FEM L’EXPERIMENT!!!

Publicat el per
Respon

Després de buscar les estacions de diferents països , veure que no ha tot arreu són les mateixes i per últim comprovar que encara que els dos hemisferis tenen les mateixes estacions es produeixen de forma inversa, els alumnes es van quedar molt sorpresos i necessiten experimentar.
Així que canviem d’espai i ens imaginem que estem a l’espai i els preguntem:
Com penseu que estan col•locats el Sol i la Terra perquè es produeixin les estacions tal com hem vist?
Tenen clar que el Sol està al centre i la Terra dóna voltes. Aquí parlem  que no sempre els científics han tingut aquesta idea i que abans es pensava que la Terra era quadrada o que la Terra estava al centre i era el Sol que donava voltes.
Els va sorprendre molt veure que no sempre s’han sabut les mateixes coses i que igual que fem a la classe per trobar les respostes ens hem de fer preguntes , buscar informació , fer hipòtesis i experimentar: IGUAL QUE FAN ELS CIENTÍFICS!!!
Amb aquesta idea experimentem la translació i la rotació.
Marquem on estem nosaltres a la Terra i com es va fent de dia i de nit amb la rotació i després com es van produint els mesos amb la translació.
A l’il•luminar la Terra es veu que als pols la llum arribar molt inclinada i que per això l’escalfor és menor i sempre fa fred.
I a partir d’aquesta idea se n’adonen que en el mateix moment en un dels hemisferis la llum arriba més directa i en l’altre ha d’arribar més corbada i perquè això passi la Terra ha d’estar : INCLINADA!!! ( Ells diuen torçada)
La inclinem i comprovem com arriba la llum , quines estacions deuen ser i si coincideixen amb la teoria que ja sabíem i veiem que Sí. Hem trobat la resposta !!!
Per acabar escenifiquem amb el nostre cos la inclinació de la Terra i com girarà sobre si mateixa amb aquesta inclinació i depenent de la inclinació com seran les estacions en cada part del nostre cos.
A PARTIR DE L’EXPERIMENTACIÓ ARRIBEM A LA COMPRENSIÓ!!!

I ALS DOS HEMISFERIS ES DONEN AL MATEIX TEMPS LES ESTACIONS?

Publicat el per
Respon

Ara els alumnes han vist la diferència entre els hemisferis i l’equador i que no a tota la Terra hi ha les quatre estacions que nosaltres coneixem . Però ara els hi plantejarem una altra pregunta, hem vist que als hemisferis hi ha quatre estacions però : es produeixen al mateix temps les mateixes estacions als dos hemisferis ?

Un cop feta la pregunta els hi demanem que per grups de taula ho parlin i arribin a conclusions.

Després posem en comú les converses i la majoria de grups opinen que les estacions són les mateixes i al mateix temps. En aquí tornem a demanar la figura de l’expert i buidarem en una graella comparativa la informació dels països que ens vagin donant.

Es crea un clima d’expectació fins que a la primera comparativa veiem que quan a l’hemisferi nord és hivern a l’hemisferi sud és….. Estiu!!!

Els nens es queden sorpresos i diuen que no pot ser , contrastem amb els altres països i hi ha coincidència , llavors a mesura que avancem ells ja poden fer hipòtesis i avançar-se al que ens dirà l’expert.

En aquest moment  comencen a dir els seus parers de perquè pot passar això i tots es mostren sorpresos i contrariats perquè no tenim resposta . Creen frases com: jo penso que ….., potser és perquè….,

Llavors els hi proposo que a la següent sessió  podem fer un experiment per pensar entre tots com deuen estar la Terra i el Sol col·locats perquè això passi.

Els hi demano que podem necessitar: una Terra , una llum per fer de Sol,…

Se n’adonen que dintre del globus terraqüi hi ha llum i parlem de si aquesta ens serveix o no . Arribem a la conclusió que no perquè la Terra no té la llum, necessitem una altra de fora que faci de Sol.

QUANT SÓN 90 CM?

Publicat el per
Respon

Veient el vídeo parlant que la neu ha arribat als 90 cm, ens plantegem quant és aquesta mesura. Ràpidament agafem un metro ja que l’utilitzem sovint per mesurar coses diverses i comencem a mesurar-nos  per saber on ens arribaria la neu .

I preguntem : A algun nen de l’escola és possible que la neu li arribes fins a dalt del cap ? , i ràpidament pensem en un nen de P-3 .

L’anem a buscar,  el mesurem i comprovem que la neu el cobriria quasi totalment.

Finalment posem la mesura a la porta de l’aula i ens preguntem com ho faríem per entrar si la neu la tapès fins els 90 cm.

QUÈ HA PASSAT A WASHINGTON?

Publicat el per
Respon

Els alumnes venen parlant de la gran nevada a Washington. Molts d’ells l’havien vist a les notícies i estaven interessats,  ja que a principi de curs un company va anar a viure a aquesta ciutat amb la seva família.

L’aprenentatge de l’aula es veu motivat per un fet que està vinculat a un amic de l’aula i l’aspecte emocional i vivencial afavoreix l’aprenentatge.

Veiem el vídeo de les noticies que ens expliquen la nevada i aprenem molt vocabulari nou que anem anotant al costat del nostre mural.

Alhora un nen de la classe ens porta un vídeo que li envia el nen que està a Washington.

Decidim entre tots fer una feina per recollir la informació que hem après .

Per realitzar aquesta fitxa ens hem de plantejar què posarem , on volem posar-ho i parlem de termes com que és un comentari a peu de foto o què vol dir la paraula cedir.

Dibuixem els nostres mapes.

Publicat el per
Respon

Anem ampliant el mapa de la classe .

Alhora se’ls  proposa que dibuixin ells el mapa que estem creant, tenint -lo davant com a referència.

Veuen la tasca molt difícil però els  explico que no l’han de fer perfecte sinó fixant-se en la forma general i el tamany i aproximadament anar col·locant els païssos que hem estat treballant.

En aquí surt la idea de continent com a gran massa de terra i necessitem posar-los nom. Seguim ampliant el nostre vocabulari de forma significativa.

D’aquesta forma puc avaluar quina és la seva imatge mental i capacitat de representar tot el que estem treballant.

Un cop tenen clar el que han de fer,  es posen a treballar i tots són capaços de representar el seu mapa.

[youtube]https://youtu.be/5hgW2jdWBJE[/youtube]

I què passa als pols?

Publicat el per
Respon

La següent sessió la iniciem recordant com ens havia  quedat el mapa i què havíem descobert dels països que estaven al centre de la Terra.

Necessitem posar nom a les parts de la Terra per parlar amb propietat com els científics.

Parlem que el centre de la Terra on hem vist els països amb èpoques es diu Equador i ens adonem  que al mapa hi ha un país amb aquest nom  que passa per aquesta franja .

També parlem que les dues parts de la Terra es diuen hemisferis i del significat d’aquesta paraula : mitja esfera .

Així que comencem a treballar el concepte d’esfera. Busquem altres objectes amb aquesta forma i diferenciem els que no són esferes i per què no ho són.

Treballem conceptes matemàtics de geometria de forma significativa.

Quina manera millor d’entendre el concepte de mitja esfera que dividint una esfera per l’equador.

20160125_152412I en aquí un alumne comenta: en els pols, quines estacions hi ha?

Ens adonem  que d’aquesta part no havíem buscat informació i ells sols mostren interès.

Busquem imatges i veiem que als dos pols sempre fa fred , hi ha gel i neu.

I torna a sortir la pregunta: i per què?

De forma espontània comencen a fer hipòtesis:

– El Sol està davant de la Terra no a dalt ni a baix,  per això no escalfa els pols.

-Perquè hi hagi estacions necessitem que hi hagi calor.

– Qui ens dóna el calor?

-El Sol .

– El Sol no pot travessar la Terra per això quan en un cantó és de dia, a l’altre és de nit.

Anem creant el mapa de les estacions

Publicat el per
Respon

Mentre els alumnes van  exposant , el mapa de les estacions es va creant.

Els alumnes van pintant el seu país i posen el número de les estacions que té.

Interioritzen sense esforç ( ja que ells són els experts) que les estacions són 4 i quan només hi ha dos es diuen èpoques ( la plujosa i la seca).

Anem ampliant el nostre vocabulari.

Al fixar-nos en el mapa veuen que els països amb dos èpoques se situen al mig del mapa i provem de fer una franja que els envolti.

Llavors els proposo  posar aquests països al nostre globus terraqüi.

On deuen estar situats ?

Al veure que tots estan al mig, es queden molt sorpresos i de forma espontània un alumne pregunta: I perquè?

Ja tenim la pregunta formulada per fer la nostra experimentació!!!

Fem d’experts

Publicat el per
Respon

Un cop els alumnes han trobat la informació que necessitaven , els dono temps perquè es preparin la exposició.

Cada parella serà expert d’un país ja que només ells conèixen la informació d’aquest país . Així que necessitem la informació de totes les parelles d’experts per crear el nostre mapa.


[youtube]https://youtu.be/3TEK7K4UzWY[/youtube]

Els pols no apareixen!!

Publicat el per
Respon

Al fer aquesta activitat se’m planteja un dubte: he controlat que apareguessin països dels dos hemisferis i de l’equador per veure la diferència d’estacions i poder treballar posteriorment el perquè, però a l’hora d’escollir els llocs en cap moment apareixen els pols.

En aquí se’m planteja el dubte si fer-los aparèixer jo o esperar-me a que el projecte vagi evolucionant.

Al final decideixo no forçar que surtin i estar atenta als comentaris i opinions que vagin sorgint al llarg de les següents activitats per veure si els alumnes es donen compte que als pols sempre hi ha el mateix clima i es plantegin per què.

Quins països escullen els alumnes?

Publicat el per
Respon

En aquí els alumnes tenen capacitat de decisió i ells escullen els països dels quals volen estudiar les estacions.

És curiós comprovar que es basen en les seves experiències i en el seu entorn conegut ( el qual no ha de perquè ser el proper) per fer la seva tria: països dels quals és originària la seva família, països dels que són originaris els seus companys, on han estat per viatges,….

Al fer que l’alumne pugui escollir ell es sent partícip de les decisions i la seva actitud és activa i col·laboradora.

Alhora que fem que ells escollin jo com a mestra he d’estar atenta que apareguin llocs dels dos hemisferis i de l’equador per poder fer la feina posterior i controlar que si no apareixen fer-los aparèixer.mapa amb països sel.leccionats