Treball per projectes
El treball de recerca és una de les úniques oportunitats que tenen els nostres alumnes de batxillerat de decidir què, com i amb quina intensitat volen aprendre.
Soc dels que crec que el treball de recerca, com qualsevol treball per projectes, és un element molt important en la formació de l’alumnat perquè els obliga a prendre moltes decisions que fomenten la seva autonomia. Han de triar el tema, fixar-se un objectiu, escriure un possible índex inicial, elaborar un guió de treball i determinar la informació que necessiten.
Sovint, i per desgràcia, és el primer cop que aquests alumnes s’han d’enfrontar davant d’aquest repte i els sorgeixen molts dubtes.
El tema
La primera decisió que han de prendre és determinar quin serà el seu projecte. És molt important que triïn un tema que els atregui i que els motivi perquè hi hauran de dedicar moltes hores. A partir d’aquest moment, com a tutor, ja veig la diferència entre l’alumne que tria un tema per complir amb l’expedient i el que està il·lusionat i té ganes de començar a posar-se a treballar.
En ambdós cassos, però, els temes que s’escullen inicialment solen ser massa genèrics. El paper del tutor consisteix en ajudar a concretar l’objecte de la recerca i enfocar l’atenció a un sol aspecte amb la intenció d’aprofundir-hi.
Els alumnes no veuen gens clar aquesta concreció; tenen la percepció que podran fer poca cosa en un aspecte tan concret; pensen que no trobaran suficient informació i que el resultat final no ocuparà “gaires folis” i que, per aquests motius, no podran fer un bon treball. No s’adonen que, a l’aprofundir en qualsevol aspecte, sempre sorgeixen nous camins, amagats al principi, en els quals es podran endinsar i començar a fer descobriments.
Objectiu: la recerca
Un treball de recerca ha de tenir com objectiu descobrir quelcom: qüestions, potser petites, però que encara ningú – quan dic ningú, vull dir ningú – sàpiga.
L’objectiu d’un treball de recerca no pot ser únicament recollir informació sobre un tema, ni tampoc arribar a ser un especialista capaç d’entendre i reproduir coneixement d’altres, sinó que l’objectiu ha de ser crear coneixement nou (o potser en alguns cassos: redescobrir-lo ).
Al començament, però, sempre caldrà documentar-se; conèixer el que hi ha escrit sobre el tema per introduir-se en la matèria. Però dels conceptes generals sempre s’haurà de passar als aspectes concrets en els que s’hauran d’aportar novetats, fruits de la recerca.
Valor afegit
Un treball de recerca tindrà valor si descobreix quelcom i no es queda en l’aspecte descriptiu d’uns continguts, quan està ben estructurat i permet al lector introduir-se fàcilment en el contingut, quan es justifiquen les afirmacions i el redactat és correcte, quan és coherent, … i quan, en l’exposició del treball, s’explica la seva essència de forma amena i entenedora.
Línies de recerca de l’àmbit econòmic
L’alumnat interessat en els temes econòmics pot trobar amb facilitat continguts per fer el seu treball de recerca. Degut a que l’economia condiciona molts aspectes de la vida dels joves, al meu institut he triat les següents línies de recerca:
*Els joves i l’economia
Autonomia econòmica i assignació setmanal, IPC jove, la cistella de la compra del joves,…
*Joves emprenedors
Anàlisi de la viabilitat econòmica i financera de projectes: organització d’un concert, un club esportiu, un pla d’empresa,…
*Estudi de la realitat econòmica local
Comportament d’un mercat (roba, iogurts, gasolina,…),Publicitat, marxandatge, empreses amb responsabilitat social… Temes referits a la ciutat on viu l’alumne.
Seria convenient que tots plegats apliquéssim la metodologia del treball amb projectes dins de les nostres matèries per fomentar la iniciativa i l’autonomia de l’alumnat. Perquè tots sabem que, quan s’hagin d’enfrontar als problemes reals de la vida, no tindran un enunciat, no se’ls donarà totes les dades per solucionar el problema, ni existirà una única solució perfecta. Llavors s’hauran d’espavilar. Ajudem-los !
Víctor Prat
Mentre, amb la resta d’alumnes, es prepara una llista de preguntes que farà el entrevistador (un alumne triat un amb facilitat d’expressió, personalitat … ). Surten diferents preguntes que l’entrevistador va anotant: Quant vols cobrar ? Per què vols aquesta feina ? Quin consideres que és el teu pitjor defecte ? I la teva millor qualitat ? I si veiessis que roben a la botiga, què faries ? … Si en el perfil professional s’havia dit que calia coneixement d’anglès, es fa la proposta de fer al entrevistat alguna pregunta en aquest idioma per veure la seva reacció.