En aquesta unitat integrada s’han avaluat competències dels àmbits següents:
|
S’han utilitzat diferents instruments d’avaluació com ara les proves individuals, les rúbriques de les exposicions orals, les autoavaluacions del treball en equip, la coavaluació …
Els alumnes han sigut conscients dels seus avenços i dels aspectes que poden millorar.
La nostra unitat integrada està programada perquè els alumnes obtinguin la informació a través dels llibres de consulta, la visualització de vídeos, la recerca guiada a internet, la lectura d’articles d’interès…i recollint aquesta informació en mapes conceptuals i graelles. En ocasions aquestes cerques es fan en equip i d’altres de manera més individual o en parelles.
Aquesta nova informació cal relacionar-la amb els coneixements previs partint del que ja saben fent pluja d’idees i creant coneixement per poder-lo compartir. Faran tallers, maquetes, pòsters, presentacions multimèdia, exposicions orals… i d’aquesta manera construiran el seu propi coneixement.
Els alumnes han d’autoregular el seu aprenentatge veient el que han après completant els seu portafoli i també amb la coavaluació i l’autoavaluació tant a nivell d’equip com de manera individual.
Aquest portafoli es va construint mica en mica i recull totes les evidències del treball realitzat.
La nostra proposta inicial per tancar la unitat integrada de la nutrició va ser fer un mural que recollís totes aquelles dades i curiositats que descobrissin els alumnes durant el treball realitzat per tal de mostrar-ho a la resta de cursos des de la cartellera del passadís.
Algunes curiositats podrien ser sobre els òrgans dels diferents aparells com per exemple la mida de l’intestí, la capacitat de la bufeta de l’orina, el nombre de dents, la llargada dels vasos sanguinis, el pes del cor…d’altres podrien ser sobre com tenir-ne cura…
Finalment, i tot i que la proposta era viable, no es va dur a terme per falta de temps. Ja teníem la informació però calia fer el muntatge amb les imatges, les dades…i no va ser possible.
D’altra banda, en acabar cadascun dels aparells es va fer una activitat final com per exemple, amb l’aparell respiratori vam fer un model d’aparell respiratori amb ampolles, globus i guants de làtex que va permetre als alumnes entendre millor el funcionament.
També amb l’aparell digestiu es va fer una activitat final d’exposició oral per grups de treballs amb algun suport com ara power point, murals, treballs plàstics…
Al final de la unitat també es va fer un recull d’evidències i d’activitats realitzades durant tot el procés en un portafoli.
Un cop acabada i posada en pràctica la unitat se’ns van ocórrer altres idees. Altres mestres també ens van fer més suggerències molt interessants i, per això, creiem en la necessitat d’adaptar i revisar la unitat realitzada ara que ja podem valorar el que ha anat bé i el que es pot millorar.
bty
En aquesta Unitat integrada sobre la nutrició, hem treballat amb dues classes de 26 alumnes; a cada classe, hem fet 4 grups de treball cooperatiu i 2 grups de 5. A l’hora de realitzar els grups hem tingut present que fossin heterogenis però equilibrats.
S’han repartit els rols dels diferents membres del grup:
Cada grup ha hagut de plantejar-se quins eren els seus objectius d’equip, els compromisos personals així com el rol que tindria cada membre de l’equip.
A l’hora de dissenyar les activitat ens hem basat tenint en compte el DUA ( Disseny Universal d’aprenentatges) proposa atendre a tot l’alumnat i crear dissenys flexibles. Afavoreix la igualtat de condicions de tot l’alumnat.
Depenen de tipus d’activitat s’han fet de forma individual, altres en parelles o bé en grups de treball.
Hem incorporat noves dinàmiques perquè els alumnes tinguessin un rol més actiu i fossin més autònoms en el seu aprenentatge proposant activitats que generen converses que ajuden a contrastar punts de vista per aprendre a negociar i arribar a acords. Hem realitzar diferents activitats, utilitzant o no diferents eines digitals, experiment, portafoli…
En aquesta UDI hem integrat diferents àmbits: coneixement del medi natural i social, matemàtiques, plàstica, valors, llengües i TIC.
Hem anat treballant tots els aparells que intervenen en el procés de la digestió i donant-li molta importància a la piràmide alimentaria, una alimentació equilibrada i la importància de l’esport i el descans.
El cos humà, una màquina perfecta ?
Plantejament d’etapa
Inicialment l’equip docent valora adequat el treball entorn del coneixement i la cura cos humà i es seqüencia en diverses fases durant els cicles Inicial, Mitjà i Superior.
Així doncs, a 4t de primària hem anat planificant i executant alhora, una UDI (Unitat didàctica Integrada) de la nutrició que inclou l’aparell respiratori, digestiu, circulatori i excretor.
Punt de partida
A partir del treball del curs anterior relacionat amb la descoberta de l’esquelet i l’aparell muscular, molts alumnes mostren interès per descobrir més de l’interior del cos humà, dels diferents òrgans, de la funció que realitzen, de les malalties, de la salut i la seva relació amb l’alimentació i la vida saludable,..
S’han proposat diverses activitats inicials que han generat més preguntes encaminades a potenciar, organitzar i satisfer les seves curiositats.
S’han definit els objectius d’aprenentatge inicials i alguns criteris d’avaluació que s’han anat adequant durant el procés.
Producte final
S’ha definit inicialment el producte final, tot i que s’han fet canvis durant el procés:
Temporalització
La temporalització ha estat de 7 sessions setmanals durant 8/9 setmanes del segon trimestre.
Currículum
En aquesta UDI s’han vinculat molts aprenentatges de l’àmbit de la llengua catalana , anglesa i castellana, pocs de l’àmbit matemàtic, molts de l’àmbit de coneixement del medi, diversos de l’àmbit d’educació en valors, molts de la competència digital i algun de l’àmbit artístic: plàstica.
Hem trobat dificultats per saber/poder vincular determinats aprenentatges de l’àmbit matemàtic propis del currículum de 4t relacionats amb fraccions, decimals, angles,…
Valoració
Ens ha mancat més temps de reflexió conjunta.
Estem força satisfetes del resultat però hem detectat determinats aspectes a millorar que quedaran reflectits per anar avançant en el treball de les UDI .
L’Escola Castell Ciuró està situada a Molins de Rei, a la zona alta tocant, a Collserola quedant allunyada del nucli urbà més en desnivell que en distància.
És una escola de doble línia pràcticament però està patint ara la davallada de la natalitat a l’etapa infantil.
En aquests moments som 29 mestres dels quals 14 formem part del grup impulsor. Les sessions ens estan servint molt com a eina de reflexió sobre la feina que fem i com la podem millorar.
El projecte que documentarem serà el que s’està duent a terme a 4t, sobre la nutrició.