A continuació compartim alguns exemples d’activitats de desenvolupament (indagació, construcció i estructuració) que hem portat a terme a l’aula en relació als diversos aspectes que s’han anat treballant:

• FORMACIÓ DE LES ARRELS: Formació inicial d’arrels i germinació a l’aigua: Experiment amb cabeça d’alls i mongetera.Es col·loca una cabeça d’alls a un got de plàstic transparent ple d’aigua, de manera que el cul de l’all toqui l’aigua. Amb els pas dels dies podrà observar-se la formació progressiva d’arrels. Estudi progressiu dels canvis que van succeint a les cabeces d’all posades en aigua i mesura i anotació del creixement progressiu de les arrels. Creació d’un gràfic que reflecteixi el procés de creixement de les arrels. Paral·lelament, es pot elaborar l’experiment de germinació d’una mongetera per observar la formació  inicial de les arrels. En vols saber més? Clica aquí! i observa la fitxa de l’activitat.

• LES ARRELS ABSORVEIXEN L’AIGUA: Es realitza l’experiment de la pastanaga i el sucre. Una pastanaga foradada a la part superior i emplenada de sucre es col·loca dins d’un got d’aigua. S’espera uns dies i s’observen els canvis produïts al sucre. S’extreuen conclusions. En vols saber més? Clica aquí! i observa la fitxa de l’activitat.

• CAPILARITAT DE LES PLANTES: Omplim quatre gots de plàstic transparent amb aigua amb colorant de colors diferents. Repartim flors vives Als diversos pots de vidre. S’elaboren hipòtesis i s’enregistren a una fitxa d’experimentació. Es deixa reposar uns dies i, havent passat aquests, s’observa l’estat de les flors i s’analitzen els canvis en petit grup, es validen/rebutgen les hipòtesis realitzades durant la sessió anterior i es comuniquen els resultats al grup-classe. Posteriorment, s’extreuen conclusions en gran grup. Compleció de la fitxa de l’experiment, anotant les conclusions extretes un cop finalitzat aquest. En vols saber més? Clica aquí! i observa la fitxa de l’activitat.

• CULTIU DE VERDURES, LLEGUMS, BULBS, ARRELS I FRUITS : Seguiment individual de l’evolució dels cultiu (germinació, creixement, floració, aparició de llavors..) i anotació del procés en una fitxa que reculli moments puntuals d’aquest. En vols saber més? Observa alguns exemples dels cultius de: verdures, llegums, bulbs, arrels i fruits.

• LA FAUNA DE L’HORT: Estudi d’indagació i cerca sobre els diversos animals presents a l’hort, les seves particularitats i el seu impacte en els cultius. En vols saber més? Observa la fitxa de treball.

Entre d’altres…

Aquests són alguns exemples d’activitats que hem portat a terme a mode d’introducció del treball del projecte o bé per a descobrir els coneixements previs de l’alumnat en relació als diversos aspectes que s’han anat treballant.

• HEM FET UN HORT: Es realitza l’audició de la cançó “Hem fet un hort” de la Dàmaris Gelabert. Posteriorment a l’escolta de la cançó es realitza una conversa sobre el concepte d’hort i hortalissa.

• L’HORT DELS CINC SENTITS: L’activitat vol transmetre a l’alumnat la importància d’anar a treballar a l’hort amb els cinc sentits ben activats. S’escolta una cançó de la Dàmaris Gelabert anomenada “Els cinc sentints” i s’omplen els forats en blanc. Posteriorment, l’alumnat realitza un recull de desitjos, expressant allò què voldria veure, olorar, tocar, escoltar i tastar a l’hort al llarg del curs. En vols saber més? Observa una fitxa de treball.

• PARCEL·LACIÓ DE L’ESPAI DE CULTIU: Preparació de l’entorn on s’ubicarà l’hort. Amb el grup desdoblat, se selecciona la mida més ajustada per ser conreada i es parcel·la el territori seguint el sistema de cultiu “Parades en crestall” de Gaspar Caballero. S’analitzen les dimensions i les formes geomètriques resultants, així com els seus elements (angles, arestes, vèrtexs…). En vols saber més? Clica aquí! i observa una fitxa de treball.

• COLLITA I ESTUDI DE LLAVORS: L’alumnat realitza la collita de llavors aprofitant la fi dels cultius del curs anterior. Es cullen llavors de: blat de moro, mongetes, faves, pipes, enciams i tagetes. S’observen s’analitzen i s’estudien les llavors, destacant-ne semblances i diferències. En vols saber més? Clica aquí!

• LA FAUNA DE L’HORT: Observació directa de la fauna de l’hort, classificació d’aquesta atenent les nostres idees prèvies i observació d’alguns exemplars al microscopi. En vols saber més? Clica aquí!

Tal i com s’ha dit anteriorment, aquesta és només una petita mostra de les activitats introductòries i de coneixements previs realitzades entorn a la temàtica del nostre projecte.

A les sessions de treball del projecte d’Hort es procura situar a l’alumnat davant de tasques la resolució de les quals impliqui la construcció activa del nou coneixement. Es procura en tot moment que sigui l’alumnat qui porti a terme el seu propi procés d’aprenentatge, modificant al llarg d’aquest procés els seus esquemes de coneixements previs, adequant-los i ampliant-los. D’altra banda, es proposen també activitats en què, a més a més, l’alumnat hagi de fer servir els nous aprenentatges adquirits.

A grans trets, les activitats desenvolupades per l’alumnat al llarg del procés de treball del projecte es poden agrupar en tres grans categories, segons la seva finalitat:

ACTIVITATS DE CONEIXEMENTS PREVIS I D’INTRODUCCIÓ:

Tots els nens i nenes tenen coneixements previs o idees inicials sobre el món dels éssers vius i, més concretament, el món de les plantes. No hi ha mai cap nen/a que no en sàpiga res o que no en pugui aportar informació que hagi vist a la televisió, que hagi llegit a un llibre o una revista, que hagi viscut visitant els horts dels avis, etc.

Per aquest motiu es plantegen, a l’inici del projecte, una o dues activitats (col·lectives o individuals) que ens permeten conèixer-los (petits qüestionaris escrits o orals, dibuixos, etc.).

A l’inici del projecte, a més, és interessant plantejar alguna activitat de caire introductòria que obri encara més l’interès de l’alumnat o l’aporti un grau de motivació extra de cara a engegar el repte de treball.

A mode d’exemple: Una de les activitats plantejades a l’aula, arrel d’observar que l’hort sovint era visitat per diversos animalons de molts tipus, fou facilitar a l’alumnat fotografies de diversos animals per tal que ells/es escollissin totes les fotografies d’animals que efectivament tenien presència a l’hort i que ells mateixos/es havien pogut observar en directe al nostre hort. Posteriorment, se’ls va demanar que tractessin d’agrupar-los segons consideressin que pertanyien al mateix tipus d’animal. Aquesta activitat introductòria de coneixements previs ens va permetre introduir-nos a l’estudi posterior de la fauna present a l’hort.

ACTIVITATS D’INDAGACIÓ PER PROVAR LES IDEES PRÈVIES:

Al llarg dels diversos moments en què ens hi aboca el repte de cultivar l’hort de l’escola ens trobem davant de tasques sobre les quals l’alumnat disposa d’idees prèvies i/o preconcebudes. És en aquests moments en què els hi facilitem els recursos necessaris per a poder comprovar-les i validar-les. Així, els proposem activitats que els encoratgen a formular hipòtesis, buscar solucions, comparar, manipular, buscar les proves per donar resposta a les seves preguntes inicials o verificar si els seus coneixements o idees prèvies són correctes.

Sovint, aquestes activitats són activitats d’experimentació pràctica. D’altres vegades impliquen la recerca i la indagació d’informació, sabent que mai no poden conformar-se amb la primera font d´informació consultada.

Encoratgem l’alumnat a anar més enllà i comparar les pròpies idees i/o troballes amb les de la resta de companys, posant-les en comú i construint entre tots/es els nous coneixements.

A mode d’exemple: En iniciar-nos en l’estudi del món de les plantes i, més concretament, de les hortalisses, per tal d’assegurar-nos que els hi facilitàvem les cures necessàries per a la seva supervivència, els/les alumnes comentaven el fet que les plantes “menjaven” per les arrels, “agafant” l’aigua del reg. Però, com ho sabien? Ho havien llegit, ho havien escoltat dir… però, hi havia alguna manera de comprovar-ho? Per poder donar una resposta empírica i validar la nostra hipòtesi vam realitzar un experiment amb una pastanaga i sucre. (Una pastanaga foradada a la part superior i emplenada de sucre es col·loca dins d’un got d’aigua. S’espera uns dies i s’observen els canvis produïts al sucre. S’extreuen conclusions).

ACTIVITATS D’ESTRUCTURACIÓ I RESUM:

A més a més, al llarg del projecte es van proposant als i les alumnes diverses activitats amb què mitjançant resums, esquemes, mapes conceptuals, power points, maquetes, murals, il·lustracions… puguin recollir el que s’ha après i donar l’opció de recuperar ràpidament la informació si fos necessari.

A mode d’exemple: L’alumnat va confeccionar, a final de curs i treballant en petit grup, tres jocs de “Passaparaula” en què van aplicar tots els aprenentatges realitzats al llarg del curs relacionats amb: 1) El món de les plantes, 2) La fauna de l’hort i 3) Les tasques i eines agrícoles. Un cop realitzats tots tres “Passaparaula” es van seleccionar les definicions més significatives de cadsacun d’ells i es va elaborar una altra modalitat de joc amb representació de les tres temàtiques anteriors.

Aquest només és un exemple del tipus d’activitats realitzades. Més endavant, us posarem alguns exemples més de cada tipus d’activitats que han estat portats a la pràctica a l’aula.