CICLE INICIAL
L’avaluació s’ha portat a terme a partir de l’observació diària de l’alumnat en les diferents activitats realitzades.
S’ha valorat el grau de participació de cada alumne/a, el grau de motivació e interès envers el projecte i transferència dels continguts treballats a les diferents activitats realitzades tant en grup com en les activitats individuals.
Cada alumne ha realitzat una valoració del projecte i una autoavaluació d’ells mateixos i dels seus companys i companyes de grup.
CICLE INICIAL
Amb tota la feina treballada hem elaborat i representat un teatre per curs on hem tingut en compte emocions com l’empatia, l’alegria, la tristesa, la por, l’emprenyament, … A més, hem volgut relacionar-ho amb el valor principal treballat durant el curs, la tolerància.
CICLE INICIAL
Aquest any el projecte de l’escola ja estava establert, ja que teníem un conveni de participació amb el Citilab, es tractava d’un projecte tecnològic. A partir d’aquí vam buscar un concepte que fos motivador pels alumnes i que estigués pressent en el dia a dia com són les emocions, representades a través dels emojis. Els emojis els vam utilitzar com a concepte per fer la disfressa de carnaval.
A partir d’aquí vam deixar expressar als alumnes els seus interessos envers el tema i va sorgir la pel·lícula Inside Out. Vam relacionar els emojis amb els colors que surten a la pel·lícula i a partir d’aquí va sortir el tema central del projecte: les emocions.
A mesura que ha anat avançant el projecte, els alumnes han anat entenent el difícil concepte de les emocions i han anat explicant quins coneixen, quan sorgeixen cadascun, en quines situacions i per quines raons, què entenen ells com a definició de sentiment…
Hem tractat que sigui un projecte engrescador, que provoqui processos reflexius en tots els alumnes amb transferència en les situacions que es donen en el dia a dia.
A més per enganxar als alumnes vam fer un canvi en la dinàmica i tipologia d’activitats. Volíem trencar amb la rutina del dia a dia i convertir el projecte en un espai diferent, amb el màxim objectiu d’engrescar a l’alumnat i tractar d’augmentar al màxim el seu grau de motivació. Per aquest motiu s’han portat a terme diferents activitats amb diferents agrupacions: jocs, dinàmiques d’equips, contes, murals en grup, activitats orals, activitats amb tauletes, experimentació amb diferents materials, etc.
CICLE INICIAL
El tema del projecte ja estava establert pel claustre, ja que seguim un fil conductor. El projecte es va iniciar a partir de la pel·lícula “Inside Out” amb tot el cicle junt. En aquesta pel·lícula sortien diferents personatges que representaven els diferents sentiments que es treballarien en el projecte: la ira, l’alegria, el fàstic, la por i la tristesa. A partir d’aquí es van iniciar totes les activitats programades sobretot en gran grup tenint en compte els interessos i neguits dels alumnes. Vam fer activitats en gran grup, activitats en petit grup i activitats individuals. En tot moment els mestres han fet de guia i suport del desenvolupament del projecte. El projecte s’ha portat a terme durant 25 sessions i s’ha treballat des de les següents àrees: català, matemàtiques, castellà, coneixement del medi natural i social, educació física i plàstica. Ha estat un projecte globalitzat i competencial.
Com hem comentat a la implementació, hem volgut trencar amb la rutina i hem aconseguit portar a terme un projecte els nostres alumnes s’ho han “passat pipa”. Hem jugat, hem vist pel·lícules, hem fet jocs al pati per equips, hem descobert nous llenguatges alternatius, hem hagut d’aconseguir pistes per a passar diferents proves, hem escrit cartes a persones importants del nostre entorn, hem reflexionat sobre quins sentiments tenim I quan els expressem i moltes altres coses. Aquí us deixem tot un seguit d’imatges perquè veieu exemples d’algunes activitats i sobretot les cares de felicitat dels nostres alumnes. Sens dubte ha estat un projecte INCREÏBLE!
CICLE INICIAL
L’etapa de primària té establerts quatre eixos per treballar el projecte interdisciplinari cada any, a escollir entre: ciències-tecnologia, art i literatura, esports (olimpíada) i el nostre entorn (barri, municipi, ciutat, …).
Aquest any, el cicle inicial farà el projecte de ciències-tecnologia relacionant les TIC amb la part emocional de cadascun dels nostres alumnes. Al Carnaval, tota l’escola farà una disfressa sobre un àmbit tecnològic; al cicle inicial treballem els emojis, com a eix vertebrador del projecte. A partir d’aquí, aprofitarem el treball dels emojis per a relacionar-ho amb la intel·ligència emocional.
Realitzarem el projecte durant 25 sessions. Per la tipologia del projecte ho agruparem tot en una setmana, la qual es veuran involucrades totes les àrees del currículum i per tant hi participaran tots els mestres que formen part del Cicle Inicial.
Les activitats es duran a terme pels tres tutors, pels mestres especialistes (anglès i castellà) i amb l’ajuda de la mestra d’educació especial. Moltes de les activitats seran inter-cicle on formarem grups heterogenis aprofitant-nos de la diversitat que tenim a les classes i a les emocions de cadascun dels nostres alumnes.
Tot i que el tema del projecte és científic-tecnològic i es treballaran continguts en relació a aquest bloc, tindrà molta rellevància les intel·ligències múltiples (intrapersonal, interpersonal, corporal-cinestèsica, musical, naturalista, visual-espacial i lògic-espacial).
El mestre acompanyarà a l’alumne alimentant la seva indagació, afavorint aprenentatges significatius i autonomia.
Els continguts treballats són:
L’Abat Oliba és una escola pública de doble línia del barri Riera de Cornellà de Llobregat. El nostre equip docent està format per 15 tutors, 8 especialistes, 1 aula d’acollida, 1 SIEI (amb tutora i educadora auxiliar), 1 TEI, 1 auxiliar d’educació espacial.
Som una escola que treballa per la innovació participant en projectes com eTwinning , Scratch, l’ILEC, robòtica amb col·laboració amb Citilab, Xarxes competencial, participació a l’Ara escric, la qual cosa ens ha permès crear una línia d’escola unificant criteris respecte a la llengua i a la resta d’àrees.
Aquest curs és el tercer any que formem part de la Xarxa Competencial on continuem participant en aquest projecte, a partir d’una reflexió de tot el claustre.
La mostra que presentarem es farà amb el nivell de Cicle Inicial (1r i 2n).
Si ens voleu conèixer, podeu visitar el nostre web: https://blocs.xtec.cat/escolaabatolibacornella/
La valoració de l’alumnat ha estat positiva. En aquest projecte de disseny d’un transport ecològic les seves valoracions han estat adreçades sobretot a parlar del treball en grup. Alguns dels comentaris han estat:
-“Ha anat molt bé perquè hem treballat tots. Ens hem posat d’acord que uns feien una cosa i els altres una altra. No ens hem enfadat ni una vegada”.
-“M’ha agradat perquè ho he fet amb els meus amics i amigues i ens ha quedat molt bé. M’han ajudat a construir el transport i a donar idees i jo a ells també”.
-“M’ha agradat treballar en grup perquè podem fer que les coses siguin més fàcils i acabem abans”.
També un grup ha manifestat que “ha estat difícil perquè no ens posàvem d’acord i hem necessitat ajuda de la mestra”.
Les famílies han valorat positivament el projecte sobretot per com els nens i nenes ho han viscut i han pogut transmetre a casa el que han après.
L’alumnat i les famílies han valorat millor la realització d’aquest llibre d’aprenentatge que mitjançant el dossier que es feia anteriorment.
L’avaluació ha estat continuada al llarg de la realització del projecte, no només al producte final del projecte. S’ha anat fent seguiment individualitzat de l’actitud i del tractament i recerca de la informació i l’exposició oral així com del treball fet en grup.
En aquest projecte els alumnes han hagut de respondre una rúbrica d’autoavaluació, on cadascú es valorava, a partir d’uns criteris presentats per la mestra, la seva intervenció individual i en grup.
El llibre d’aprenentatge ha servit per avaluar com cada alumne s’ha organitzat per recollir la informació a més del feed-back amb la mestra per contrastar la autoavaluació que ha fet cada alumne al final el projecte.
Arribem al final. És l’hora de concloure i exposar els resultats i compartir tot allò que hem après.
Els alumnes fan per grups un guió amb la informació del seu transport inventat i s’han preparat com exposar-ho davant la resta de companys i companyes de l’aula. Estaven molt il·lusionats amb la seva creació i fins i tot havien elaborat un bitllet per fer servir el transport acordant entre tots i totes el preu públic.
Posteriorment a l’exposició a la resta de grups, els nens i nenes de primer van anar a la classe de P5 ja que en aquest grup havien engegat un projecte sobre la cura del planeta o medi ambient mitjançant el personatge de la Kirima (una foca que fa un viatge al voltant del món per buscar una solució al problema de desglaç del seu hàbitat i els alumnes l’ajuden en aquest camí aportant solucions).
L’alumnat de primer ha compartit la informació sobre el seu transport ecològic i com aquest contribueix a la cura del nostre planeta.
També cada alumne ha confegit el seu llibre d’aprenentatge on ha pogut reflectir el seu treball.
En aquest projecte amb el grup s’han decidit moltes actuacions fent que l’alumne sigui el protagonista del seu aprenentatge. De l’ús dels transports s’ha anat buscant la informació sobre els tipus de transport i la seva relació amb el medi ambient. Han consultat llibres d’informació i han visionat alguns vídeos ampliant el seu coneixement, per després traslladar aquesta informació al seu disseny de transport ecològic.
La mestra ha anat guiant les seves converses perquè l’alumnat pogués crear coneixement a partir de la informació que havien trobat i les seves vivències. D’una banda estava la reflexió sobre la importància del medi ambient i de com alguns transports contaminaven més que altres i la importància que els poguessin fer servir més d’una persona (transport públic).
Abans de fer el disseny en grups calia establir conjuntament uns criteris sobre com havia de ser el transport que havien d’inventar. Amb l’acompanyament de la mestra ho van poder fer i tenien molt clar com havia de ser (terrestre, marítim o aeri), si seria individual o col.lectiu i com es mouria pensant un tipus d’energia ecològica.
L’alumnat ha anat confegint un llibre d’aprenentatge on recollir aquelles evidències del que ha treballat. Han anat organitzant les diferents mostres d’activitats que havien fet ja sigui en full o fotografies distribuint-les i afegint alguns comentaris. Hem valorat molt positiu com ho han anat resolent autònomament i veient que tenien molt present l’itinerari que havíem seguit així com les activitats realitzades.