Després d’uns quants entrebancs hem pogut realitzar el vídeo com a producte final d’aquest projecte.
L’hem fet conjuntament les dues classes de 2n.
Posteriorment a fer la gravació van escriure el guió amb els diàlegs que van sorgir durant aquesta.
Per fer la presentació del vídeo vam convidar a l’escola als pares perquè poguessin compartir l’estrena amb els seus fills.
En aquest moment ja ens estem preparant per organitzar la gravació del vídeo sobre què podem fer per col.laborar a minimitzar l’efecte hivernacle.
Llavors parlem sobre els apartats que ha de tenir el vídeo i com ens repartim. Els donem un guió perquè facin constar els membres del grup, de quin apartat es fan càrrec i que expliquin de forma resumida que faran el vídeo i els diàlegs.
Però amb què ens trobem?
Volem que sigui un vídeo natural i que els diàlegs siguin el més reals possibles ja que ells tenen clar el perquè de les accions. Però ens trobem que a l’haver planificat prèviament el guió els diàlegs són poc expressius i molt guiats.
Per aquest motiu decideixo no acabar els guions i fer primer les gravacions amb les seves expressions i després passar-les per escrit.
A partir de la xerrada de l’expert, demanem als alumnes facin un dibuix representatiu del que han entès que és l’efecte hivernacle i què el produeix.
Tots els nens i nenes troben formes de representar allò explicat que demostra que la idea general l’han captat.
Destaco que tots els dibuixos són diferents i tenen particularitats de cada alumne. A l’aula hi havia un entorn de conversa on comentaven el què dibuixarien i aspectes de la xerrada però cap alumne va copiar idees dels seus companys ja que es senten segurs per expressar a la seva manera el seu pensament.
[youtube]https://youtu.be/9YdAHvf5RyI[/youtube]
D’aquesta feina destaco una aportació d’una alumna que va comentar: Puc complementar el dibuix escrivint?
Per suposat, quina millor manera que demostrar la importància de la llengua escrita com a mitjà de comunicació i expressió.
I com les diferents formes d’expressió ajuden a explicar fets i es complementen entre sí. EUREKA!!!
En aquest moment els plantejo als alumnes la següent pregunta:
Per què penseu que és útil el què estem aprenent?
D’aquesta forma vull compartir idees i veure com viuen els alumnes els aprenentatges i si veuen la utilitat al seu procés d’aprendre.
Amb els seus comentaris es veu si van entrellaçant els aspectes treballats i si són significatius per ells.
De la conversa sorgeixen les següents idees:
– Per evitar que s’inundin les illes.
– Per ensenyar a altres persones, que no saben, com són les estacions de la Terra.
– Per explicar a altres persones que està passant a la Terra i com podem ajudar-la.
– Per saber com podem ajudar als animals, sobretot del pol nord i pol sud, perquè s’estan quedant sense neu.
– Ara per veure animals que viuen a la neu se que he d’anar a algun dels dos pols i si vull anar a veure pingüins se que he d’anar al pol sud.
– Si volem anar a Washington portarem la mateixa roba que portem aquí perquè als dos llocs hi ha les mateixes estacions a la vegada.
– Sabem que si volem anar de viatge algun país de l’hemisferi sud haurem de portar la roba al revés de la que portem aquí.
– Sabem que als paisos de l’equador només hi ha dos èpoques i si volem anar ens haurem d’informar si és la època de pluges o seca.
– Quan és de nit sabem que no podem veure el Sol perquè estem d’esquena. I sabem que quan nosaltres ens aixequem el Jan se’n va a dormir.
Després de fer l’exposició cada nen ha de valorar la seva exposició i la d’un company. Posteriorment valorem la rúbrica que cada alumne ha fet de la seva pròpia exposició amb el retorn que el company li ha fet. En aquesta sessió els alumnes saben comparar molt bé les dues rúbriques i veure en què han estat d’acord i en què no i valorar la diferència d’opinions. Es crea una situació d’escolta respectuosa de les valoracions.
En aquí considero és important les preguntes que faci la mestra per trobar quina valoració és la més adequada o si es pot trobar un terme mig.
Per poder fer l’exposició dividim les classes en dos grups que exposem a la vegada en cada classe. D’aquests forma els 25 alumnes participen i l’exposició no es massa llarga.
Alhora aprofitem els reforços que tenim a les classe i així una mestra pot gravar l’exposició i l’altre pot anar guiant als alumnes.
[youtube]https://youtu.be/NxiDrBQ3bWU[/youtube]
Com fem les parelles per la presentació?
Per fer les parelles per la presentació se’m planteja un dubte. Les fan ells , les proposo jo, les fem depenent com estan asseguts,….
Per fer una exposició s’han de tenir diferents característiques dels companys i tenir en compte que la parella es complementi, confiïn l’un amb l’altre i es sàpiguen donar suports.
Així que decideixo fer jo les parelles , són heterogènies i complementaries i tinc en compte aspectes com la llengua escrita, la llengua oral, la capacitat per exposar en públic, la seva timidesa o seguretat, la seva capacitat de treball en equip,….
Tenint en compte la diversitat del grup surten parelles complementàries que van solvantant els problemes que van tenint amb el meu suport i acompanyament .
Per preparar què explicarem a l’altra classe primer ordenem les feines que hem anat fent i ens surten sis blocs.
Organitzo els alumnes per parelles i cada una té una fitxa on ha d’explicar quina part explicarà i què consideren que cada membre del grup ha de dir i per últim decideixen què volen que aparegui en el power point durant la seva exposició.
Un cop feta la fitxa amb la informació necessària per fer l’exposició, se’ls demana que valorin la seva feina per parelles i la col·laboració entre ells a partir d’una rúbrica feta aquest cop per mi mateixa.
Un cop feta aquesta feina els hi explico als nens que a l’altra classe no han estat mirant les estacions dels diferents països sinó que ells han mirat que feien els animals amb els canvis de temperatura . Llavors em pregunten : I què fan? Els proposo que per què no fem una exposició compartida on cada classe li expliqui a l’altra el que ha aprés.
Es mostren molt engrescats i per començar fem una base d’orientació per saber quins aspectes hem de tenir en compte per fer l’exposició i els dividim en ítems que han de tenir en compte en el moment de fer l’exposició i en ítems que han de tenir en compte a l’hora d’escoltar als companys ja que donen idees dels dos aparts.
Després elaborem la rúbrica amb la que hauran de valorar la pròpia exposició i la exposició d’un company .Posteriorment hauran de comparar la pròpia valoració de l’exposició i la valoració que els ha fet el company.
A partir de l’activitat de mesura se’ls hi presenta una feina on ells han de relacionar la seva mesura amb la de la neu i calcular quan faltaria perquè la neu els arribés a dalt de tot .
Les seves mesures les tenim a l’aula ja que les vam prendre per una altra activitat i ara hauran de relacionar les dades.
Se’ls hi dóna la consigna que poden fer els càlculs que considerin i que no hi ha una única manera de resoldre-ho.
Tots opten per fer la resta ja que relacionen l’activitat i el seu significat amb problemes anteriors on treballàvem la resta com operació per resoldre aquest tipus de problemes.
Utilitzen un aprenentatge per resoldre un problema vivencial de forma significativa!!!
