Arxiu de la categoria: Gestió de l’aula i metodologia

En aquest apartat trobaràs articles que responen a preguntes com:
Les activitats/tasques són de resolució individual, en parelles, petits grups, grups cooperatius?
Com es formen els grups (heterogeneïtat, autogestió, intervenció del professorat en la definició dels grups…) Fem grups d’experts?
Com s’autogestionen els grups: assignació de rols, definició de les tasques i temporització…
Quines tasques dissenyem? Amb quina intenció? Com es relacionen entre sí de manera que tinguin sentit i un fil conductor?
Com introduïm la recerca? Les activitats seran molt guiades? El projecte pot tenir derivacions no previstes segons els interessos dels alumnes o les ganes d’anar més lluny o pel plantejament de noves preguntes?
Quins espais crearem per compartir el procés, els dubtes, intercanviar idees i coneixements entre els grups, fer xarxes de coneixements perquè no es perdin en l’activitat, revisar els objectius inicials…?
Quins espais crearem per fer posades en comú: contrastar idees, resoldre problemes, reflexionar, prendre decisions per avançar, auto i coavaluar-se…

FEM L’EXPERIMENT!!!

Publicat el per
Respon

Després de buscar les estacions de diferents països , veure que no ha tot arreu són les mateixes i per últim comprovar que encara que els dos hemisferis tenen les mateixes estacions es produeixen de forma inversa, els alumnes es van quedar molt sorpresos i necessiten experimentar.
Així que canviem d’espai i ens imaginem que estem a l’espai i els preguntem:
Com penseu que estan col•locats el Sol i la Terra perquè es produeixin les estacions tal com hem vist?
Tenen clar que el Sol està al centre i la Terra dóna voltes. Aquí parlem  que no sempre els científics han tingut aquesta idea i que abans es pensava que la Terra era quadrada o que la Terra estava al centre i era el Sol que donava voltes.
Els va sorprendre molt veure que no sempre s’han sabut les mateixes coses i que igual que fem a la classe per trobar les respostes ens hem de fer preguntes , buscar informació , fer hipòtesis i experimentar: IGUAL QUE FAN ELS CIENTÍFICS!!!
Amb aquesta idea experimentem la translació i la rotació.
Marquem on estem nosaltres a la Terra i com es va fent de dia i de nit amb la rotació i després com es van produint els mesos amb la translació.
A l’il•luminar la Terra es veu que als pols la llum arribar molt inclinada i que per això l’escalfor és menor i sempre fa fred.
I a partir d’aquesta idea se n’adonen que en el mateix moment en un dels hemisferis la llum arriba més directa i en l’altre ha d’arribar més corbada i perquè això passi la Terra ha d’estar : INCLINADA!!! ( Ells diuen torçada)
La inclinem i comprovem com arriba la llum , quines estacions deuen ser i si coincideixen amb la teoria que ja sabíem i veiem que Sí. Hem trobat la resposta !!!
Per acabar escenifiquem amb el nostre cos la inclinació de la Terra i com girarà sobre si mateixa amb aquesta inclinació i depenent de la inclinació com seran les estacions en cada part del nostre cos.
A PARTIR DE L’EXPERIMENTACIÓ ARRIBEM A LA COMPRENSIÓ!!!

I ALS DOS HEMISFERIS ES DONEN AL MATEIX TEMPS LES ESTACIONS?

Publicat el per
Respon

Ara els alumnes han vist la diferència entre els hemisferis i l’equador i que no a tota la Terra hi ha les quatre estacions que nosaltres coneixem . Però ara els hi plantejarem una altra pregunta, hem vist que als hemisferis hi ha quatre estacions però : es produeixen al mateix temps les mateixes estacions als dos hemisferis ?

Un cop feta la pregunta els hi demanem que per grups de taula ho parlin i arribin a conclusions.

Després posem en comú les converses i la majoria de grups opinen que les estacions són les mateixes i al mateix temps. En aquí tornem a demanar la figura de l’expert i buidarem en una graella comparativa la informació dels països que ens vagin donant.

Es crea un clima d’expectació fins que a la primera comparativa veiem que quan a l’hemisferi nord és hivern a l’hemisferi sud és….. Estiu!!!

Els nens es queden sorpresos i diuen que no pot ser , contrastem amb els altres països i hi ha coincidència , llavors a mesura que avancem ells ja poden fer hipòtesis i avançar-se al que ens dirà l’expert.

En aquest moment  comencen a dir els seus parers de perquè pot passar això i tots es mostren sorpresos i contrariats perquè no tenim resposta . Creen frases com: jo penso que ….., potser és perquè….,

Llavors els hi proposo que a la següent sessió  podem fer un experiment per pensar entre tots com deuen estar la Terra i el Sol col·locats perquè això passi.

Els hi demano que podem necessitar: una Terra , una llum per fer de Sol,…

Se n’adonen que dintre del globus terraqüi hi ha llum i parlem de si aquesta ens serveix o no . Arribem a la conclusió que no perquè la Terra no té la llum, necessitem una altra de fora que faci de Sol.

QUANT SÓN 90 CM?

Publicat el per
Respon

Veient el vídeo parlant que la neu ha arribat als 90 cm, ens plantegem quant és aquesta mesura. Ràpidament agafem un metro ja que l’utilitzem sovint per mesurar coses diverses i comencem a mesurar-nos  per saber on ens arribaria la neu .

I preguntem : A algun nen de l’escola és possible que la neu li arribes fins a dalt del cap ? , i ràpidament pensem en un nen de P-3 .

L’anem a buscar,  el mesurem i comprovem que la neu el cobriria quasi totalment.

Finalment posem la mesura a la porta de l’aula i ens preguntem com ho faríem per entrar si la neu la tapès fins els 90 cm.

Els pols no apareixen!!

Publicat el per
Respon

Al fer aquesta activitat se’m planteja un dubte: he controlat que apareguessin països dels dos hemisferis i de l’equador per veure la diferència d’estacions i poder treballar posteriorment el perquè, però a l’hora d’escollir els llocs en cap moment apareixen els pols.

En aquí se’m planteja el dubte si fer-los aparèixer jo o esperar-me a que el projecte vagi evolucionant.

Al final decideixo no forçar que surtin i estar atenta als comentaris i opinions que vagin sorgint al llarg de les següents activitats per veure si els alumnes es donen compte que als pols sempre hi ha el mateix clima i es plantegin per què.

Treballem en grups d’experts.

Publicat el per
Respon

Per trobar resposta a la nostra pregunta decidim buscar informació de diferents països del mapa i els alumnes escullen els països que volen estudiar. Aquests estan relacionats amb els països d’origen dels companys de l’aula en molts casos.

Un cop escollits els països se’ls dóna als alumnes un escrit amb informació diversa del país del qual seran experts i d’on hauran d’extreure aquella que necessiten .

Ens organitzem per parelles de treball. Cada parella ha d’omplir un guió el qual ens ajuda a ordenar la informació referent a les estacions del país del qual son experts.

Planificació del projecte

Publicat el per
Respon

A l’inici del projecte , un cop decidida quina serà la pregunta de partida, organitzes una planificació inicial tenint en compte les competències pròpies de l’àrea que es treballaran i les relacions amb altres àrees que fan que el projecte sigui interdisciplinar.

Com el projecte pot ser molt extens i ens interessa que hi ha hagi un treball compartit entre les dos classes de segon, les tutores decidim que en una classe la pregunta dirigirà als alumnes a estudiar el clima a diferents països i a l’altre classe s’estudiarà quina és la reacció dels éssers vius als canvis de temps durant les diferents estacions.
Els dos estudis dirigiran als grups a la pregunta: I què passa a la Terra perquè es produeixin aquests canvis?.
Alhora arribarem a la mateixa investigació però des de camins diferents, aquest fet ens permetrà fer exposicions d’una classe a l’altre explicant que hem aprés i compartint aprenentatges.

Gràcies a compartir les informacions ampliarem els nostres coneixements.