Traiem conclusions del projecte

imagesUn cop dut a terme el projecte i haver-lo avaluat les conclusions que hem extret com equip han estat força positives i les resumiríem amb els següents punts:

– Els alumnes han estat molt motivats, ens han verbalitzat la seva satisfacció per la metodologia de treball i ens transmeten que han treballat i han après. Ens han agraït públicament que els hi haguem preparat aquest tipus de projecte.

– Tot l’equip impulsor  valora i aposta per seguir fent projectes d’aquesta mena amb l’ajut de l’equip directiu per tal de deixar espais de reflexió per poder crear aquesta mena de projectes.

– Hem cercat un projecte amb una pregunta potent, relacionat amb l’entorn, utilitzant eines d’avaluació formativa i de co-avaluació i auto-avaluació.

– Creiem que potser el que ha estat més fluix ha estat el diari que havien de fer els alumnes anotant les passes assolides i allò que havien après. Els hi falta experiència en aquest tema.

– En algunes tasques hagués estat millor estar més d’un professor amb ells per ser conscients dels seus avenços i veure com treballaven.

 

 

Analitzem els resultats i l’avaluació

Un cop recollides les diferents avaluacions tan col·lectives, individuals, auto-avaluatives, per part del mestre etc ens hem assegut l’equip impulsor a extreure conclusions.

Hem vist que l’avaluació general de la classe  tendeix cap al nivell 3 sobre 4 sent el nivell 1 novell i el 4 d’expert. No hi cap nivell 1 ni cap 4. Algun 2.

Creiem que potser  haguéssim hagut de donar diferents valors a les 9 notes. Hi havia tasques més laborioses que d’altres.

Passarem els resultats a les tutores de 3r d’ESO per tal que tinguin present el resultat en un 25% de la nota final del crèdit de síntesi.

avaluacio

Col·laborem amb el CCCB

Aquesta setmana hem tingut la visita del Ramon Espelt, coordinador pedagògic del CCCB educació. Ha conegut en nostre projecte a partir del bloc i de la visita a l’exposició +Humans. Ens ha convidat a exposar-lo a la plataforma de CCCB Educació  i començar a col·laborar a partir d’ara explicant altres projectes innovadors que anem fent.

 

índice

 

I ara… com avaluem el projecte?

Ens hem reunit el grup impulsor per decidir com organitzem i avaluem totes les tasques que ens han penjat els grups al drive.

Ens surten 9 tasques avaluables, moltes d’elles avaluades ja pels alumnes de forma individual o de forma grupal, a partir de rúbriques, diaris…

Hem creat un Excel per tal que anem anotant les 9 notes dels 5 grups. Aquestes 9 notes es graduaran totes de l’1 al 4, d’un nivell més novell o menys profunda un més expert i més complert i elaborat.

Aquestes 9 notes són:

1. Rúbrica grupal resposta pels alumnes del seu micro relat

2 Presentació oral a partir del power de les conclusions de la seva pregunta d’investigació (Rúbrica omplerta pels 3 docents que assistiren a les exposicions

3. Diari personal.

4 Debat. Nota posada pel professor que el va moderar. Part de nota grupal i sobretot individual.

5 Autovaloració  final de tot el projecte. Rúbrica a omplir pels alumnes. També avaluen als seus companys de grup.

6 Elements d’aprenentatge. Ho valora el professor que va crear l’eina. Nota grupal.

7 Avaluació de la recerca. Cada grup és avaluat per un professor del grup impulsor a partir d’una rúbrica.

8. Braç mecànic. L’avaluarà el professor de tecnologia

9 Tasca realitzada amb les professores de llengua. L’avaluarà la professora de llengua

Un cop tinguem les notes les comentarem i les consensuarem amb els alumnes si tenim algun dubte o discrepem d’alguna nota.

 

 

 

Hem treballat el gènere de la “distòpia” a llengua

Des de l’àrea de llengua també hem volgut participar del projecte, i hem pensat que estaria bé enfocar-ho amb una reflexió sobre quines lectures tenim al Bufet que ens poden ajudar a respondre la pregunta o, si més no, a reflexionar-hi una mica més.

Per fer-ho, hem plantejat unes preguntes al voltant del concepte “distòpia” que hauran de respondre amb el seu grup i posteriorment es farà una posada en comú amb el gran grup.
http://catalaesovedruna.blogspot.com.es/2016/04/tanta-tecnologia-ens-deshumanitza.html
Fitxer_000 Fitxer_001

Revisem la primera tasca!

Un cop han passat els dos primers dies del projecte on els grups havien d’investigar i acordar envers la seva pregunta d’investigació ens hem reunit els professors del projecte per tal de veure la qualitat del contingut penjat a la carpeta d’aprenentatge del drive de cada equip.

Es valora positivament la qualitat de la tasca i s’ha passat pels grups per comentar les propostes de millora que els hi fem (ordre, els diaris personals, manca de claredat…)

Ja tenim les eines per avaluar el projecte!

Cada membre de l’equip impulsor ha exposat a la resta de companys  l’eina creada per avaluar cadascuna de les tasques encomanades als grups de treball de 3r d’ESO. Hem creat un element d’aprenentatge que es penjarà a la  Carpeta d’Aprenentatge de cada grup, diferents rúbriques auto-avaluatives individuals i per grups, rúbriques per avaluar nosaltres als grups durant el projecte i una escala per tal que els alumnes avaluïn el seus companys de grup. 20160315_132337

Braç robòtic

Seguint amb la possible deshumanització, o d’una altra manera la nostra robotització, ens plantegem dins de l’àrea de tecnologia el preparar aquest artefacte, per robotitzar el braç.

El professor de tecnologia s’incorpora al projecte posant les hores de l’assignatura per crear aquest braç robotitzat.

[youtube]https://www.youtube.com/watch?v=5Llm13rDJ8c[/youtube]

Propostes de lectures relacionades amb el projecte

La Maria Gajas, cap d’estudis d’ESO i professora de llengua ha fet una proposta de lectures per treballar aquella setmana a l’hora de català i lectura.

Podeu consultar les ressenyes d’alumnes del centre d’aquests llibres  a la web del bufet  que està a la web de l’escola.

Els llibres que proposa són els següents:

Zona_prohibida-David_CiriciCirici, David, Zona prohibida . Grup 62/Fanbooks
Daia i Inge són germanes bessones i l’esperança per a un centenar de
noies que pateixen una catàstrofe natural que les obliga a deixar la
seguretat d’una escola aïllada per enfrontarse
a un món desconegut i
inhòspit.
Recollides per uns joves de la seva edat s’integraran en una societat
organitzada en comunitats i amb regles molt establertes.
Sense l’Inge, segrestada pels salvatges, la Daia buscarà la complicitat
dels amics per iniciar la recerca, aprendrà a sobreviure, a lluitar i mirarà
de canviar el seu destí, el de la seva germana i el dels companys.

l'home dels recordsLowry, Lois. L’home dels records . Cruïlla
La novel∙la ens situa en un futur no gaire llunyà, en el qual el món s’ha
aïllat creant una societat impol∙luta, sense esquerdes, on no hi ha espai
per als sentiments. Aquesta voluntat d’ordre, de racionalitat, porta a
crear un personatge únic: el Dador, persona que recull tots aquells
records que poden fer malbé la pau i fer aflorar la discòrdia a partir del
record, del patiment o el temor. Tot, però, comença a torçarse
quan el
Dador escull el jove Jonàs perquè esdevingui el proper tresorer dels
records. I és que el que ningú pensa és que els records també
provoquen dolor i que no tothom està disposat a suportar-ho,
a ser mesell en una societat tan profilàctica.

Erebos-ok.inddPoznanski, Ursula. Erebos . Estrella Polar
Erebos és un joc d’ordinador. T’observa, et parla, et recompensa, et
posa a prova, t’amenaça. Erebos és altament addictiu. A un institut
estan començant a tenir greus problemes per què molts dels seus
alumnes hi estan enganxats. Erebos no et deixa abandonar el joc quan
vols i això crearà un ambient perillós i angoixant a les aules. Magnífica
reflexió sobre la inteligència artificial i el poder, a vegades nociu, dels
videojocs.

Shusterman, Neal. Desconnexió . Barcanova.desconnexio
En Connor, la Risa i en Lev encara no tenen 18 anys i per tant estan en
edat de ser tècnicament «avortats».
La Segona Guerra Civil als Estats Units ha estat un conflicte llarg i
sagnant entre l’exèrcit “provida” i l’exèrcit “prolliuire elecció”. El «Tractat
Vital», que ha satisfet les dues parts, estableix que la vida humana és
inviolable des del moment de la concepció fins que l’infant arriba als 13
anys.Entre els 13 i els 18 anys els pares poden decidir «avortar» els
seus fills de forma retroactiva amb la condició que el fill no mori, des
d’un punt de vista tècnic. A aquest procés se l’anomena desconnexió.
És una triologia, Reconnexió segon títol i Inconnexió el tercer. Al Bufet
els tenim tots tres.