Archivos Mensuales: octubre 2017

Distribución del alumnado en una actividad

Posted on por
Responder

La actividad consiste en elegir un cuento corto de los libros de la biblioteca de aula y después recrearlo en imágenes a través de la web www.storyboardthat.com en los ordenadores de clase o las tablets. Sería un trabajo en equipo (grupos de 4). Posteriormente se imprimirían los trabajos y se realizarían murales decorativos con ellos.

La actividad está planteada para ser desarrollada en tres sesiones.

* En primer lugar, cada grupo iría a la biblioteca de clase y escogería varios libros de cuentos. Hojearían y escogerían uno.

* Cuando se hayan decidido habrá una puesta en común. Cada grupo explicará el motivo por el cual ha elegido ese cuento. Se les pasará una ficha que tendrán que rellenar y que les facilitará el desarrollo del storyboard (título del cuento, cuantas viñetas van a utilizar, qué texto habrá bajo cada viñeta, qué personajes saldrán en cada una…). Estos dos puntos conformarían la primera sesión.

* En la segunda sesión se llevaría a cabo la realización del storyboard del cuento elegido.

* En la tercera sesión, con los storyboards impresos; se realizaría el mural. Manualmente, cada grupo haría un título genérico del storyboard realizado. Finalmente cada grupo presentaría al resto de la clase su historia y habría un momento para que los alumnos, libremente, puedan observar los trabajos del resto de grupos.

A continuación dejo el boceto de la distribución del espacio para llevar a cabo la actividad. Podemos distinguir cuatro zonas de uso principales:

  • Las mesas de trabajo cooperativo orientadas para fomentar la escucha activa y la colaboración del equipo.
  • La biblioteca de clase.
  • La zona de ordenadores conectados a Internet a través de un switch central de 1 gbps.
  • Las paredes de clase dónde se colgarán los trabajos finales y que servirán de muro expositivo.

drawisland

https://drawisland.com

Reto Módulo 1

Posted on por
Responder

¿Cuál es la finalidad de la transformación? La finalidad de la transformación del espacio educativo es acercar la labor docente a las inquietudes del alumnado, promover la autonomía y la comunicación, mejorar la motivación e incrementar la diversidad de formas de trabajar dentro de dicho espacio.

¿Qué perspectivas vas a recoger? Esencialmente voy a recoger las opiniones del alumnado y también de los compañeros de claustro.

Instrumento para recoger las opiniones: De la diversidad de instrumentos aportados en los “Recursos de ayuda”, he seleccionado el de “Frases sin acabar” ya que me parece un método de respuesta abierta, fácilmente entendible y adaptable tanto a adultos como a niños. Me interesaban respuestas individuales a las preguntas que todos visualizaron desde el proyector, así que cada alumno escribió su respuesta, y después éstas se leyeron en voz alta. Estas fueron las frases para los alumnos:

1. La escuela me parece…

2. Lo que más me gusta de la escuela es…

3. Lo que menos me gusta de la escuela es…

4. Si pudiera cambiar algo de mi aula sería…

y luego añadí dos preguntas que aparecían en el ejemplo del PDF:

5. Entiendo mejor las explicaciones cuando…

6. Me gustaría que mis profesores…

Y estas fueron las frases para los compañeros:

  1. Me siento satisfecho en mi trabajo cuando…

  2. Me siento insatisfecho con mi trabajo cuando…

  3. Si pudiera cambiar algo de mi aula sería…

  4. Me gustaría que mis clases fueran…

  5. Creo que lo que mejor funciona de mis clases es…

Respuestas recogidas: Tras pasar el instrumento de acabar las frases, la cantidad de respuestas recibida fue muy diversa, y no siempre aplicable. La mayoría de ellas, en el caso del alumnado, muy breves; otras previsibles; pero también se dieron respuestas interesantes e inesperadas que son motivo de reflexión. En el caso de los compañeros también se dio una gran variedad de respuesta, obviamente más amplia, en la cual se refleja la diversidad de pareceres y de formas de enseñar en un aula.

Reflexiones: En el caso del instrumento de “Frases sin acabar” aplicado al alumnado se podrían extraer las siguientes conclusiones:

a) A la mayoría les gusta ir a la escuela y se sienten más cómodos en las materias no curriculares o aquellas que se hacen fuera del aula ordinaria.

b) Dentro del aula ordinaria prefieren actividades lúdicas (que pueden ser curriculares, como por ejemplo el bingo matemático para trabajar cálculo mental, o los Trivial en grupo cuando terminamos un tema de Sociales / Naturales) y las audiovisuales (como por ejemplo ver vídeos sobre una temática que estemos trabajando, o buscar fotos). También tienen preferencia por aquellas actividades dónde se les permite más libertad.

c) A nivel tecnológico, se sienten más cómodos cuando cogen tablets que cuando se trabaja con el ordenador de torre, ya que están más familiarizados con los primeros; y prefieren actividades y aplicaciones online.

d) Dentro del aula lo que más valoran es la pantalla de televisor desde dónde se puede conectar la tablet y la biblioteca de clase; y lo que menos los diccionarios y el ruido de la calle. A nivel de espacio consideran que les gustaría tener algo de más espacio y movilidad.

e) Valoran la autonomía pero les da inseguridad.

f) Trabajan más a gusto con un maestro que dé clases de forma divertida y amena, con lo cual no solamente valoran la metodología y los recursos.

Aplicadas a los compañeros se podrían extraer las siguientes conclusiones:

a) La valoración de su propia faena varía en función de la heterogeneidad de su clase. Cuando se encuentran con muchos casos a los que hay que dar una atención especial, se sienten desbordados. En general, están contentos con su trabajo.

b) Consideran que en ocasiones falta tiempo para la dedicación a las necesidades del alumnado porque éste se emplea en otras actividades menos prácticas.

c) Les gustaría una estabilidad en el proyecto educativo.

d) Hay división de opiniones entre los que les gusta innovar y aquellos a las que los nuevos métodos de enseñanza les crea inseguridad y cierta incomodidad (falta de cultura tecnológica en algunos casos, poca convicción en los métodos en otros…)

Nuevo espacio para la intervención pedagógica

Posted on por
Responder

Espacio-aprendizaje-creativo-w

Vamos a imaginar cómo sería el espacio ideal para intervenir y lograr los siguientes objetivos:

  • Crear un lugar dinámico y agradable
  • Conseguir que los alumnos sean considerados sujetos activos y el centro del aprendizaje
  • Permitir la retroalimentación entre unos y otros de forma que todos formen parte del proceso de aprendizaje
¿Cómo está estructurado el espacio? El espacio está estructurado en varios subespacios o rincones que permitan la libre circulación y la interacción entre el alumnado. Tendríamos  rincones tecnológicos con ordenadores conectados a la red y pantallas con auriculares para la consulta de contenido audiovisual. Tendríamos una biblioteca de clase con material de consulta (no únicamente libros) con zonas para leer esos libros y buscar información pertinente. También una zona con materiales para realizar trabajos manuales. Tendría un rincón más lúdico, y por último, una zona más “convencional” con mesas y sillas orientadas a una pizarra blanca de rotulador.
¿Tiene muebles? ¿De qué tipo? ¿Se pueden mover? Depende de la zona los muebles serían movibles o no. En el rincón tecnológico es complicado por el tema del cableado; aunque una solución ideal a eso podría ser tener un carrito con portátiles o con tablets, lo cual además solucionaría el problema del espacio físico (ya que los ordenadores se “comerían” mucho espacio del aula). Los muebles deberían ser muebles sencillos, de uso práctico y que permitan dar usos versátiles (un ejemplo perfecto para el almacenaje sería los muebles tipo Expedit de Ikea). Dentro de lo posible, los muebles podrían tener ruedas para poder moverse.
¿Entra luz natural? Poder trabajar con luz natural es siempre lo ideal. Es más saludable y relajante, y permite reducir el gasto de luz.
¿Tiene ventanas? ¿Se puede ver lo que ocurre fuera a través de ellas? Debería ser un espacio con contacto con el exterior para augmentar la estimulación, por tanto debería haber ventanas y con visibilidad al exterior, para dar una sensación de espacio abierto.
¿Tiene puertas? ¿Cerradas o abiertas? Tendría puertas abiertas que permitieran el acceso de cualquier persona del colegio.
Otras apreciaciones Como la distribución en 5 espacios (el tecnológico, la biblioteca, el de los trabajos manuales, el lúdico y el convencional) requiere de bastante espacio, probablemente habría que dar un cambio radical a lo que tradicionalmente entendemos como aula. A veces tenemos en clase un exceso de muebles cerrados con materiales a los que se les da poco uso que deberían quizá ir en algún espacio común del colegio de uso del profesorado. Estos muebles incluso pueden llegar a entorpecer la apertura de alguna ventana. La reconversión del aula debería ser un proceso lento que se hiciera de manera paulatina ya que requiere de mucho tiempo del que a veces no se dispone, de recursos de los que tampoco siempre se dispone y de una mentalización por parte del profesorado. En esta distribución de espacios, si tuviera que eliminar uno de los 5 por problemas de espacio físico, eliminaría el lúdico; ya que los diferentes juegos pueden ser debidamente guardados en algún estante (mejor que armario) o caja y ser utilizados en cualquiera de los otros espacios, por ejemplo, el convencional cuando no se haga uso de él.

Encuesta inicial sobre los espacios de gestión educativa

Posted on por
Responder
  • ¿Crees que los sistemas educativos vigentes se ajustan a la realidad de la sociedad en la que vivimos?

Considero que la sociedad avanza a un ritmo vertiginoso y que cada vez más, los espacios educativos se ensanchan y están al alcance de la mano de todos; más aún si cabe en esta era tecnológica en la que las nuevas generaciones se han criado con herramientas que nosotros hemos conocido en la edad adulta, interiorizando conocimientos que nosotros hemos tenido que ir adquiriendo más a cuentagotas.

Dentro de este contexto, hay que tener claro que todo el material con el que cuentes en el aula debe ser un recurso más alcance del alumnado y del profesor. En la época tecnológica de la cultura online, dónde todos recibimos miles de inputs diarios y estamos sobreestimulados por ellos, no tiene demasiado sentido usar el libro y el soporte físico de papel como herramienta primordial en el aprendizaje, ya que evidencia la desconexión existente entre profesor y alumnado.

También hay que tener muy en cuenta que, en la práctica, esta reconversión requiere de una estructura que no siempre se tiene a mano. Transformar tecnológicamente una escuela (no solamente la mentalidad de los maestros) requiere de un largo proceso.

  • ¿Crees que durante las últimas décadas ha cambiado el modo en que las personas aprendemos?

Cómo he comentado anteriormente, el campo de aprendizaje se ha ensanchado. No solamente podemos aprender en cualquier lugar sino que podemos llevar el conocimiento encima nuestro. Disponemos hoy día de un apéndice imprescindible (a veces en exceso) cargado con una cantidad de información que jamás hubiéramos soñado años atrás. Mucho conocimiento y de forma muy accesible. Esto tiene sus pros y sus contras. La principal ventaja es que podemos acceder a cualquier dato, imagen, audio o vídeo en un tiempo récord sin que tener que pasar por una biblioteca. La desventaja es que, como he mencionado antes, estamos sobreestimulados, y el sobreestímulo a veces conlleva una falta de atención cuando debes centrarte en la vida real, dónde no existe ese sobreestímulo, ni esa posibilidad de cambiar de una actividad a otra en cuestión de segundos. Creo que es necesario encontrar un equilibrio.

  • ¿Qué es un espacio educativo?

Un espacio educativo debería ser un lugar dónde tener todas esas herramientas de las que he hecho mención a mano, para poder ensanchar el campo de aprendizaje.

  • ¿Por qué la transformación de un espacio educativo podría contribuir a mejorar la calidad de la educación?

Mientras más herramientas disponga un espacio educativo y más libertad haya para usarlas; más capacitado y motivado estará el alumno, más accesibilidad tendrá al conocimiento y en definitiva, ganará una mayor competencia a la hora de aprender por sí mismo.