Arxiu de la categoria: Aspectes transversals

En aquest apartat trobareu articles que responen a preguntes com:
Quin ús fem de les tecnologies en tot el procés?
Com treballem i avaluem aprenentatges transversals (sobretot de valors i actituds) com, per exemple, la col·laboració?
Com potenciem i valorem la creativitat, l’autonomia i la iniciativa personal?
Com ajudem a l’autoregulació? Amb quines eines d’avaluació formativa?
Com hem anat documentant el procés d’implementació? On el mostrarem? De què ens servirà en el futur?

DESPRÉS ENS AUTOAVALUEM I COAVALUEM.

Publicat el per
Respon

Després de fer l’exposició cada nen ha de valorar la seva exposició i la d’un company. Posteriorment valorem la rúbrica que cada alumne ha fet de la seva pròpia exposició amb el retorn que el company li ha fet. En aquesta sessió els alumnes saben comparar molt bé les dues rúbriques i veure en què han estat d’acord i en què no i valorar la diferència d’opinions. Es crea una situació d’escolta respectuosa de les valoracions.
En aquí considero és important les preguntes que faci la mestra per trobar quina valoració és la més adequada o si es pot trobar un terme mig.

FEM L’EXPOSICIÓ!!

Publicat el per
Respon

Per poder fer l’exposició dividim les classes en dos grups que exposem a la vegada en cada classe. D’aquests forma els 25 alumnes participen i l’exposició no es massa llarga.
Alhora aprofitem els reforços que tenim a les classe i així una mestra pot gravar l’exposició i l’altre pot anar guiant als alumnes.

[youtube]https://youtu.be/NxiDrBQ3bWU[/youtube]

PREPAREM L’EXPOSICIÓ

Publicat el per
Respon

Per preparar què explicarem a l’altra classe primer ordenem les feines que hem anat fent i ens surten sis blocs.
Organitzo els alumnes per parelles i cada una té una fitxa on ha d’explicar quina part explicarà i què consideren que cada membre del grup ha de dir i per últim decideixen què volen que aparegui en el power point durant la seva exposició.
Un cop feta la fitxa amb la informació necessària per fer l’exposició, se’ls demana que valorin la seva feina per parelles i la col·laboració entre ells a partir d’una rúbrica feta aquest cop per mi mateixa.

Ens Organitzem Per Fer La Expo

I SI EXPOSEM EL QUÈ HEM APRÈS?

Publicat el per
Respon

Un cop feta aquesta feina els hi explico als nens que a l’altra classe no han estat mirant les estacions dels diferents països sinó que ells han mirat que feien els animals amb els canvis de temperatura . Llavors em pregunten : I què fan? Els proposo que per què no fem una exposició compartida on cada classe li expliqui a l’altra el que ha aprés.
Es mostren molt engrescats i per començar fem una base d’orientació per saber quins aspectes hem de tenir en compte per fer l’exposició i els dividim en ítems que han de tenir en compte en el moment de fer l’exposició i en ítems que han de tenir en compte a l’hora d’escoltar als companys ja que donen idees dels dos aparts.

Després elaborem la rúbrica amb la que hauran de valorar la pròpia exposició i la exposició d’un company .Posteriorment hauran de comparar la pròpia valoració de l’exposició i la valoració que els ha fet el company.

Base d'Orientació Exposició.

Rúbrica exposició by conchi

REPRESENTEM I RELACIONEM EL QUE HEM APRÉS AMB APRENENTATGES ANTERIORS.

Publicat el per
Respon

A partir de l’activitat de mesura se’ls hi presenta una feina on ells han de relacionar la seva mesura amb la de la neu i calcular quan faltaria perquè la neu els arribés a dalt de tot .

Les seves mesures les tenim a l’aula ja que les vam prendre per una altra activitat i ara hauran de relacionar les dades.

Se’ls hi dóna la consigna que poden fer els càlculs que considerin i que no hi ha una única manera de resoldre-ho.

Tots opten per fer la resta ja que relacionen l’activitat i el seu significat amb problemes anteriors  on treballàvem la resta com operació per resoldre aquest tipus de problemes.

Utilitzen un aprenentatge per resoldre un problema vivencial de forma significativa!!!

Quan Falta Perquè Ens Cobris La Neu?

QUÈ HA PASSAT A WASHINGTON?

Publicat el per
Respon

Els alumnes venen parlant de la gran nevada a Washington , molts d’ells l’havien vist a les notícies i estaven interessats ja que al principi de curs un company va anar a viure a aquesta ciutat amb la seva família.

L’aprenentatge de l’aula es veu motivat per un fet que està vinculat a un amic de l’aula i l’aspecte emocional i vivencial  l’afavoreix.

Veiem el vídeo de les notícies que ens expliquen la nevada i aprenem molt vocabulari nou que anem anotant al costat del nostre mural.

Alhora un nen de la classe ens porta un vídeo que li envia el nen que està a Washington.

Decidim entre tots fer una feina per recollir  la informació que hem après .

Per realitzar aquesta fitxa ens hem de plantejar què posarem , on volem posar-ho i parlem de termes com que és un comentari a peu de foto o què vol dir la paraula cedir.

Què ha passat a Washington?

QUANT SÓN 90 CM?

Publicat el per
Respon

Veient el vídeo parlant que la neu ha arribat als 90 cm, ens plantegem quant és aquesta mesura. Ràpidament agafem un metro ja que l’utilitzem sovint per mesurar coses diverses i comencem a mesurar-nos  per saber on ens arribaria la neu .

I preguntem : A algun nen de l’escola és possible que la neu li arribes fins a dalt del cap ? , i ràpidament pensem en un nen de P-3 .

L’anem a buscar,  el mesurem i comprovem que la neu el cobriria quasi totalment.

Finalment posem la mesura a la porta de l’aula i ens preguntem com ho faríem per entrar si la neu la tapès fins els 90 cm.

QUÈ HA PASSAT A WASHINGTON?

Publicat el per
Respon

Els alumnes venen parlant de la gran nevada a Washington. Molts d’ells l’havien vist a les notícies i estaven interessats,  ja que a principi de curs un company va anar a viure a aquesta ciutat amb la seva família.

L’aprenentatge de l’aula es veu motivat per un fet que està vinculat a un amic de l’aula i l’aspecte emocional i vivencial afavoreix l’aprenentatge.

Veiem el vídeo de les noticies que ens expliquen la nevada i aprenem molt vocabulari nou que anem anotant al costat del nostre mural.

Alhora un nen de la classe ens porta un vídeo que li envia el nen que està a Washington.

Decidim entre tots fer una feina per recollir la informació que hem après .

Per realitzar aquesta fitxa ens hem de plantejar què posarem , on volem posar-ho i parlem de termes com que és un comentari a peu de foto o què vol dir la paraula cedir.

Dibuixem els nostres mapes.

Publicat el per
Respon

Anem ampliant el mapa de la classe .

Alhora se’ls  proposa que dibuixin ells el mapa que estem creant, tenint -lo davant com a referència.

Veuen la tasca molt difícil però els  explico que no l’han de fer perfecte sinó fixant-se en la forma general i el tamany i aproximadament anar col·locant els païssos que hem estat treballant.

En aquí surt la idea de continent com a gran massa de terra i necessitem posar-los nom. Seguim ampliant el nostre vocabulari de forma significativa.

D’aquesta forma puc avaluar quina és la seva imatge mental i capacitat de representar tot el que estem treballant.

Un cop tenen clar el que han de fer,  es posen a treballar i tots són capaços de representar el seu mapa.

[youtube]https://youtu.be/5hgW2jdWBJE[/youtube]

I què passa als pols?

Publicat el per
Respon

La següent sessió la iniciem recordant com ens havia  quedat el mapa i què havíem descobert dels països que estaven al centre de la Terra.

Necessitem posar nom a les parts de la Terra per parlar amb propietat com els científics.

Parlem que el centre de la Terra on hem vist els països amb èpoques es diu Equador i ens adonem  que al mapa hi ha un país amb aquest nom  que passa per aquesta franja .

També parlem que les dues parts de la Terra es diuen hemisferis i del significat d’aquesta paraula : mitja esfera .

Així que comencem a treballar el concepte d’esfera. Busquem altres objectes amb aquesta forma i diferenciem els que no són esferes i per què no ho són.

Treballem conceptes matemàtics de geometria de forma significativa.

Quina manera millor d’entendre el concepte de mitja esfera que dividint una esfera per l’equador.

20160125_152412I en aquí un alumne comenta: en els pols, quines estacions hi ha?

Ens adonem  que d’aquesta part no havíem buscat informació i ells sols mostren interès.

Busquem imatges i veiem que als dos pols sempre fa fred , hi ha gel i neu.

I torna a sortir la pregunta: i per què?

De forma espontània comencen a fer hipòtesis:

– El Sol està davant de la Terra no a dalt ni a baix,  per això no escalfa els pols.

-Perquè hi hagi estacions necessitem que hi hagi calor.

– Qui ens dóna el calor?

-El Sol .

– El Sol no pot travessar la Terra per això quan en un cantó és de dia, a l’altre és de nit.