-Millorar la lectura en veu alta.
-Enregistrar poemes recitats per ells.
-Ser capaços de raonar i justificar l’elecció d’un poema vers un altre.
-Fomentar el gust per llegir poesia.
-Elaborar vídeo amb imatges i so.
-Estimular i motivar la recitació poètica.
-Fomentar el treball en grup i cooperatiu.
-Conèixer i utilitzar algunes eines de la web 2.0: GoogleMaps, Voxopop, Issuu, Glogster.
-Treballar amb el programa MovieMaker.
INTRODUCCIÓ
Un cop hem estudiat la literatura dels trobadors, us proposo realizar unes activitats digitals que us permetran situar tot allò que hem anat comentant a classe.
El títol d’aquesta activitat, “Un volt per la literatura trobadoresca”, us dóna la clau del treball que desenvolupareu: fareu un volt per la poesia trobadoresca medieval.
Per fer-ho, emprareu els recursos que ens ofereixen la xarxa i les TIC, les quals permeten crear textos multimèdia, pòsters digitals, gravacions online… i moltes altres coses que anireu descobrint.
Tal vegada penseu que la poesia és avorrida o que no esteu acostumats a llegir-ne, però tot això pot canviar si li doneu una oportunitat…
La poesia ens ajuda a percebre la realitat de maneres molt diferents; és com un ventall de colors, on el lector pot triar el color que més li agrada i quedar-se amb ell. Deu ser per aquest motiu que Miquel Martí i Pol deia: “Jo sempre he pensat que un poema, de fet, no està ben acabat fins que algú l’ha llegit i li ha donat una dimensió que l’escriptor sol no és capaç de donar-li”.
En aquesta activitat us capbussareu en el món poèTIC trobadoresc, coneixereu diferents poemes i diferents autors per donar-los una nova manera d’entendre’ls: la vostra.
Es tracta d’una activitat que es durà a terme al llarg de tot el primer trimestre, com una mena de projecte. L’activitat tindrà una durada d’unes 12 0 13 hores lectives.
————————————————————————————————————
ACTIVITATS
En primer lloc, us heu d’organitzar en petits grups per poder començar les activitats que donaran forma al vostre volt poèTIC. Encara que totes les activitats quedaran enllaçades a la xarxa, hauríeu de crear una carpeta on anireu desant imatges, arxius de so i arxius de text que us convé tenir a l’abast.
La poesia trobadoresca escrita en llengua catalana és rica i diversa; hi ha grans poetes i poetesses per tot arreu, per aquest motiu, treballarem amb una variada selecció d’autors (és difícil quedar-se només amb uns quants!).
Endavant! Segur que fareu una molt bona feina i podreu oferir a tots els internautes un inoblidable volt poèTIC!
La feina que heu de fer es divideix en quatre activitats TIC:
Activitat 1:
L’activitat 1 és una introducció, us servirà per localitzar els trobadors a diferents indrets . Consisteix a situar-los al google maps, segons el seu lloc de naixement. Heu d’editar cada marcador, posant el nom i la data de naixement de cadascun d’ells. Ens trobadors que heu de localitzar al google maps són els següents ( heu de buscar informació sobre cadascun d’ells a la xarxa per saber el lloc i la data de naixement):
RECURSOS
-Per crear un mapa al Google Maps heu de tenir un compte de gmail.
-En aquest enllaç tenbiu els passos per crear de manera molt senzilla el vostre google maps.
Activitat 2:
Ara ja teniu situats els trobadors en el seu lloc de naixement i també coneixeu una mica la seva biografia. La següent activitat té dues parts:
- En primer lloc, haureu de triar vuit poemes dels diferents trobadors que estem treballant, (opcionalment es pot fer de tots els trobadors).
- En segon lloc, creareu una antologia poètica amb VOXOPOP. Per captar la musicalitat d’un poema, cal llegir-lo en veu alta, per això, gravareu amb les vostres veus els 8 poemes seleccionats.
Suggeriments per abans d’enregistrar-los:
- Llegiu-los diverses vegades en veu baixa, per tal d’entendre’ls perfectament.
-
Reciteu cada poema a poc a poc, fent les pauses marcades pels signes de puntuació, pronunciant clarament les paraules i donant-hi l’entonació adequada; és a dir, d’acord amb el sentit del poema.
-
Per realitzar aquesta tasca emprareu un dels vostres ordinadors amb auriculars i micro. L’heu de realitzar en un lloc on hi hagi silenci. Repetiu les gravacions tantes vegades com faci falta, us ha de quedar ben xulo!!!
RECURSOS
-El Voxopop és una eina de la web 2.0 que permet crear grups i gravar conversacions/missatges online. Vosaltres, enlloc de missatges, gravareu poemes i us quedarà com en aquest exemple (clicant sobre la imatge hi accedireu):
-Tutorial VOXOPOP
Activitat 3
Ben segur que ja haureu llegit un bon grapat de poemes dels diferents trobadors proposats i tindreu les vostres preferències. L’activitat consisteix a crear un Llibre digital de poemes (ha d’incloure un mínim de 8 poemes); haureu de decidir si fer-lo d’un sol trobador o de diversos.
És la vostra elecció; tal vegada us sentiu més identificats amb un trobador en concret o potser preferiu crear una antologia variada. Així i tot, haureu de justificar les vostres eleccions, incloent al costat de cada poema una valoració on justifiqueu el perquè de la vostra elecció.
Ho podeu fer en un document de text que després publicareu a Issuu (una eina per publicar documents), ja sigui en format pdf, word o powerpoint.
RECURSOS
–Tutorial Issuu (Vídeo)
–Tutorial Issuu (Document)
Activitat 4
Diuen que una imatge val més que mil paraules. El que fareu vosaltres és convertir les paraules en imatges i creareu amb elles un vídeo.
Haureu de triar un poema i a continuació, fareu una recerca i selecció d’imatges que representin el contingut del text.
Ho muntareu amb un programa d’edició de vídeo senzill: el MovieMaker i hi posareu la vostra veu (opcionalment podreu afegir-hi música), procurant que el recitat sigui expressiu i sentit.
RECURSOS
–Exemple de poema convertit en vídeo
-http://www.google.es/imghp?hl=ca&tab=wi
–http://lletra.uoc.edu/especials/folch/
–http://www.poesiacatalana.com/
–http://estimaencatala.lateneu.org/poemes.php
————————————————————————————————————–
Avaluació
A mesura que aneu treballant caldrà que consulteu aquest apartat, pequè així tindreu en compte tots els aspectes necessaris per realitzar les tasques adequadament.
Una part de l’avaluació la fareu vosaltres mateixos, és l’Autoavaluació del treball en grup. Cada un dels membres del grup ha de contestar 10 preguntes que valoren la seva feina, i també la manera de fer-la.
L’altra part de l’avaluació la farà el professor mitjançant una graella que valora el disseny del producte final, la correcció lingüística oral i escrita, el tractament de la informació digital i la manera en que heu treballat; això és laRúbrica global.
| AUTOAVALUACIÓ
Aquestes preguntes s’han de contestar individualment. (Convé imprimir la graella per contestar) Quan les hàgiu contestades, hauríeu de reflexionar una mica tots els membres del grup. És una bona manera de millorar, d’aprendre a aprendre. |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| RÚBRICA GLOBAL D’AVALUACIÓ |
| ASPECTES AVALUATS | PASSABLE 1 Punt |
BO 2 Punts |
MOLT BO 3 Punts |
PUNTUACIÓ |
|
Realització de la tasca |
S’han realitzat a mitges les feines encomanades. |
Algunes de les tasques encomanades no s’han dut a terme en el temps demanat. |
S’han fet totes les tasques encomanades en el termini exigit. |
|
|
Treball individual i en equip |
La feina en grup ha estat difícil per la passivitat d’alguns membres. |
El treball individual s’ha fet coherentment, però a l’hora de posar-ho en comú han hagut certs problemes. |
En tot moment s’ha respectat el treball individual, i la posada en comú ha estat un èxit. |
|
|
Tractament informació digital |
S’ha perdut el temps en cercar informació irrellevant. |
S’ha fet una àmplia recerca, però el resultat és pobre. |
La informació i les imatges seleccionades responen a allò que es demanava. |
|
|
Disseny del producte |
La presentació del producte resulta pobra. |
S’han utilitzat de manera creativa les eines 2.0, però hi ha errades als títols, textos… |
Tant el disseny del treball escrit com de l’oral és molt correcte i atractiu. |
|
|
Qüestions lingüístiques orals |
Hi ha errors de dicció greus o molt greus, fet que evidencia que no hi ha hagut cap intenció de correcció lingüística. |
Els errors de pronúncia i/o d’entonació són lleus. |
El treball oral és totalment correcte i adient. |
|
|
Qüestions lingüístiques escrites |
Els errors de sintaxi i d’ortografia són greus. | Els errors de sintaxi i d’ortografia són lleus. | El treball escrit és correcte quant a sintaxi, morfologia i ortografia. |