Arxiu de la categoria: Punt de partida

En aquest apartat trobaràs articles que responen a preguntes com:
Quin és el leit motiv del projecte (el tema principal, la línia conductora, la pregunta-guia…)? Fins a quin punt té relació amb el títol del projecte? (titular el projecte amb una pregunta pot ser una bona idea!)
Fins a quin punt incorporem els interessos dels alumnes? Com ho fem?
Quins contextos reals (dins i fora del centre) o que ho podrien ser escollim?
Com gestionem la sessió inicial: detectar d’idees prèvies, compartir el que farem, el que aprendrem i el que s’avaluarà?

Definint l’objectiu

Publicat el per
Respon

Ja tinc clar el perquè de tot plegat, vull que en acabar el curs els alumnes siguin capaços de fer un treball de qualsevol àrea. aquesta serà una exigència que s’aniran trobant durant la seva vida acadèmica i com que ningú neix ensenyat cal invertir-hi un temps.

Redactar objectius mai no ha estat el meu fort. Recordo allò de que ha de dur un infinitiu (tot i que en certa època recordo haver-los fet amb subjecte i en tercera persona ), que ha de ser avaluable i en clau de competència. A veure si me’n surto.

Els alumnes han de ser capaços de plantejar com fer un treball, (plantejament , desenvolupament i presentació) de forma cooperativa.

A l’hora d’avaluar tindré en compte dos aspectes. Per una banda tot el procés,reflexió i posterior plasmació en una Base d’Orientació del procés de com fer un treball i d’altra banda el treball sobre un tema concret que servirà de guia del procés anterior.

Per tal d’assolir aquest objectiu realitzarem un treball. Coleu saber quin i per què? Cliqueu aquí.

El perquè de tot plegat

Publicat el per
Respon

Massa sovint ens trobem amb una situació que no per repetida deixa de sorprendre. Em refereixo a aquell moment en que un alumne, o fins i tot un grup classe, ens diu que determinat tema o procediment no l’han fet mai, que ningú no els ho ha explicat. Tot i saber positivament que no és cert, la veritat és que en aquell moment cal tornar-ho a explicar.

Si donem una volta més al clau ens trobem amb una situació encara més extrema. Em refereixo als alumnes que arriben a sisè fent, per exemple, murals de tota mena i cometen errors greus de presentació (el contingut és un alter tema). Acostumem a donar per sabut que si ja han fet murals el curs anterior ja els hauran explicat tot allò de la mida de la lletra, que verd i vermell poden provocar problemes a les persones daltòniques, que el text ha de contrastar amb el fons, …

Per això en plantejar-me aquest curs vaig decidir que dedicaria una part important del temps a treballar aquest aspecte.

Quan es vegi el resultat final, veurem si ha servit d’alguna cosa o no.