A continuació podeu veure una proposata didàctica sobre els animals. En aquesta unitat pensada per a segon de Cicle Inicial, és fa un ús de les TIc com a suport o ajuda a buscar informació. Com a beneficis podem destacar la motivació que suposa als alumnes l’ús de l’ordinador i com a inconvenient, que depenem d’una bona connexió.
| JUSTIFICACIÓ: | NIVELL: | 2n | CICLE: | Inicial | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| Aquesta UD es justifica en les capacitats generals d’etapa, entre elles, es destaca la de comprendre el medi físic i natural, a partir l’observació rigorosa de fets i fenòmens senzills i la importància que la seva conservació i millora té per la humanitat. També, en finalitzar l’etapa els nens i nenes han d’assolir unes competències bàsiques, entre les quals en aquesta UD es treballarà la del coneixement i interacció amb el món físic, que permet adquirir uns valors i coneixements mediambientals.
Així, el coneixement del món animal és molt important perquè els nens i nenes comprenguin el seu entorn i perquè, sobretot, adquireixen una actitud d’estima i respecte vers a ell. A més, el treball dels animals és molt motivador ja que els hi desperta un gran interès, el qual s’ha de d’aprofitar al màxim. |
TEMPORITZACIÓ | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| OBJECTIUS GENERALS D’ÀREA | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| Estan especificats en el primer apartat (pàg 12): b, c, d, e, f, j, k | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| OBJECTIUS DIDÀCTICS | NIVELL | COMPETÈNCIES BÀSIQUES | CRITERIS D’AVALUACIÓ | NIVELL | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| A) Distingir entre un animal vertebrat i un animal invertebrat.
B) Conèixer els cinc grans grups de vertebrats: mamífers, peixos, aus, amfibis, rèptils. C) Conèixer els termes carnívor, herbívor i omnívor. D) Tenir una actitud d’estima pel món animal i vegetal E) Valorar i respectar les opinions dels companys així com col·laborar a fer una clima agradable de treball. |
A, B, C
A, B
A, B, C
A, B, C
A, B, C |
Competències comunicatives:
Comunicativa lingüística i audiovisual (A,B,C) Artística i cultural (A,B,C) Competències metodològiques: De la informació i competència digital (A,B,C) Matemàtica (A,B) D’aprendre a aprendre (A,B,C,D,E) Competències personals: D’autonomia i iniciativa personal (D,E) Del coneixement i la interacció amb el món físic (A,B,C) Social i ciutadana (D,E)) |
1. Saber quines són les característiques pròpies d’un animal vertebrat i d’un invertebrat així com saber-los distingir.
2. Saber quins són els grans cinc grups de vertebrats.: mamífers, peixos, aus, amfibis, rèptils 3. Saber quin és el significat de carnívor, herbívor i omnívor. 4. Valorar i respectar el món animal i vegetal. 5. Ser respectuós amb els companys i col·laborar amb tenir un clima agradable de treball. |
A, B, C
A, B
A, B,C
A, B, C A, B, C |
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| BLOCS DE CONTINGUTS | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| El món dels éssers vius
• Caracterització dels éssers vius per la seva capacitat i funcions A, B • Diferenciació dels animals vertebrats i invertebrats. A, B, C • Classificació dels cinc grups de animals vertebrats: mamífers, aus, peixos, amfibis, rèptils. A, B • Observació a ull nu d’un organisme en el seu medi natural o reproduint el medi a l’aula. Identificació i determinació d’animals segons diferents criteris observables com si són o no vertebrats. A, B, C • Valoració de la responsabilitat envers els animals domèstics i plantes. A, B, C • Identificació de les característiques i comportaments d’animals segons la seva alimentació: carnívors, herbívors i omnívors. A, B • Comunicació oral i escrita de les observacions realitzades utilitzant diferents llenguatges. A, B, C Persones, cultures i societats • Reconeixement de la importància de la participació i corresponsabilitat en les tasques de la vida domèstica, escolar i social, superant estereotips sexistes. A, B, C • Reconeixement dels drets i deures de les persones del grup, així com la importància del diàleg en la resolució de conflictes. A, B, C • Representació de situacions quotidianes on s’assumeixin rols culturals diferents del propi, s’observin les manifestacions culturals de l’entorn i es valori la seva diversitat i riquesa. A, B, C Entorn, tecnologia i societat • Reconeixement d’elements bàsics de l’ordinador i del programari. Utilització del teclat, del ratolí i del micròfon i iniciació al programari bàsic de processador de textos, d’edició gràfica i de presentació. A, B, C |
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| RELACIÓ AMB ALTRES ÀREES | EDUCACIO EN VALORS | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| § Llengua catalana i castellana (expressió i comprensió oral i escrita)
§ Educació plàstica i musical § Educació Física (excursió) |
L’Educació per la salut: l’explicació dels animals domèstics que tenen els nens i nenes els permetrà adquirir unes actituds de respecte i estima pels animals, i per tant, també per la importància de la cura de la seva salut.
Educació mediambiental: durant aquesta UD es fomentaran els valors de protecció, respecte i cura de la natura, i en aquest cas, des les espècies que viuen en ella. |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| ACTIVITATS | Descripció + Multinivell A, B, C | Recursos | Organització | Espai | Atenció a la Diversitat (C) | Criteris Aval. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| Activació de Motivació i Coneix.previs
(Avaluació inicial) |
D,E)Mira quina mascota més xula! Els nens que en tinguin, porten la seva mascota o animal domèstic a l’escola (tarda) i juguem amb ells, ens expliquen curiositats, què saben fer, què mengen…. Una mica de debat compartint experiències. A, B, C
* La setmana anterior, s’explica que començarem a treballar els animals de diversos tipus. Els crida l’atenció i una nena, explica’n una experiència amb el seu gos, proposa que portem a l’escola un dia tots els animal que tinguem a casa: gossos, gats, canaris, conills… El mestre ho escriu a la pissarra i els dóna una nota informativa per als pares. |
Animals que han portat
Nota informativa pares |
Grup – classe |
Pati de l’escola
(tarda) |
Amb ajuda dels companys | Aval. inicial | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| D,E)Amb la meva mascota jo faig… Enumeració de totes les accions que fan amb la seva mascota per jugar, que fan per cuidar-la, que menja… i si no en tenen, doncs la del seu veí, un amic, familiar… A, B, C | Fitxa 1 |
Aula ordinària |
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| A i B) Quins animals creus que estan fets d’ossos i quins no? Realització d’una fitxa on han de fer servir el que saben i el sentit comú per classificar els animals amb vertebrats i invertebrats. A, B, C | Fitxa 2 | Per parelles | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| C) Pensa animals i classifica’ls! Amb els coneixements que ja tenen, pensen animals per posar dintre del grup dels carnívors, herbívors i omnívors. A, B, C | Fitxa 3 | Individual | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| C) Què mengem? Classificació del mestre a la pissarra i oral dels alumnes de com s’alimenten alguns animals que surten pel projector: conill,cavall,lleó…A, B, C | Power Animals
Projector |
Grup classe | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
Desenvolupament |
A,D,E) Aprenem que són els vertebrats i invertebrats? Diferenciació vertebrats i invertebrats, a partir dels animals portats a classe i imatges del Power Point A, B, C
http://www.xtec.es/~fturmo/d108/animals.htm (web de xtec on surten els animals classificats: vertebrats (mamífers, peixos, aus, amfíbis, reptils) i invertebrats. |
Power Animals
Enllaç Xtec Fitxa 4 |
Grup – classe
Individual |
Aula ordinària. | Fitxa 5 | 1,4,5 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| B,E) Voleu veure-ho per la tele? Visió d’un documental que explica de forma
didàctica quins són els grans cinc grups de vertebrats i comentar junts. A, B, C |
Documental:
Enllaç youtube M. conceptual |
Gran grup | Aula informàtica | Participa en l’activitat | 2, 5 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| A,B,E) Anotem les característiques dels vertebrats! Anotació en una graella de les característiques dels grups d’animals vertebrats que han vist al documental. Després ho comentem tots junts a classe. A, B | Fitxa 6 | Individual |
Aula ordinària |
Fitxa 7 | 1,2,5 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| A,B,D,E) El gran mural! Realització d’un mural amb animals que se’ls donarà per pintar, retalls de revistes o dibuixos d’ells. Després, els penjaran al mural al grup corresponent segons la classificació d’animals vertebrats (els 5 tipus) o invertebrats que han estudiat. A,B,C (avaluació) | Animals pintar.
Tisores, pega, cartolina… |
Grup classe | Participa en tota l’activitat però només se l’avalua per l’objectiu A,D,E | 1,2,4,5 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| C) A quin grup pertany? Realització d’una fitxa amb el suport visual del mural que ells mateixos han fet i el Power dels Animals; que consisteix amb la diferenciació dels animals segons la seva alimentació: carnívors, herbívors o omnívors . A,B,C | Fitxa 8 | Per parelles | Fitxa 10 amb ajuda del mestre i companys | 3 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| C) Que mengem? Classificació dels animals herbívors, carnívors i omnívors a partir d’una sèrie escrita d’animals. A, B,C (avaluació) | Fitxa 9 | Individual | 3 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| Consolidació- de síntesis o resumen | A,B,C,D,E) Fem un bon repàs de tot? Realització de fitxes que resumeixen tot lo que s’ha treballat: animals vertebrats i invertebrats, carnívors, herbívors i omnívors, i el cinc grups de vertebrats A, B (avaluació) | Fitxes 11,12,13 | Per parelles |
Aula ordinària |
Només Fitxes 11,12 i no se l’avalua del objectiu B | 1,2,3,4,5 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| A,B,C,D) Dibuixa el teu animal preferit! Fer un dibuix del seu animal preferit i posar-li el nom a sota; que expliqui les seves característiques, que menja, té ossos… A, B, C | Full blanc, llapis, colors… | Individual | Aula ordinària | 1,2,3,4 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| Anem d’excursió! Visita a una masia granja per veure diferents tipus d’animals i poder veure a la realitat tot el treballat! (aprovada pel Consell Escolar) A, B, C | Masia Granja | Grup classe | Masia Granja | 1,2,3,4,5 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
Ampliació
I Complementàries
|
A,B,C,D) Busca un animal ben diferent! Mitjançant les TIC, el nen o la nena ha de fer una petita recerca de l’animal que vulgui i omplir la fitxa on se li fan preguntes diverses com: nom, vertebrat o invertebrats, carnívor…? . A, B | Fitxa 14
Ordinador |
Individual o parelles |
Aula ordinària |
Fa activitats de reforç | 1,2,3,4 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| Una mica d’anglès! Joc per aprendre vocabulari amb anglès mentre juguen. Hi ha diverses temàtiques (animal, natura, plantes, casa, fruites, escola, etc) i quan posen el ratolí a sobre, sona amb anglès. En aquest cas, se’ls dirà que han d’entrar a l’apartat que parli sobre la natura i animals. A, B, C
http://www.edu365.cat/primaria/muds/angles/eduland/index.htm |
Ordinador | Aula informatic | Participa amb l’ajuda de la seva parella. | 4,5 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| Aplicacions informàtiques del departament A, B, C
El món per un forat! Un mussol va viatjant pel món… i pots entrar a diverses aplicacions (paisatges, natura i essers vius). Quan cíliques a sobre del tema que vols, et fa una explicació, pots veure fotos, vídeos i finalment proposa unes activitats per nivells . http://www.edu365.cat/infantil/monperunforat/ |
Ordinador | Individual o parelles | Aula informàtic | 4,5 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| Reforç | A,C) Jocs de memoritzar! Activitats de memorització, ordenació i classificació mirant al mural B, C | Targetes animals i Mural | Individual o parelles | Aula ordinària | Amb ajuda del mestre i companys | 1,3 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| A,D) Mira quin esquelet més simpàtic! Ensenyar els ossos de l’esquelet i comentar coses que observem.. B, C | Esquelet | 1,5 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| METODOLOGIA | REFLEXIÓ SOBRE LA PRÀCTICA | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| La metodologia de les activitats que presento està basada amb els principis pedagògics de l’Escola Nova i Constructivisme tals com: motivació, socialització, individualització, autonomia, transferència, activitat, creativitat, globalització, gradualitat, basant-se amb els coneixements previs dels alumnes i l’aprenentatge significatiu dels nous aprenentatges mitjançant el joc. Sempre tenint en compte la bona organització de l’espai, temps i material.
Destacar els multinivells: – Grup A: alumnat amb ritme d’aprenentatge ràpid – Grup B: alumnat ordinari – Grup C: alumnat amb dificultats d’aprenentatge Així, la UD dels animals, començarà amb les experiències i vivències que els nens i nenes tenen amb els animals intentant apropar el tema al seu entorn més proper. A partir d’aquí l’aprenentatge es basarà amb observació directa en fotografies o imatges i en la recerca d’informació. Es buscarà una metodologia dinàmica que permeti treballar de forma cooperativa, mitjançant l’observació d’un mural i descobrir amb ajuda del mestre els continguts a treballar. Per últim, destacar la utilització de les TIC, recurs útil per al mestre i molt motivador per als alumnes. |
GRAELLA ANNEX | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| PROPOSTA DE MILLORA | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| Un cop haguem feta la reflexió sobre la pràctica, farem un buidatge dels resultats i en treure’m conclusions per tal d’ajustar i millorar futures aplicacions.
GRAELLA ANNEX |
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
