En parlar de l’avaluació del projecte portat a terme cal tenir en compte la importància d’avaluar diversos aspectes gran rellevància:

AVALUACIÓ DEL PROCÉS D’APRENENTATGE I DEL GRAU D’ASSOLIMENT DELS OBJECTIUS PER PART DE L’ALUMNAT.

El primer aspecte a avaluar, i el de més important,  és el procés d’aprenentatge realitzat pels alumnes i el grau d’assoliment dels objectius proposats. S’avalua per donar eines a l’alumnat al llarg els processos d’Ensenyament-Aprenentatge, per tal que l’alumne aprengui a l’hora de revisar, regular i analitzar el procés i prengui consciència de que ha servit per aprendre alguna cosa (que potser no té res a veure amb els coneixements previs que tenia sobre el tema), per a què prengui consciència de tot el que ha après i la seva funcionalitat i sobre quins aspectes ha de fer més èmfasi en el futur (metacognició).

En relació a aquest aspecte s’ha tingut en compte:

• La necessitat de compartir els objectius d’aprenentatge i els criteris d’avaluació amb l’alumnat sobre els diversos aspectes treballats al llarg del projecte.
• La importància d’ajudar a l’alumnat a prendre consciència sobre els aprenentatges que es van assolint al llarg del procés d’aprenentatge i sobre aquells en què cal insistir:
• La necessitat de valorar el grau d’assoliment dels objectius d’aprenentatge proposats en finalitzar el projecte.

Com s’ha portat a terme? Quines eines d’avaluació s’han fet servir?

• La formulació d’objectius a assolir en relació als diversos aspectes treballats al llarg del projecte, comunicats a l’alumnat.
• La valoració, mitjançant rúbriques, del procés de realització d’algunes de les activitats de desenvolupament i d’estructuració i síntesi realitzades amb l’alumnat.
• Les autoavaluacions, mitjançant el recull de les tasques realitzades i de diverses rúbriques recollides al port foli de l’alumnat, del procés d’aprenentatge

AVALUACIÓ DE LA TASCA DOCENT.

És important, d’altra banda, avaluar la tasca que, com a docents, portem a terme al llarg de tot el procés de desenvolupament del projecte.

En relació a aquest aspecte s’ha tingut en compte:

• La qualitat i idoneïtat de la proposta inicial planificada (atenent el model californià per a la programació del treball per projectes) atenent el currículum del cicle i les particularitats de l’alumnat.
• El grau d’ajustament i d’integració de les propostes prèviament planificades atenent els interessos i les necessitats de l’alumnat al llarg de tot el procés.
• El grau d’assoliment dels objectius proposats a l’inici del projecte per part de l’alumnat.

Com s’ha portat a terme? Quines eines d’avaluació s’han fet servir?

• Un full de valoració del grau d’acompliment del llistat d’indicadors a tenir en compte a l’hora de planificar un projecte de treball.
• La valoració del volum de modificacions realitzades a la planificació inicial del projecte amb la voluntat d’adequar-lo més i millor a les característiques dels infants del grup i mitjançant una autoavaluació qualitativa d’aquestes modificacions (recollida a la programació).
• L’anàlisi del grau d’assoliment dels objectius proposats per part de l’alumnat.
• L’anàlisi del producte final aconseguit.

AVALUACIÓ DEL PRODUCTE FINAL.

Finalment, és interessant valorar també la qualitat del producte final derivat del treball del projecte.

En relació a aquest aspecte s’ha tingut en compte:

• El grau d’acompliment del repte proposat pel projecte i la qualitat d’aquest.
• El grau d’acompliment de la temporització, en aquest cas, del calendari de cultius.

Com s’ha portat a terme? Quines eines d’avaluació s’han fet servir?

• El diari de camp de l’aplicació dels diversos cultius a l’hort.
• El recull de tot el procés de treball en un Bloc del projecte.