, per tal d’anar superant les limitacions del propi temperament,
– la d’ajudar als alumnes també a superar les seves limitacions,
– la d’ajudar al professor al coneixement dels seus alumnes
– la de saber com influirà el propi professor amb un temperament determinat als seus alumnes, (com és el professor enfront dels seus alumnes?)

Què ha de fer el professor per interessar els quatre temperaments quan fa preguntes o exposicions? Si es dirigeix als melancòlics ha de ser molt suau i com donant a entendre que ha superat el dolor de les adversitats de la vida; si es dirigeix als colèrics haurà de ser molt dramàtic però conservant la calma interna; amb sanguinis haurà de ser variat per tal que els costi poder seguir-lo, però alhora serè; amb els flemàtics ha de donar la impressió de ser exteriorment indiferent, però sentint a la vegada el màxim interès.

Un aspecte que els alumnes valoren molt és el fet de que el professor controli el seu temperament i no s’hi deixi arrossegar, sinó que sigui capaç d’anar més enllà. Per exemple, suposem un professor colèric que conserva la tranquil•litat en situacions que anteriorment hauria explosionat.
Ja es pot veure que es fa necessari aprendre art dramàtic si es volen afrontar aquests reptes.

Els set raigs

“Sons i colors són tots números espirituals, com els set raigs prismàtics procedeixen d’un lloc al cel, per la qual cosa els set poders de la natura, cadascun d’ells un nombre, com set són les radiacions de la Unitat, del Sol espiritual”.
                                    H P Blavatsky “Isis unreveiled”

Hi ha un altre aspecte molt interessant a tenir en compte, pel que fa a la diversitat d’éssers humans, és el que s’anomena “els set raigs”. Els “Set raigs” és un concepte metafísic que apareix en diverses religions i que va estar reintroduit per la Teosofia per mitjà de H P Blavatsky cap al 1880 i desenvolupats posteriorment per Alice Bailey, Manly P. Hall entre d’altres.
A l’igual que els set colors de l’espectre visible emanen de la llum blanca, les set notes són tons d’una octave, existeix una Emanació divina en set raigs o manifestacions qualitatives. Aquesta idea té la seva base en considerar que el ser humà manifesta la seva naturalesa essencial de voluntat, amor i pensament de forma septenària, o de set maneres diferents o també en set raigs. Segons això aquests set principis estan inseparablement presents en tots els humans, tots tenim alguna cosa de cada un d’ells, però n’hi ha un que predomina més, que sobresurt més que els altres.

1. Al primer raig tenim l’home de voluntat o poder: la seva naturalesa predominant és imposar-se als altres. En aquest raig s’hi troben les persones que els agrada el poder com els governants, polítics, sociòlegs, altes jerarquies religioses i militars, etc.

2. En el segon raig hi ha l’home de pensament i saviesa que s’esforça per comprendre per mitjà de l’estudi de la vida. Aquí trobem els que estimen la veritat i els que cerquen el sender de la saviesa. Els mestres, els filòsofs són exponents que tenen d’aquest tipus d’energia.

3. Al tercer, l’home interessat en l’astronomia, les matemàtiques, i l’astrologia.

4. En el quart raig hi ha l’home interessat per l’harmonia, la bellesa, l’art i l’expressió creativa en totes les seves formes. És l’energia que posa ordre i harmonia on hi ha confusió

5. En aquest cinquè raig hi ha tots aquells que són atrets per la ciència, en més o menys mesura. Tenen predisposició per el treball que requereix precisió i donen importància al detall. Els trobem involucrats en els camps de les ciències físiques, químiques, i naturals.

6. Al sisè s’hi troben tots aquells que es senten cridats especialment per la fe, devoció i amor. En aquest raig els que estan fent les primeres petjades de desenvolupament seran persones amb poca reflexió i molt fanatisme, i que en matèria de creences seran molt tancades i rígides. Les persones més evolucionades viuran entregats a tot allò que els pugui posar en contacte amb el diví.

7. El setè raig és el del cerimonial, ritual i les arts màgiques. És el raig que pretén unir esperit i matèria. Els que es troben sota aquest impuls desenvolupen el seu treball amb cerimonial i ordre.

Com es pot suposar el tema és molt complexa i el què és menciona aquí és una simple introducció i per aprofundir en el tema s’haurien de consultar els llibres de l’Alice Bailey.
Dins de cadascun dels set raigs hi ha una gradació, això vol dir, que l’ànima que ja porta molta experiència acumulada, molt peregrinatge, serà dins del mateix raig una espècie de geni, mentre que qui està començant farà les primeres petjades en aquell camp. Si busquem un exemple d’això en el primer raig ens trobem amb un gran líder espiritual per la primera situació i un dèspota dictador per a la segona.
La persona que té la possibilitat de saber identificar el seu raig, ja sigui per ell mateix o ja sigui perquè algun bon orientador l’ajuda a reconeixe’l, serà possiblement molt afortunat en la seva vida professional, si es dedica a alguna tasca idònia per a les seves aptituds i condicions. D’aquí la importància de que hi hagi bons orientadors.

Normalment sabem molt poc sobre quina és la naturalesa del ser humà. Sabem molt poc sobre el funcionament dels nostres alumnes i també sabem poc sobre nosaltres mateixos, però en qualsevol cas, la nostra responsabilitat ens obliga a posar-nos en moviment.
Moviment cap a on? El lema tan divulgat per Sòcrates, i que estava escrit a l’entrada del temple d’Apol•lo a Delfos: “Home, coneix-te a tu mateix”. Llavors, a mesura que ens anem coneixent més a nosaltres, coneixerem els altres i ens podrem fer càrrec d’ells amb més facilitat.

Un model de ser humà

Només podem educar i ensenyar si comprenem el què ha de ser objecte de la nostra activitat formadora
                                          Rudolf Steiner

El fuster només podrà desenvolupar bé el seu ofici si coneix les classes de fusta que hi ha i quines característiques tenen cadascuna d’elles, també de com s’han de treballar i quines atencions necessiten. El pintor pintarà amb bellesa si coneix la naturalesa del color. Si això és vàlid per a totes les arts també ho és i amb més èmfasi, per a l’educador que treballa amb el material més valuós i noble que se li pot oferir, el ser humà. Per això tota educació i ensenyança s’han de recolzar en un bon coneixement del ser humà.

El que realment interessa és veure i tenir ben clar la necessitat que hi ha de conèixer com és el ser humà que s’està educant. Aquesta pregunta, que és una qüestió inel•ludible, pot tenir diverses respostes, però cal recolzar-se amb algun model que tingui una certa coherència, per poder disposar així d’un esquema de comprensió de les persones.
Davant d’aquesta “caixa tancada” que és el ser humà, ens hem de decantar per alguna de les propostes existents, ja que més ressoni dins nostre.

Hi ha la proposta de Rudolf Steiner, el fundador de l’Antroposofia i també l’impulsor de la Pedagogia Waldorf, que a mi em sembla molt coherent i útil.
Rudolf Steiner proposa una teoria o model que té com a punt central el fet de considerar que el ser humà és un ser espiritual, un ser que té dins seu allò més sagrat, que és portador d’una divinitat; millor dit, que ell és una divinitat, encara que de moment, no es manifesta gaire.
A més de tenir un Esperit també té un cos físic i una ànima. Aquesta ànima consta de tres parts: el pensament, que podríem situar-lo al cap; la voluntat que està ubicada a les extremitats inferiors; i el sentiment, que ocupa aproximadament la zona del cor, pit.
Cap d’aquestes parts és més important que una altra, però segons l’Antroposofia, en un cert moment de la vida té més preponderància una d’elles, perquè és quan es desenvolupa.
Durant els set primers anys de vida s’ha de donar més importància a la voluntat, l’acció; dels set als catorze anys, al sentiment; i dels catorze als vint-i-u al pensament.

Però, com ha de ser la relació cap aquest jove que tenim davant nostre a les aules, si és portador del “foc sagrat”, si és un Ser Espiritual igual que nosaltres? Ben segur que les formes de relació que s’establiran seran diverses, segons la persona, però qui participi d’aquesta idea haurà de procurar tractar aquests nois com si de reis o d’àngels es tractés, amb el més sublim respecte.

És molt necessari conèixer teories de com és el ser humà, però encara és millor intentar aprofundir en el coneixement i l’observació dels altres, i en especial d’un mateix a través de l’autoobservació. Aquest coneixement d’un mateix ajudarà al coneixement dels altres, perquè si no sé com soc jo, es fa difícil saber llavors com són els alumnes que he d’educar.
Només pel sol fet de saber reconeixes un mateix el difícil que és a vegades superar algun petit defecte, llavors, doncs, si veiem les flaqueses pròpies, podrem ser caritatius amb els altres, els exigirem d’acord amb allò que ens sembla que poden donar. Pot ser interessant de recordar aquella frase de l’evangeli que diu: “el que no vulguis per a tu, no ho vulguis per a ningú

Tots els sers humans som iguals?

Un hombre del pueblo de Neguá, en la costa de Colombia, pudo subir al cielo.
A la vuelta, contó. Dijo que habia contemplado, desde allá arriba, la vida humana. Y dijo que somos un mar de fueguitos.
“El mundo és eso”, reveló. Un monton de gente, un mar de fueguitos.
Cada persona brilla con luz propia entre todas las demás.
No hay dos fuegos iguales. Hay fuegos grandes y fuegos chicos y fuegos de todos los colores. Hay gente de fuego sereno, que ni se entera del viento y gente de fuego loco, que llena el aire de chispas. Algunos fuegos, fuegos bobos, no alumbran ni queman; pero otros arden la vida con tantas ganas que no se puede mirarlos sin parpadear, y quien se acerca, se enciende.
                 Eduardo Galeano “El mundo” (El libro de los abrazos)

Gairebé sempre passa que a les famílies amb varis fills els pares els han procurat educar aproximadament igual i després resulta que tots són molt diferents. Aquestes diferències es donen no solament a nivell físic, sinó també a nivell psicològic, de manera que un dels fills és potser molt emocional, l’altre potser és molt mental i un altre és molt amant de l’activitat física.
Jo no vaig trobar una resposta a aquest fet, mínimament satisfactòria i coherent, fins que vaig escoltar l’explicació mil•lenària d’orient. Som ànimes que peregrinen.

Quan el cos físic mor, l’ànima es retira amb les qualitats i característiques que tenia en aquell moment el ser humà. En una nova encarnació, amb un cos diferent, continuarà fent camí, perfeccionant aquelles qualitats fins que finalment, expressarà les que seran més elevades. Perquè ens imaginem quines són aquestes qualitats tan elevades, podríem dir que són semblants a aquelles que va manifestar Jesús a la creu, quan l’estaven crucificant i ell estimava i perdonava a tothom. Aquella ànima llavors ha acabat el peregrinatge i no li cal retornar a encarnar-se en un altre cos, viu en la Unitat.

H. P. Blavatsky en la “Doctrina secreta”, tomo II, exposa la “Teoria de la reencarnació”, de la següent manera: “Conseqüentment, íntimament, o millor indissolublement lligat amb “karma” està la Llei del renaixement o de la reencarnació de la mateixa individualitat espiritual, en una llarga sèrie de personalitats. Aquestes últimes són com els diferents vestits i caràcters desenvolupats pel mateix actor, amb cadascun dels quals l’actor s’identifica i és identificat pel públic, per espai d’unes quantes hores. L’home intern o real, que personifica aquests caràcters, sap tot el temps, que ell és Hamlet pel breu espai d’uns quants actes, el quals representen, no obstant, en el pla de la il•lusió humana tota la vida de Hamlet. I ell sap que la nit anterior va ser el Rei Lear, la transformació a la vegada d’Otelo, encara més anterior, però es suposa que el personatge extern visible és ignorant del fet. En la vida real, desafortunadament aquesta ignorància és massa real. No obstant, la individualitat permanent és plenament conscient del fet, encara que per l’atròfia de l’ull “espiritual” en el cos físic, aquest coneixement no és capaç d’imprimir-se en la consciència de la falsa personalitat”.

Pel camí de Santiago es troba gent a qualsevol punt del recorregut, perquè senzillament uns van sortir abans que els altres. Els que es troben més a prop de Santiago van sortir primer. Així mateix passa amb els humans, les ànimes que van començar el seu peregrinatge abans són aquelles que avui donen senyal de més maduresa, més equilibri, més entrega, són aquells focs que en la narració inicial d’Eduardo Galeano es diu que, “arden la vida con tantas ganas”.

Quan mirem l’aula veiem molts nois amb maneres de fer que mostren aquestes diferències de maduresa personal. Nois que potser no tenen ambients familiars massa favorables, però que ells en canvi es comporten amb un sentit del compliment del deure i actituds que ratllen quasi l’excel•lència; i per altra part també veiem nois d’entorns familiars que ens atreviríem a qualificar de molt responsables que mostren comportaments que sembla que posin en dubte aquesta procedència. Amb la nostra hipòtesi direm que aquests últims es troben en un altre punt del peregrinatge.

Com podem saber realment quines són les capacitats de l’alumne si no sabem on es troba en aquest, diguem-ne, “procés evolutiu”?
A més de tot això hem de sumar-hi encara altres factors que també estan incidint en les capacitats d’aprenentatge dels nois, que són els seus condicionaments inconscients de la seva vida, especialment el de les experiències de la primera infància, també els de l’entorn cultural, relacionat amb el lloc geogràfic on ha viscut i amb el període històric en el qual li ha tocat viure.
Si els alumnes no són iguals això hauria de condicionar forçosament la didàctica que s’utilitza i especialment la seva avaluació.

Llei de causa i efecte 4

En Josep Ferran Sendra, em va enviar aquesta història, d’Eugenio Astol Busatti, escrita a Puerto Rico al gener de 1925, i que porta per títol “El pària i el rajà”:
Un rajà acompanyat d’una nombrosa comitiva es va aturar, ardent de set, prop d’una font que fluïa mansament en un oasi envoltat de tòrrides sorres.
Un pària havia arribat moments abans, també assedegat, però esperà humilment que el rajà begués.
El rajà tenia els llavis inflamats i la gola nafrada perquè era víctima d’una malaltia mortal. Qualsevol cosa que prengués, fins i tot l’aigua del cel, li causava uns terribles dolors. Però havia de calmar la seva set. Un esclau li va portar el fresc líquid en una copa d’or, i a petits glops, amb cara de dolor pel sofriment viscut. Després es va reclinar damunt de tous coixins pèrsics, sota un grup de palmeres.
Quan tots els seus servidors van calmar la seva set, li va tocar el torn al pària, que va veure aquella aigua pura recollint-la en el buit format per les seves mans. En beure l’aigua, el seu rostre estava il•luminat per una serenitat divina.
El raja va cridar imperativament el pària.
“Desgraciat, per què has contaminat la font amb les teves mans impures?”
Llavors ell li contestà dirigint-li una profunda mirada que penetrà fins al fons de les seves entranyes:
“I tu, per què l’has contaminat amb la teva copa d’or?”
El rajà era orgullós i cruel. ¡Desgraciat del que s’oposava a la seva voluntat! I refent-se del seu torbament va ordenar tot enfurismat, assenyalant el pària:
“¡Fuetegeu aquest desgraciat!”
Un servent, s’acostà al rajà i postrant-se als seus peus li digué amb veu tremolosa:
“Príncep, ¡per favor, no castiguis aquest home! ¡Mira les seves pupil•les! ¡És un rishi! ¡Un sant!
Però el rajà, cec i frenètic per la ràbia, enfonsà el seu ganivet en el cor del servent.
I el pària va ser despullat de la seva túnica i fuetejat durant una llarga estona amb varetes verdes de vímet, que xiulaven amb cada cop.
Quan va acabar l’horrible turment, l’espatlla del pobre que patí el suplici era una viva nafra.
El deixaren per tal de que seguís el seu camí però caigué com un sac damunt la sorra.
Havia mort. . . . . . . . . . . . . . . . . .
Passaren set llunes
El rajà i el seu sequi’t s’aturaren, de tornada, prop de la mateixa font.
I una altra vegada sentí set el rajà, una set ardent, que li cremava les entranyes.
I tingué por de beure perquè la seva gola no resistia cap contacte, doncs el seu mal havia progressat.
Les galtes del rajà estaven inflades, la seva boca era una enorme pústula i d’allà es desprenia un alè pestilent.
“¡Aigua!”… murmurà amb veu ronca.
I una altra vegada li portaren aigua en la seva copa d’or.
Però tot just va tocar la copa als seus llavis, la llançà a la sorra donant un fort crit d’espant.
“Això no és aigua, ¡És sang!” va cridar. S’havia convertit en sang la font?
I gesticulant com un boig s’acostà a la font.
L’aigua seguia fluint, transparent i nítida.
Però el rajà, amb els ulls dilatats pel terror, només veia sang per totes parts: en la veta cristal•lina, a la sorra, en els seus vestits i en les seves mans. De les robes dels seus servents gotejaven gotes de sang; els seus cabells suaven sang; ¡la naturalesa estava envoltada d’un vel de sang, teixit amb formes de dolor i mort!
Una austera figura sorgí davant d’ell.
Era el pària.
El rajà, al veure’l, es postrà als seus genolls, exclamant:
¡Perdona’m senyor!
I el pària amb veu greu li contestà:
“La teva crueltat i el teu orgull han produït la seva collita. No era sang el que cercaves? Doncs aquí la tens; Karma és generós i aquí et torna el que vas sembrar.
¡Perdó!, ¡Perdó!, va seguir implorant el rajà.
“No tinc res que perdonar-te, perquè no és la meva voluntat la qui obra, sinó la Llei que tu vas menysprear. Moriràs aviat. Et mataran conjuntament la teva infermetat i la teva bogeria. Si el teu penediment és sincer, concentra la teva ànima en el propòsit de no pecar més, perseverant, quan tornis a la terra, en el camí del bé i de l’amor”.
El rajà no pogué parlar, però besant els peus nus del pària donà a entendre que així ho faria.
“¡Mor en pau!”, digué el pària.
I el rajà, abatut, s’extingí en un llarg sospir.
. . . . . . . . . . . . . . . .
Segles i segles passaren.
Dos homes arriben per diferents rutes i es reuneixen prop de la font, mirant-se fixament.
Eren un pària i un rajà. Ara el pària era aquell rajà, i el rajà aquell pària.
En els ulls del rajà brillava una mirada de serenitat divina, en els del pària una suau llum de resignat sofriment. Tots dos van tenir set.
El rajà va prendre la seva copa d’or de mans d’un servidor i l’omplí d’aigua fins a dalt.
El pària, apartant-se amb humilitat, va prendre aigua en el buit de les seves mans, i quan es disposava a beure-la, el rajà li digué:
“Espera germà”…
Va beure de la copa fins a la meitat, i després li passà al pària dient-li:
“Ara tu”.
“Gràcies germà”, va murmurar el pària després d’haver begut.
Aquella copa, així compartida, era un senyal de concòrdia i reconeixement. L’or brillava com un sol. El karma de la sang s’havia esgotat per sempre.

En “The secret doctrine”, H.P. Blavatsky diu: “Aquesta Llei, ja sigui conscient o inconscientment, no predestina a res ni a ningú…. És l’home el que planta i crea causes, i la llei kàrmica la que ajusta l’efecte, no sent aquest ajustatge un acte sinó l’harmonia universal, que tendeix sempre a prendre de nou la seva posició original, com una branca, en ser doblegada, rebota amb una força similar. Si arribés a lesionar el braç del que va tractar de doblegar-la fora de la seva posició original, diríem que fou la branca la que ens danyà el braç o que fou la nostra pròpia insensatesa la que ens porta el sofriment? Karma no ha tractat mai de destruir la llibertat individual”.

Llei de causa i efecte 3

Un matí, el califa d’una gran ciutat va comprovar que el seu primer visir es presentava davant seu molt alterat. Li va preguntar per la causa d’aquell estat, i el visir li digué:
“Aquest matí al creuar la plaça per venir al palau, he topat amb la mort, que m’ha mirat fixament una bona estona. L’he reconegut, .anava vestida tota negra, i em mirava per espantar-me. Estic segur que em busca. Deixa’m que marxi de la ciutat.. T’ho suplico. Agafaré el meu millor cavall i així aquest vespre podré arribar a Samarkanda.”
El califa que sentia un gran apreci pel seu visir, el va deixar partir.
Després que hagués marxat el visir de la ciutat, el califa, a qui turmentava un pensament, es va cobrir amb una gran capa, com feia a vegades, quan no volia ser reconegut. Sortir de palau i es dirigí cap a la gran plaça, plena de soroll i de gent. El visir no s’havia equivocat, doncs era la mort vestida de negre, i amb la cara mig tapada. Anava pel mercat, de grup en grup, sense que ningú s’hi fixés.
El califa es va dirigir cap a la mort i aquesta, malgrat el disfressa, el va reconèixer.
“Vull fer-te una pregunta, vull que em diguis per què aquest matí has espantat al meu visir d’una forma tant amenaçadora?”
La mort va quedar lleugerament sorpresa, i digué al califa:
“No el volia espantar. Senzillament que quan hem topat i l’he reconegut, no he pogut amagar la meva sorpresa, que ell deu haver pres com una amenaça.”
“Per què sorpresa?”, va preguntar el califa.
“Perquè”, va respondre la mort, “no esperava trobar-lo aquí. Tinc una cita amb ell aquesta nit a Samarkanda.”
                         Farid l-Din’Attar “El círculo de los mentirosos”

La nostra cultura occidental no és vàlida per donar una explicació satisfactòria a certes coses que presenciem en la vida quotidiana dins i fora de l’aula. És per això que moltes vegades m’ha estat necessari explicar aquesta Llei a classe per tal de poder aconseguir proporcionar una eina, que pugui ajudar a clarificar. He de dir que no he trobat mai cap mena de rebuig, ni tampoc cap mitja rialleta per part dels alumnes, quan s’ha explicat, sinó tot al contrari, més aviat d’agraïment, perquè capten que se’ls vol ajudar. Els adults ens hem tornat més rígids, estrictes, serios i ja és una altra cosa.
Una possible forma d’introduir el tema amb els alumnes pot ser la següent: “Imaginem-nos que ens en anem a l’aeroport, prenem un avió i….. (ara el mestre pot posar unes quantes curiositats per aconseguir un cert clima), ens en anem a l’Índia. Allà ens trobem amb gent que té creences religioses o culturals diferents de les nostres, com per exemple els budistes i hinduistes. Aquestes filosofies o religions diuen que nosaltres, els humans, som una ànima que utilitza un cos, no un cos que utilitza una ànima, i aquesta ànima és immortal i divina. Potser quasi mitja humanitat pensa d’aquesta manera…”

El concepte de premi i càstig col•loca a Déu en un ínfim lloc, doncs se’l compara a aquells professors d’abans, o d’ara, que amb els premis estimulaven la vanitat dels alumnes i amb els càstigs deprimien l’ànim dels educands sense aconseguir la positiva finalitat de l’educació la qual és la d’ajudar a l’educand en el camí de la seva natural evolució.
Déu no premia ni castiga. Cada qual “recull el que ha sembrat”, tal com deia Sant Pau. En català també existeix un refrany que expressa de forma resumida i senzilla aquesta Llei i és: “Tal faràs tal trobaràs”.
La vida present és l’efecte, el resultat de les passades i és causa de les futures. El fet de no recordar les vides passades és una proba insuperable de que la vida està feta amb Saviesa i Amor. Imaginem-nos que ens recordéssim de vides passades i de les maldats que haguéssim comés, no tindríem ni un moment de descans, pel constant remordiment. També imaginem-nos que una persona pròxima a nosaltres ens hagués fet un gran dany en una altra vida, el podríem perdonar? Si, per altra part sabéssim que hem de tenir una mort prematura i la modalitat d’aquesta mort, no estaríem plens d’ansietat esperant el desenllaç? Podríem tenir algun moment de descans?
I una altra consideració molt destacable és que les lliçons que rebem del passat són més profitoses si quan ens arriben les rebem amb el convenciment de que en som mereixedors.

Normalment responem als actes de la vida d’acord amb la nostra actitud o amb la nostra manca d’actitud. Si ens augmenten el sou potser que ens sentim feliços i si perdem la cartera potser que estiguem enfadats. Les reaccions depenen de l’actitud.
Nosaltres no podem assumir la responsabilitat de tots els esdeveniments que se’ns presenten, però si que som responsables de com reaccionem a aquells fets. L’actitud l’hem d’aplicar a les actuacions sobre els esdeveniments que es presentin, de forma que escollim sempre la més adequada, procurant ser equanime.

Llei de causa i efecte 2

“El món de les ànimes, o sigui, el de les causes, no està subjecte a la forma i per això és immortal. Quan ella descendeix a la terra a prendre cos humà, és només per un curt període de temps amb la fi de desenvolupar totes les virtuts i atributs que tots els humans, sense distinció, posseïm, per herència divina. La diferència entre elles no és essencial, al contrari, són filles d’un mateix Pare i són d’una comú naturalesa que les agermana indefectiblement, des del seu origen fins la seva fi. Així ho reconeixeran quan les seves altes potències i facultats estiguin desenvolupades i plenament conscients.
Mentre no sigui així, les ànimes dels humans venen a la terra, escola d’ensenyança, mansió d’experiències, laboratori de puresa, saviesa i bondat”.
                                      Ramaysa

La Llei de causa i efecte conté la idea, o principi, que res succeeix casualment; que la casualitat és un terme per indicar l’existència d’una causa no reconeguda de moment.
Si ens regim per aquesta llei, tot el que nosaltres estem vivint en el present, les circumstàncies que se’ns presenten han estat generades en algun moment, ho hem creat conscient o inconscientment en aquesta o en una altra vida. Ens agradi o no, nosaltres som els “propietaris” dels nostres actes. Tot el que ens arriba, tot el que ens succeeix és la nostra herència. Res del que ens passa ve d’un món “extern” hostil; tot és el resultat de la nostra pròpia ment i dels nostres fets.
Totes les coses bones que vivim són el producte de les nostres bones accions. Igualment passa amb les situacions negatives que se’ns presenten, que corresponen a causes que ocorregueren en moments diferents i passats, és a dir, que els plans de causació poden venir de molt enrere i les influències poden ser moltes: la dels pares, avis, la societat, la religió, el centre educatiu, els amics…
Un dels processos més importants a la vida és veure que de tot això que rebem haurem de fer neteja, triar i decidir amb què ens quedem. Sempre tenim la llibertat de poder escollir en el present. Això es coneix com a lliure albir, o oportunitat d’escollir per nosaltres mateixos quin camí prendre. Aquest procés de neteja o de tria no és fàcil, cal molt domini personal, sobretot molt control mental.

Les aparents injustícies que veiem en la vida diària troben el seu fonament en aquest principi. En vides passades hem anat generant causes que determinen la nostra situació present. Les persones que nosaltres anomenem “afortunades”, són persones que havien actuat molt correctament en el passat i ara els toca la recompensa. En canvi, hi ha persones que en el passat han transgredit les Lleis universals i ara es troben amb problemes i dificultats. Aquesta és la raó per la qual neix gent pobra, malalta, amb “mala sort”.
Independentment de si tenim bona o mala sort aparent, tots venim a la vida amb la funció de sanar-nos a nosaltres mateixos. Per aquest motiu els problemes desapareixen quan s’ha saldat la Llei, quan hem après la lliçó.
Si nosaltres perjudiquem una persona, és molt probable que en el futur ens toqui ser perjudicats.
Quan el banc presenta una factura, l’hauríem de pagar “contents” perquè sabem que aquella factura és nostra i de ningú més, si paguem enfadats és pitjor perquè l’hem de pagar igualment i a més estem de mal humor.

La comprensió d’aquesta Llei ens pot ser d’ajuda també per encarar aquelles situacions difícils que succeeixen freqüentment als centres educatius: un alumne “difícil” o potser un company també “difícil”. Sense el coneixement de la llei direm: “Per què m’ha de passar a mi això?” En canvi la seva incorporació com a hipòtesi fa que aquest fet no és rebi com una injustícia sinó que és una “factura” que se’ns presenta, una oportunitat per aprovar una lliçó pendent. Segons la Llei, si no aprenem la lliçó, la suspendrem i l’haurem de repetir, fins que l’aprovem.
També quan mirem el nostre món ens sembla percebre un enorme desordre, un gran i aparent desgavell, però amb l’ajut d’aquesta Llei es fa més fàcil d’entendre. El món vindria a ser com les peces d’un puzle abans de ser ordenat, mentre que amb la utilització de la Llei, les peces comencen a encaixar i tot va adquirint sentit. És una eina indispensable per tal de que aquest soroll, els grinyols produïts pels nostres instruments desafinats es transformin en una simfonia.
Eckhart Tolle en “A new earth” diu semblantment: “Darrera de l’aparent caòtica succesió d’aconteixaments en les nostres vides i en el món hi ha amagat el desplegament d’un propòsit i un ordre superior. Això està bellament explicat en la dita zen “La neu cau, cada floc en el seu lloc apropiat”… Només si estem suficientment silenciosos internament i el soroll mental remet podrem percebre que hi ha una amagada armonia aquí, una sacralitat, un ordre elevat en el que tot té el seu perfecte lloc”.

En “The secret doctrine”, H.P. Blavatsky diu: “La Llei del karma entreteixida amb la Llei de la reencarnació és l’única doctrina que pot explicar-nos el misteriós problema del bé i del mal, i reconciliar l’home amb l’aparent terrible injustícia de la vida. Res, excepte aquesta seguretat pot aquietar el nostre indignat sentit de justícia. Perquè, quan algú que desconeix aquesta noble doctrina, veu al seu voltant i observa les desigualtats de naixement i fortuna, d’intel•lecte i de capacitats, quan veu que es rendeix honor als tontos i llibertins, als quals la fortuna els ha acumulat els seus favors per un simple privilegi de naixement, i el seu proïsme més pròxim, amb tot el seu intel•lecte i nobles virtuts moren de necessitat; quan hom veu tot això i s’ha de girar d’esquena, incapaç de posar remei al sofriment immerescut, i ressonen en les seves oïdes els laments de dolor del seu voltant, que li produeixen dolor al cor, -només aquest beneït coneixement de karma evita que maleeixi la vida i els homes a l’igual que al seu suposat Creador”.

La llei de causa i efecte

“El poeta Juan Gelman escribe alzándose sobre sus propias ruinas, sobre su polvo y su basura.
Los militares argentinos, cuyas atrocidades hubieran provocado a Hitler un incurable complejo de inferioridad, le pegaron donde más duele. En 1976, le secuestraron a los hijos. Se los llevaron en lugar de él. A la hija, Nora, la torturaron y la soltaron. Al hijo, Marcelo, y a su compañera, que estaba embarazada, los asesinaron y los desaparecieron.
En lugar de él: se llevaron a los hijos porqué él no estaba.¿Cómo se hace para sobrevivir sin que se te apague el alma? Muchas veces me lo he preguntado, en estos años. Muchas veces me he imaginado esa horrible sensación de vida usurpada, esa pesadilla del padre que siente que está robando al hijo el aire que respira, el padre que en medio de la noche despierta bañado en sudor: “Yo no te maté, yo no te maté”. Y me he preguntado: Si Dios existe, ¿por qué pasa de largo? ¿No será ateo Dios?”
                                 Eduardo Galeano “El libro de los abrazos”

Segons la Sabiduria antigua, l’Univers està regit per unes lleis, que com el seu nom indica són universals. Estudiar aquestes lleis per poder conèixer-les i respectar-les és un treball que a mi em sembla que val la pena d’endinsar-s’hi. En aquest coneixement cadascú arribarà fins allà on les seves capacitats i voluntat li permetran i la seva adquisició es fa necessària per tal de no ser un “aprendiz de brujo”, que només feia que disbarats. Ens interessa igualment per alliberar-nos del sofriment que comporta la vulnerabilitat de la ignorància. Sabem per exemple, de l’existència de la “Llei de gravitació universal” i de la importància de tenir-la present en la nostra vida, doncs el no respectar-la pot portar-nos conseqüències irreparables.
He volgut exposar aquí la “Llei de causa i efecte”, perquè el seu estudi m’ha ajudat molt. Segurament que qui es troba per primera vegada amb aquesta Llei queda sorprès i recelós, tal com em va succeir a mi. Però el que cal en aquestes circumstàncies és no rebutjar-la i incorporar-la com una hipòtesi. D’aquesta manera permetrà la seva investigació i jo puc dir, que en la meva vida, en la meva recerca personal, els resultats que vaig trobant assenyalen la direcció de la Llei.

La “Llei de causa i efecte” és considera com la llei de les lleis, i és el sisè dels set principis en què es basa la Filosofia Hermètica. Aquesta filosofia es troba explicada en “El Kibalió” i resumida seria el següent: “Tota causa té el seu efecte; tot efecte té la seva causa; tot ocorre d’acord amb la Llei; la sort només és el nom que es dóna a una llei no coneguda; hi ha molts plans de causació, però cap escapa a la Llei”.

També és explicada en altres texts. En “the key to Theosophy”, H.P. Blavatsky diu: “La Teosofia considera la Llei de causa i efecte com una Llei general que s’aplica a tots els àmbits de la naturalesa, mentre que la Llei de karma (paraula sanscrita), o també Llei de retribució o Llei de causació ètica, és una llei moral, la llei de mèrit i demèrit, és la llei infalible que ajusta l’efecte a la causa, en els planos físic, mental i espiritual del ser. Donat que cap causa queda sense el seu degut efecte, des de la més gran fins a la més insignificant, des d’un disturbi còsmic fins al moviment de la teva mà, i com que el que és semblant produeix el que és semblant, Karma és la llei invisible i desconeguda que reajusta sàviament, intel•ligentment i equitativament cada efecte a la seva causa, remuntant-se a partir d’aquesta última fins el que la produí. Tot i que per ella mateixa és incognoscible, la seva acció és perceptible… i … encara que no sabem el què és karma per se, no obstant sabem com opera, i podem definir i descriure amb exactitud la seva manera d’actuar. Nosaltres no coneixem la seva causa última tal com la filosofia moderna admet universalment que la causa última d’una cosa és “incognoscible””.