Arxiu de la categoria: Gestió de l’aula i metodologia

En aquest apartat trobaràs articles que responen a preguntes com:
Les activitats/tasques són de resolució individual, en parelles, petits grups, grups cooperatius?
Com es formen els grups (heterogeneïtat, autogestió, intervenció del professorat en la definició dels grups…) Fem grups d’experts?
Com s’autogestionen els grups: assignació de rols, definició de les tasques i temporització…
Quines tasques dissenyem? Amb quina intenció? Com es relacionen entre sí de manera que tinguin sentit i un fil conductor?
Com introduïm la recerca? Les activitats seran molt guiades? El projecte pot tenir derivacions no previstes segons els interessos dels alumnes o les ganes d’anar més lluny o pel plantejament de noves preguntes?
Quins espais crearem per compartir el procés, els dubtes, intercanviar idees i coneixements entre els grups, fer xarxes de coneixements perquè no es perdin en l’activitat, revisar els objectius inicials…?
Quins espais crearem per fer posades en comú: contrastar idees, resoldre problemes, reflexionar, prendre decisions per avançar, auto i coavaluar-se…

Relat de l’aplicació del projecte

Publicat el per
Respon

La família i la societat en els contes tradicionals.

Hipòtesi de treball: No tots els contes tradicionals són sempre un bon model a seguir.

1ª SESSIÓ (1’5h):

Cada grup té una pregunta d’investigació. Abans de començar pròpiament el projecte fem una primera sessió per lliurar tota la documentació als alumnes i explicar què és cada un dels documents, per què serveix, com ens organitzarem, com treballarem, com s’avaluarà… Cada mestre té assignats uns grups (dos mestres tenen 3 grups i una mestra en té 4) que tutoritzarà durant tot el projecte.

Documentació pels alumnes: Full d’instruccions sobre el projecte, Pla d´Equip, Full de Planificació de tasques, rúbrica del treball en equip.

  • La mestra parla amb els membres del grup de treball i els demana que busquin una mica d’informació, que preguntin a casa sobre les preguntes 1 i 2 detallades a sota:

1.- Què és un conte tradicional? Coneixeu contes tradicionals? Quins? Us n’han explicat algun? Qui? Quan?…

2.- Per què creieu que serveixen els contes tradicionals?

 

2ª SESSIÓ (3h matí):

  • Conversa guiada per la mestra sobre el tema (30 minuts). Fan una pluja d´idees sobre la base de la informació que han buscat a casa, la secretària les va anotant. L’objectiu és arribar a formular una pregunta d’investigació i una hipòtesi que mirarem de comprovar.

Algunes de les preguntes formulades per orientar la conversa:

1.- Què és un conte tradicional? Coneixeu contes tradicionals? Quins? Us n’han explicat algun? Qui? Quan?…

2.- Per què creieu que serveixen els contes tradicionals?

3.- Penseu que els contes donen models/ valors als nens/nenes que els escolten? Quina mena de models?

4.- Plantegem una pregunta que vulgueu investigar sobre aquest tema i feu-ne una hipòtesi (resposta).

PLUJA D´IDEES

Algunes de les idees que van  comentar:

“Els contes no sempre donen bons models, les princeses sempre s’han de casar obligatòriament amb algú que no volen.”

“Pensem que hi ha molts contes masclistes”

“Els contes transmeten valors i models als nens petits perquè els nens coneguin què està bé i malament”.

“Que hi ha molts personatges femenins que són cruels: madrastres, bruixes, germanastres…”

FORMULACIÓ DE LA HIPÒTESI

“Els contes tradicionals no sempre no són un bon model pels nens petits.”

PLA D’EQUIP (1h)

Abans de començar a treballar com a grup cal estar ben organitzats. Han de preparar el seu “Pla d’equip”.

PLA DE TREBALL (1’5h)

Els alumnes fan propostes de treball i les van concretant en el seu pla de treball. La proposta s’ha de presentar a la tutora qui donarà les orientacions necessàries. Tot i així, el Pla patirà transformacions durant el projecte ja que sorgeixen idees noves o propostes de millora de les activitats pensades inicialment. L’hauran d’anar modificant durant el procés.

SESSIONS 3a a 6a (3h del matí)

PROPOSTA D’ACTIVITATS DELS ALUMNES.

  • Buscar informació sobre sexisme en els contes tradicionals
  • Elaborar una guia per escriure un conte no sexista ( a partir dels models trobats). Volen fer arribar aquesta guia a la resta de companys de la classe per tal que puguin escriure un conte sense trets sexistes.
  • Seleccionar 6 contes tradicionals i fer-ne una lectura crítica tot aplicant la guia Decideixen recollir aquesta informació en una graella que senyalarà els trets masclistes que observen.
  • Escriure un conte infantil de tipus tradicional però que promogui un model de família o societat No sexista ni discriminatori.
  • Representar aquesta petita història amb unes titelles que ells mateixos elaboraran.
  • Escriure el guió dialogat per la representació amb les titelles.
  • Fer un croquis de les titelles. Decidir la forma, els materials que utilitzaran…
  • Fer un power point per presentar als companys la feina feta i les seves conclusions.

CONCLUSIONS I COMPROVACIÓ D’HIPÒTESI.

Treure conclusions sobre el treball realitzat. Respondre la pregunta inicial i comprovar o no la hipòtesi de treball que s’havien formulat inicialment.

AUTOAVALUACIÓ I COAVALUACIÓ DEL PROJECTE

  • Avaluar el Pla d’equip: Establir el nivell d’assoliment dels diferents aspectes del treball en equip, avaluar l´assoliment d’objectius grupals i personals.
  • Rúbrica del treball en equip.

ELABORACIÓ DE LA CARPETA D´APRENENTATGE

  • Amb tota la documentació que ha generat durant el projecte, els productes finals i el seu diari personal de classe, cada alumne de forma individual haurà de preparar la seva carpeta d’aprenentatge tot argumentant la tria d’activitats significatives que han fet.
  • La mestra avaluarà el projecte tenint en compte tots els documents anteriorment descrits, l’exposició oral del treball i les anotacions que ha fet durant el procés de realització del projecte.

Avaluació del projecte

Publicat el per
1

Per avaluar el projecte utilitzarem el següents instruments:

1.- Pla d´Equip: El pla d´equip serveix com a instrument d´autoavaluació als alumnes i també com a instrument d avaluació per donar informació al mestre. En finalitzar el projecte, el grup haurà de recuperar el pla d´equip i valorar:

  • Realització dels diferents rols. Tots els membres del grup avaluen l´assumpció dels diferents rols per part de cada un dels membres del grup. És un exercici de COAVALUACIÓ.
  • També es farà COAVALUACIÓ en relació als objectius que s´havien proposat com a grup.
  • Es valoraran també els objectius personals. Aquest és un exercici d AUTOAVALUACIÓ.

2.- Rúbrica del treball en equip: Els alumnes disposaran de la rúbrica des de l´inici del projecte ja que els dóna els indicadors de referència de com s´espera que treballin durant el projecte. S´utilitzarà en finalitzar el projecte com a instrument d´AUTO I COAVALUACIÓ. Els membres del grup s´autoavaluen com a grup i individualment. La rúbrica els demana una avaluació del grup i una avaluació de cada membre individual.

3.- Rúbrica d´expressió oral: És un instrument d´avaluació pel mestre. S´utilitzarà en les exposicions que es facin del projecte a classe.

4.- Diari de classe; té una doble utilitat:

  • És un instrument que servirà l´alumne per elaborar la seva carpeta d´aprenentatge. A partir del diari fa un repàs de tota la feina que ha fet i pot fer la selecció de tasques que li han resultat més significatives.
  • És també un instrument d´avaluació pel mestre ja que permet veure el procés d´aprenentatge que ha seguit l´alumne , el nivell d´implicació, la sistematicitat, el fil conductor que han seguit, la coherència de les actuacions i decisions preses, les tasques han fet durant el procés…

5.- Carpeta d´Aprenentatge: És un instrument d’avaluació del projecte final. Serveix al mestre per completar l’avaluació i a l´alumne per fer el recull de les feines que més li han servit per aprendre. Permet a l´alumne una revisió del procés i una reflexió sobre la pròpia feina i el seu aprenentatge. Està formada pels següents documents:

  1. Carpeta física amb les feines que més li han servit per aprendre. Es presentarà en un duraclip de plàstic. (si alguna tasca és un mural, power point, vídeo, es pot fer una fotocòpia, foto o simplement explicació de la tasca)
  2. Full d’autoavaluació del la carpeta d´aprenentatge.
  3. Explicació i reflexions de la tria d’activitats.

6.- Graella d’autoavaluació de la carpeta d´aprenentatge.

Un cop acabat el projecte ens hem trobat amb un problema: com recollim la informació que ens permetrà fer una valoració el més ajustada possible del treball dels nostres alumnes?. Un gran repte, donat que cal avaluar diversos aspectes; volíem tenir en compte en l´avaluació el treball en equip com a eix important del projecte, la gestió de tots els documents de treball i l´avaluació de totes les tasques que s’havien fet els alumnes. Volíem fer un recull el més sistemàtic possible dels indicadors d’avaluació que ens permetrien fer una valoració significativa pels mestres i pels alumnes; alhora que ajustada a la realitat. Per solucionar aquest problema hem creat aquesta graella d’avaluació.

graella projecte

El treball en equip: Un eix del nostre projecte

Publicat el per
1

L’equip de mestres va estar valorant la dificultat i la importància que tenia el treball en equip en la realització del projecte. Tanta importància té que vam considerar que era un dels aprenentatges més importants que feien els nostres alumnes. Aquest fet ens va fer pensar que calia guiar molt bé els nostres alumnes per tal que no perdessin de vista en cap  moment que el treball en equip era una tasca a fer en sí mateixa i, per tant un aprenentatge que havien d´assolir.  Per ajudar els nostres alumnes vam donar-los una documentació que els ajudaria en aquest procés d’aprenentatge de treballar en equip. Són els següents:

1.- Vam incloure un “Pla d’ Equip” extret d’un document d’en Pere Pujolàs sobre aprenentatge cooperatiu. És una eina molt útil per fer conscients els nois i noies que:

  • Han d´assumir uns rols molt concrets per tal que el grup funcioni. Les diferents funcions de cada rol venien ben definides darrera del full del Pla d’equip a fi que tothom tingués clar quina era la seva feina.
  • Que aquests rols seran avaluats durant i al final del projecte, per ells mateixos i pels mestres.
  • Que com a grup es proposen un objectius a assolir en finalitzar el projecte.
  • Que com a individus també es proposen un objectius
  • Aquest Pla d’Equip s’avaluarà a meitat del procés fent una aturada per valorar: que fan bé com a grup i que han de millorar.
  • També l’avaluaran al final: Per comprovar com han funcionat els rols i en quin nivell s’han assolit els objectius.

pla dequip

2.- Rúbrica del treball en equip: Donem aquesta rúbrica només començar el projecte a fi que tinguin present què s’espera que aconsegueixin i s’ utilitzarà com a instrument d’autoavaluació al final.

 

rubrica treball en equip

Instruccions per als alumnes

Publicat el per
1

Document lliurat a tots els alumnes prèviament a començar la feina de projectes:

DIARI DEL PROJECTE

Farem un diari del projecte. Aquest diari ha de servir per recollir tota aquella informació que és important per a tu que t’ajudi a reflexionar sobre “QUÈ APRENS” i “COM HO APRENS”, a organitzar tots els teus aprenentatges i a relacionar-te amb els altres. Us ha de servir per fer memòria de totes les activitats que heu fet, i de com les heu fet.

El diari t’ha de servir a tu, però també a la família i als/les mestres per tenir una bona comunicació entre tots plegats. Cal que estigui ben al dia, que la reviseu.

En aquest diari hi haureu de fer constar:

  1. Un resum de totes les activitats (QUÈ FEU i COM HO FEU) que feu durant el projecte. S’ha d’actualitzar sempre que s’inicia una tasca nova. De totes les tasques que feu; Podeu anotar sabers de grup: tot allò que sabeu sobre aquell tema.
  2. Hi podeu prendre els apunts i anotacions que creieu necessaris per tal que us ajudin a dur a terme millor les diferents tasques. Així també els podreu consultar quan els necessiteu.
  3. Hi heu d´anotar les planificacions de les diferents tasques que fareu.
  4. Podeu fer bases d´orientació, esquemes, mapes conceptuals… que hàgiu elaborat o utilitzat durant la realització de les tasques.
  5. Heu de fer també algunes reflexions personals sobre el que creieu convenient. Tant referit a les tasques, com al funcionament del grup, com al resultat final d´una activitat…
  6. Podeu anotar dubtes, preguntes que us feu…
  7. Podeu, també anotar compromisos tant personals com de grup.
  8. Autoavaluacions de feines o processos que heu seguit per fer una feina.
  9. Normes d’ortografia, presentació…Tot el que penseu que us pot ajudar a fer millor les tasques.

CARPETA D´APRENENTATGE

Un cop finalitzat el projecte, Haureu d’elaborar la vostra carpeta d´aprenentatge. Aquesta carpeta haurà de contenir:

  1. Aquesta és una feina individual i que haureu de presentar individualment a la mestra o al mestre. Primerament us haureu de presentar, podeu posar una foto si voleu, també haureu d’explicar quin projecte heu fet i que us ha semblat.
  2. Hi haureu de posar també “El Pla d´equip”, que vau preparar al començament, Aquesta avaluació s’ha de fer en equip.
  3. Hi haureu de posar “El full de planificació de tasques”
  4. Haureu de revisar el vostre diari de classe i seleccionar d’entre totes les activitats aquelles que més us han ajudat a aprendre en aquest projecte tot reflexionant i explicant per què feu aquesta tria. Les haureu de presentar a la mestra dins la carpeta. Heu de seleccionar un mínim de tres activitats.
  5. La rúbrica del treball en equip avaluada tant a nivell individual com en equip.
  6. I també podeu afegir tot allò que considereu que heu trobat, que heu fet sevir, que heu elaborat, o que penseu que us ha sigut útil a nivell personal per aprendre en aquest projecte. Heu d’explicar per què us ha estat útil i per què ho voleu posar.

AVALUACIÓ DEL PROJECTE

Per avaluar el vostre projecte es tindran en compte els següents aspectes:

  1. La vostra carpeta d´aprenentatge.
  2. El treball en equip (rúbrica del Treball en equip): si us heu entès, si us heu sabut organitzar, si heu estat autònoms… (llegiu la rúbrica per saber què tindrem en compte).
  3. La vostra participació individual dins del grup: si us heu implicat o no, si heu treballat i participat activament… (Consulteu també la rúbrica).
  4. El producte final que presenteu en acabar el projecte.
  5. La presentació (mural, powerpoint…) i expressió oral que feu del vostre treball.