Benvolguda comunitat educativa del Roser Capdevila de Polinyà.

Volem destacar aquesta entrevista realitzada a La Vanguardia a l’autor del llibre “Bajo Presión”

“Los límites son necesarios porque dan seguridad al niño”

Carl Honoré, escritor autor del libro ´Bajo presión´

MERCÈ BELTRAN – Barcelona – Hace unos años, Carl Honoré se descubrió a punto de comprar la colección Cuentos para dormir en un minuto,aptas para cumplir con la rutina de la lectura nocturna a sus hijos. Se dio cuenta, entonces, de que no le gustaba la carrera contrarreloj en la que se había transformado su vida y escribió, para él y para todos, Elogio de la lentitud (RBA), un libro que se convirtió en un éxito. No hace mucho, a raíz de un comentario de una profesora de su hijo, cayó en la cuenta de que estaba en un tris de convertirse en uno de esos padres ansiosos e inseguros obsesionados en hacer de su retoño el mejor pintor del universo. De sus reflexiones e investigaciones surgió Bajo presión (RBA), un alegato en favor del sentido común a la hora de educar a los hijos.

Su libro no es un manual para padres, sino una denuncia de la sobreestimulación a la que están sometidos los niños hoy.

Sí. Los adultos secuestramos la niñez de forma nunca vista a lo largo de la historia, y desde el instinto de intentar hacer lo mejor para nuestros hijos hemos caído en el exceso, lo que provoca un efecto negativo, tragicómico. Porque aun queriendo lo mejor, la forma en que educamos a nuestros hijos les provoca problemas de salud mental, física…

Tal vez lo que se intenta es prepararlos de la mejor manera posible para que puedan sobrevivir en una sociedad muy competitiva.

Trasladamos a nuestros hijos la filosofía laboral ¿cómo lo hago para mejorar algo?, en este caso a nuestros hijos. Aplicamos la cultura del perfeccionismo, que tiene que ver con la cultura del consumo que nos vende la idea de que todo tiene que ser perfecto, la casa, el cuerpo, las vacaciones, nuestros hijos… La cultura del management contagia nuestra vida, en la que todo acaba reducido a objetivos y metas. Tenemos miedo, pero no somos capaces de darnos cuenta de que las incertidumbres y las dudas son ingredientes básicos de la tarea de educar a los hijos.

También sucede que los padres proyectan en sus hijos sus propias frustraciones.

Muchos padres viven a través de sus hijos. Sus éxitos son los nuestros y sus fracasos también. Estamos demasiado involucrados en la vida de nuestros hijos. En cierto modo los chicos han pasado a ser un mismo yo, un proyecto de vanidad. La línea entre padres e hijos se borra, la familia se democratiza, y eso está muy bien, pero, a la vez, desaparece la línea que divide el papel de cada uno. Cuando eso pasa, algo tan importante como la disciplina, las reglas, el saber decir no, lo tiramos por la ventana. Los niños necesitan límites para sentirse seguros y también para desenvolverse en la sociedad y para relacionarse con los otros.

Puede ser que los padres se preocupen por sus hijos en lugar de ocuparse de ellos.

Esta es mi tesis. Los niños no están con los padres. Los padres despreciamos lo pequeño, lo simple, lo barato, y los niños lo que más necesitan es nuestra presencia, atención, que estemos. Esta es una línea fácil de cruzar. La mayor expresión del amor hacia nuestros hijos es estar con ellos. Cuando la paternidad acaba siendo un cruce entre el desarrollo de un producto, un proyecto laboral, y el deporte de competición todos salimos perjudicados, padres e hijos, porque nos estamos negando los principales placeres, como compartir, estar, reír…

¿Conocerse?

Sí, conocerse. La paternidad es un viaje hacia el descubrimiento y, como todos los viajes, comporta incertidumbres, dudas, errores. La gente que acepta eso transforma la paternidad y la maternidad en una aventura muy rica; mucho más interesante eso que fabricar un producto. El resultado entonces son niños más completos y más sanos.

Benvolguda comunitat educativa del Roser Capdevila de Polinyà.

Durant aquesta setmana del 20 al 26 d’octubre es celebra la Setmana de l’Energia.

Aqui podeu trobar propostes per fer activitats i consells energètics.

 SETMANA DE L’ENERGIA 2008

I vosaltres famílies del CEIP Roser Capdevila… quins consells ens doneu per estalviar energia?

El centre farà propostes a l’alumnat i al personal del centre i esperem rebre les vostres.

Direcció

Benvolguda comunitat educativa del Roser Capdevila de Polinyà.

Aquest article aparegut a la Vanguardia i contextualitzat en un institut podríem observar en general que és bastant similar a allò que ens passa en els centres d’educació Infantil i Primària.

Llegiu-lo i ara que aviat vénen eleccions a Consells Escolar a veure si podem posar entre tots solucions a tots aquests aspectes o continguts que esmenta l’article.

Direcció

Familia y escuela, poco compatibles

http://www.lavanguardia.es/premium/epaper/20081020/53563366189.html

MERCÈ BELTRAN – Barcelona

Los desencuentros y tensiones entre familias y agentes educadores son más frecuentes de lo deseable. Unas y otros piensan que han asumido funciones que no se ajustan a sus obligaciones. Un estudio de las doctoras Montserrat Alguacil y Mercè Pañellas, del grupo de investigación Psitic, de la facultad de Psicología, Ciencias de la Educación y del Deporte Blanquerna (Universitat Ramon Llull), parte de estas premisas para analizar cómo son las relaciones de las familias de estudiantes de secundaria y los centros en los que estudian.

El trabajo revela que la mayor parte de las familias (95,5%) tiene ganas de implicarse en la vida del instituto, y reconoce la importancia de que familias y docentes realicen un trabajo coordinado, pero que el 78,3% no participa en ninguna actividad.

El estudio, elaborado a partir de las respuestas de 1.388 familias de 21 IES de la provincia de Barcelona y las entrevistas con 21 expertos, no sólo se limita a constatar que la implicación de las familias en la vida de los centros es más bien escasa, sino que aporta propuestas para intentar romper esa distancia, entre ellas, flexibilizar los horarios de atención de los tutores y que las empresas den facilidades a los padres para que puedan asistir a estas entrevistas.

El 48,7% de las familias ve en las entrevistas con los tutores el canal de comunicación más adecuado y eficaz, pero el 42% sólo se ha entrevistado una vez y el 13,1% asegura no haber sido convocado. Para Alguacil y Pañellas, “no existe una práctica de contacto habitual” pese a que “el trabajo conjunto familias-centro es muy necesario para establecer unos criterios comunes de actuación.

La cooperación va bien para la comunicación padres-hijos, eleva la autoestima de los docentes y mejora la percepción del alumnado sobre el interés que se tiene respecto a su proceso educativo”.

Consideran que los directores deben liderar la relación padres-IES, que los tutores se deben convertir en elementos de referencia y que los docentes “favorezcan al acercamiento de las familias a las aulas”.

Pese a que un 56,8% de las familias expresa un alto grado de satisfacción sobre el funcionamiento del AMPA, sólo un 7,2% se implica activamente, y son los progenitores con estudios superiores los que se comprometen más. Las autoras proponen que las AMPA y los equipos directivos elaboren un programa sobre corresponsabilidad y que sus sesiones sean más formativas que informativas.

Poca implicación en el consejo escolar y el AMPA

Pese a que la mayoría de las familias (82%) conoce la existencia del consejo escolar, que es el máximo órgano de gestión y control en un instituto (formado por padres, profesores, alumnos y administración), el 26% de las familias que participaron en el estudio no sabe quiénes son sus representantes en el consejo escolar. Es preocupante el dato de las familias que reconocen estar implicadas en las actividades de la Asociación de Madres y Padres de Alumnos (AMPA) del centro, sólo un 7,2%, aunque el 56,8% declara estar muy satisfecho de su funcionamiento.

Benvolguda comunitat educativa del Roser Capdevila de Polinyà.

No perdeu totes les possibilitats que us dóna la Castanyada. Aquí trobareu informació, diversió, entreteniment i moltes, moltes possibilitats d’aprendre.

CASTANYADA ’08

Gaudiu de la tardor.

Direcció

Benvolguda comunitat educativa

Us presentem una entrevista apareguda a “La Vanguardia” que pot ser del nostre interès.

 Direcció

ENTREVISTA A JOAQUIM SERRABONA

“Los niños tienen cada vez más problemas emocionales”

El presidente de la sesión de psicología del Col·legi de Psicòlegs de Catalunya asegura que los menores viven “estresados”

Joaquim Serrabona (50 años), doctor en psicología, psicomotricista, profesor en las Universidades Internacional de Catalunya y Ramon Llull, director del centro Luden de aprendizaje y reeducación y presidente de la sección de psicología de la educación del Col·legi de Psicòlegs de Catalunya lamenta que las actividades extraescolares llevan a algunos niños a tener jornadas de doce horas y llenas de obligaciones.

Joaquim Serrabona, presidente de la sección de psicología de la educación del Colegi de Psicòlegs de Catalunya /   J.A.B.

 -¿Qué problemas tienen los niños a los que atiende?
-Antes tenían más problemas de aprendizaje, de coordinación o de movimientos, es decir, dificultades instrumentales, pero ahora los problemas son cada vez de tipo relacional, emocional y conductual. Hay un aumento importante de las dificultades de este tipo.

-Muchas personas lo atribuyen a la tele, a Internet y a los videojuegos.
-Más que a estas cosas, se debe atribuir a cómo se utilizan. Los videojuegos o Internet son son recursos o actividades neutras en sí mismas. Aunque sí es preocupante que este tipo de actividades son muy visuales y hacen que el sujeto esté receptivo y focalizado sobre la actividad, dejando de lado su imaginación. Uno de los problemas de la infancia de hoy son los pocos recursos imaginativos que les aportamos. El niño ha de tener espacios de aburrimiento, porque es una sensación desagradable que le lleva a huir de ella y a buscar alternativas.¡Contra el aburrimiento, imaginación!

-¿Cuál sería la forma correcta para los niños de usar la televisión o los videojuegos?
-El día tiene unos tiempos determinados y hay que hacer un buen uso de esos tiempos. El niño pequeño no sabe hacer por si sólo, así que el control tiene que ser externo, lo tienen que hacer los padres. No puede ser es que el niño sea el dueño del mando y decida cuando y cuánto tiempo ve la televisión, corresponde a cada familia proteger a los niños y limitar los tiempos y los contenidos sin ningún miedo.

-¿La tele tiene su lado positivo?
-Hay recursos, como los vídeos o las películas que, en momentos puntuales, pueden ser útiles. A veces uno puede estar muy bien relacionado con su hijo mientras ve una película, pero otra cosa es que la televisión o los videojuegos limiten la comunicación de la familia, que la mesa del comedor esté puesta en dirección a la televisión o todo este tipo de cosas. ¡El problema no es de la televisión sino de la comunicación que nos perdemos! Somos animales sociales y así es como construimos. Si en edades tempranas no hay una comunicación bien establecida algo falla o puede fallar.

-En este sentido ¿la infancia es el momento clave?
-Es el momento de conversar con los hijos, no en un sentido estricto sino en el sentido de crear vínculos. Para que haya un mínimo de relación, de buena sintonía, tiene que haber un mínimo de tiempo. Hay quienes dicen que “lo importante es la calidad de la relación”, pero no tienen en cuenta que para ello es imprescindible un mínimo de cantidad, sin este mínimo es imposible.

–Con Internet los hijos también pasan muchas horas encerrados en sus habitaciones. ¿Eso es malo?
-En Internet se establece otro tipo de relación, que no es cuerpo a cuerpo ni verbal. En ese espacio cerrado pueden surgir trastornos, pero Internet es un invento fantástico. El problema son siempre las exageraciones, que pueden llevar a acabar encerrado en un núcleo destructivo.

-¿Internet también tiene una vertiente socializadora?
-Sí, hay gente que busca y también encuentra en Internet sin que eso afecte a sus relaciones personales. El problema es cuando uno utiliza Internet como un refugio de una comunicación de tú a tú. Ahí hay una huída y una dificultad de relación y de ser.

-¿Qué tipos de comportamientos deben hacer que unos padres empiecen a preocuparse por su hijo?
-La exageración. La patología está en la exageración de las cosas. Cuando alguien se refugia, cuando está obsesionado y cuando eso le impide hacer otras cosas, entonces debemos preocuparnos. Si un niño está en Internet pero hace deporte, estudia y hace otras cosas no hay porque preocuparse. El problema es cuando algo engancha tanto que ya no permite ir a diferentes sitios ni tener flexibilidad.

-¿Algunos niños sufren también por el exceso de actividades extraescolares?
-A veces hay obsesión por las actividades extraescolares. Hay casos tremendos en los que el niño, a la salida del cole, tiene actividades cada día de la semana. En algunos casos llegan a tener una jornada que empieza a las ocho de la mañana y acaba a las ocho de la noche. Todo ese tiempo han estado en relación con los demás en la obligación de tener que hacer cosas, sin espacios propios de escucha interna, de aburrimiento, para encontrarse y reposar interiormente.

-¿Qué tipo de consecuencias tiene este exceso de actividades?
-Los niños, evidentemente, también van estresados. Si alguien está siempre en marcha se agota. Cuando esto le sucede a un adulto, toma sus vacaciones y recupera la energía, pero cuando se acelera demasiado un niño pasa a sentir displacer y con esa sensación nadie quiere aprender cosas. Por muy buenas que sean las actividades, un exceso es más negativo que positivo. No hay que ocupar tanto a los niños haciendo cosas, sino buscar más tiempo libre y disfrutarlo.

-¿Qué tipo de actividades son más adecuadas para cada edad?
-Las actividades extraescolares son muy buenas para los niños. En la etapa más temprana y más infantil, el movimiento, el juego y las sensaciones tienen que estar presentes. Todo lo que sea movimiento o música son actividades muy interesantes y que no tienen porque hacese por separado de los padres. A partir de los siete u ocho años, el niño ya no necesita tanto disfrutar de su cuerpo y su acción, sino que también desea aprender cosas.

-¿Este tipo de actividades se adelantan cada vez más?
-El exceso y el deseo de muchos padres de que sus hijos lo aprendan todo lo más rápido posible viene de lejos y ahora nos encontramos con que hay cada vez más fracaso, cada vez hay más gente que renuncia. Me preocupa que se quiera correr demasiado, porque nos construimos progresivamente. Hay etapas para cada cosa y lo bueno es ajustarse a esas etapas. La función del adulto es acompañar y abrir las ventanas cuando es necesario, en el momento oportuno.

-Pero en este mundo tan competitivo muchos creen estar invirtiendo en el futuro de su hijo cuando le mandan a inglés a los cinco años ¿no?
-La mejor inversión que se puede hacer en este mundo es en salud mental, en salud física y mental. Y parte de esa salud física y mental está en que la infancia sea vivida de forma placentera. Ahí está la base de todo. Si alguien tiene una vivencia positiva de sí mismo y de su entorno, las cosas pueden costar más o menos, pero se van a conseguir. El problema es cuando se exagera en la exigencia y se agota al sujeto.

-¿Es cierto el tópico que los niños son como esponjas?
-Son esponjas, pero hasta cierto límite. El niño puede desarrollar mucho su nivel cognitivo, pero el aspecto emocional es básico.

–Un estudio acaba de revelar que, después de los accidentes de tráfico, la segunda causa de muerte entre los niños de 10 a 14 años es el suicidio.
-Si eso es así, es tremendo, dramático. En Estados Unidos el 25% de los niños están diagnosticados con depresión infantil. Es una barbaridad. Aquí influyen muchas cosas y yo creo que tenemos que repensar nuestros modelos de convivencia, como nos relacionamos. Tenemos que hacerlo de un modo más humano.

-¿El esfuerzo que tiene que hacer una familia para lograrlo es muy grande?
-Es muy fácil decir vamos a vivir todos más tranquilos y convivir más, pero no es un cambio de hoy para mañana. Uno mismo tiene que proponerse cambiar las cosas y reservar espacios de tiempo durante la semana para estar sin agobios. Se trata de repensar la vida, hacerla más humana.

Benvolgudes famílies del Roser Capdevila de Polinyà.

Aquest curs com ja sabeu, ha tornat el Contiplata XXZ. El seu objectiu és que la comunitat educativa, famílies, alumnes, mestres i personal del centre redueixi al màxim el consum de paper d’alumini, ja que és molt contaminant pel medi ambient.

Aquest mes ens ha quedat la mar d’atractiu el contenidor, però el nostre desig seria trobar-lo cada dia ben buit.

La responsble ecològica del CEIP Roser Capdevila

Benvolguda comunitat educativa del CEIP Roser Capdevila de Polinyà

Us presentem la gràfica amb els alumnes per nivells del nostre centre.

Direcció

Benvolgudes famílies del Roser Capdevila de Polinyà.

Després del seu casament i viatge per Mèxic torna a estar amb tots nosaltres l’Eugeni, mestre d’Educació Física de la nostra escola.

Durant el seu permís de matrimoni hem tingut en Cristian, a qui agraïm la tasca realitzada i l’entrega i participació manifestada.

Gràcies per tot Cristian i Novament amb nosaltres, ara ja casat Eugeni.

Direcció

Hola Teresa des de l’escola que porta el nom de la mare CEIP Roser Capdevila de Polinyà volem que passis un molt bon dia de Santa Teresa.

FELICITATS TERESA

CEIP Roser Capdevila de Polinyà

Benvolguda Comunitat educativa del Roser Capdevila de Polinyà.

Avui dia 15 d’octubre es compleix el primer mes sencer de curs 2008-2009. En un mes en un centre educatiu passen moltes coses i la posada a punt del motor educatiu no ha deixat de cremar revolucions.

És hora de fer valoracions d’inici, d’explicar anècdotes, de fer suggerències, en definitiva de trobar maneres de millorar tot allò que fem, i que ho fem només en un objectiu: ELS ALUMNES.

L’altre dia sentia a la ràdio que l’escola és com un patinet de tres rodes, i que les rodes estan simbolitzades per NENS I NENES ; ESCOLA ; I FAMÍLIES. Així doncs, aquest patinet si no vol perdre l’equilibri necessita de tots aquests elements.

Gràcies per aquest primer mes tan fantàstic.

direcció