Tota la nostra recerca la compartim amb la resta de companys a l’aula a través de l’exposició oral i amb ajuda de suport visual, com fotografies, power point, petits murals, etc…
Per a cumplimentar tota la nostra feina, vam fer una sèrie de fitxes relacionades amb tota la informació i vàrem acabar elaborant un petit dossier per a l’àlbum de final de trimestre.
La manera de començar el projecte va ser plantejant preguntes del lloc on vivim:
Un altre apartat del projecte era comparar els carrers i edificis d’ara amb fotografies antigues que ells mateixos havien de buscar amb l’ajut de les seves famílies.
Finalment, calia que identifiquessin mitjançant unes imatges donades si es tractava d’un poble o d’una ciutat.
Elaboració d’un mapa mental a l’aula amb tots els aspectes que anem treballant.
Cada grup comença a organitzar la informació que han cercat per donar resposta a les preguntes a investigat. Elaboren una maqueta, experiment, mural…. Això ens serveix per avaluar què han après. Cada grup ha d’exposar a la resta la seva maqueta o mural.
En mig grup hem fet una pràctica de dissecció d’una pota de pollastre per entendre el funcionament del nostre aparell locomotor. Hem pogut tocar de veritat i observat els tendons, lligaments, múscul….
Posteriorment hem omplert la fitxa de la pràctica.
El projecte del piano va implicar multitud de miniprojectes que giraven al seu entorn. A continuació, només documentarem l’activitat avaluativa que es va fer des de l’optativa de visual i plàstica i l’optativa de història de l’art. Vam realitzar aquesta activitat d’avaluació tenint en compte les recomanacions aportades per la xarxa.
PDF sobre l’avaluació del projecte piano (vip i optativa història de l’art 4t ESO):
Alguns dels productes finals relationats amb el projecte “piano” es van exposar per Sant Jordi:
-maquetes de pianos fetes pels alumnes de visual i plàstica
-dibuixos dels alumnes de dibuix tècnic
-còmics dels alumnes de l’optativa de còmic
-històries escrites en castellà, català i anglès amb el piano com a protagonista indiscutible
-collages amb informació sobre land art i les figures de Christo i Jeanne-Claude
El fet de lligar-los amb la gran festa de Sant Jordi els va dotar de visibilitat i va lligar les evidències d’aprenentatge amb la festa i la celebració.
Prenent el piano com a eix vertebrador de diferents projectes, els professors que hi intervenen (professors de VIP, música, història de l’art, castellà, català, anglès, etc.) parteixen d’una metodologia constructivista, fent que l’alumne activi coneixements previst, construeixi nou coneixement de manera col·laborativa amb la resta de companys i activi el seu pensament crític.
Així mateix també es fomenta la producció per part dels alumnes, fent de la creativitat un element essencial, i la transmissió de coneixement entre alumnes. Per això, es van muntar diferents sessions on intervenien alumnes de diferents nivells (els alumnes de 4t d’ESO de l’optativa de història de l’art van explicar als alumnes de 1r d’ESO què es l’art, i els van ajudar a reflexionar i plantejar-se preguntes). A més a més, els alumnes de batxillerat van reunir també a la sala d’actes als alumnes de 4t d’ESO per explicar-los com es transmet el so i es va fomentar la trobada d’alumnes de diferents cursos davant del piano per donar lloc a intercanvis d’impressions.
Les produccions dels alumnes es van exposar al hall, a les parets de l’institut i a la pàgina web per tal de fer difusió entre tota la comunitat. Una altra idea va ser aprofitar moltes d’aquestes creacions per al concurs de Sant Jordi. D’aquesta manera, des de castellà, català, anglès i l’optativa de còmic és van premiar les millors històries d’un piano. Tots aquets actes van permetre que l’alumnat, el professorat i les famílies coneguessin els productes i creacions dels alumnes al voltant d’un piano vell.
A l’Institut hi havia un piano molt vell que segons el professorat de música ja no es podia fer servir. Davant la decisió de llençar-ho que va prendre la direcció, les professores de visual i plàstica van tenir l’iniciativa de crear un projecte transversal, implicant a molts professors de l’equip impulsor de la xarxa, perquè el piano pogués ser-ne el protagonista.
El primer pas va ser embolicar el piano amb teles i cordes, simulant les obres de Christo i Jeanne-Claude, i deixar-lo al hall perquè els alumnes es preguntessin “Què és això?” i anessin reflexionant al respecte. Cal dir que aquesta iniciativa va captar no només l’atenció dels alumnes sinó també del professorat i de les famílies que s’apropaven al centre.
A partir d’aquesta fase inicial de reflexió es van realitzar diferents projectes entorn al piano:
-Activitats dins de visual i plàstica
-Activitats a l’optativa de 4t d’història de l’art (els alumnes de 4t després van fer una exposició a la sala d’actes per als alumnes de 1r d’ESO)
-Activitats a català, castellà i anglès per a Sant Jordi amb creacions literàries “històries d’un piano”
Aquest és el segon curs que l’Institut Martí Dot participa a la xarxa de competències bàsiques. Assistir-hi ens permet veure totes les propostes i iniciatives d’altres centres, poder compartir-les amb els companys que conformen el grup impulsor al nostre centre i pensar noves maneres de coordinar-nos i fer projectes que permetin als alumnes aprendre de manera més vivencial i real.
La formació de la xarxa de competències enguany l’hem dedicat a millorar els PAT i també a crear un projecte interdisciplinar anomenat “històries d’un piano” que és el que documentarem en aquest blog. Esperem que us agradi.
* Exposició dels invents amb material reciclat i Portafoli:
Realment aquest projecte podria haver tingut molts petits productes finals que eren les conclusions i conseqüències del treball de les diferents sessions. Però ens centrem en dos d’aquests productes finals.
Per una banda, vam fer l’exposició dels invents a partir de material reciclat. Es van mostrar a tota la resta d’alumnat de l’escola durant unes setmanes. També va servir per treballar el redactat de textos i l’escriptura fent ús de processadors de text.
I per l’altra banda, durant tot el projecte els alumnes van anar escrivint, enganxant, dibuixant i fent esquemes d’allò que anaven treballant i tot això va quedar recollit dins d’un portafoli.
Van ser dues noves maneres pels alumnes de concloure el projecte i de mostrar a la resta d’alumnes, pares i mestres tot el que havien après.