Arxiu d'etiquetes: Els ecosistemes
Passem a l’acció
Va arribar el moment on cada grup havia d’exposar a la resta de companys i companyes si en Tom podia o no podia viure en el seu ecosistema i en el desert. Per aquest motiu, van haver d’explicar prèviament el seu ecosistema i lligar-ho amb les característiques d’en Tom.
Per fer les exposicions, podien portar un suport visual (pòsters, power point, maquetes…).
Aquestes exposicions es van enregistrar en video per poder ser visualitzades posteriorment i fer una autoavaluació i avaluació de grup.
DUBTES: EN QUIN MOMENT ENS TROBEM?
A mida que anaven investigant, també anaven sorgint dubtes. Mitjançant un semàfor, cadascú de forma individual anava indicant:
- Verd: què sabíem? què podíen explicar?
- Groc: hauríem de repassar…
- Vermell: conceptes que no entenc.
Continuem amb la recerca
Després de les preguntes a investigar, cada nen-a va elaborar un mapa conceptual amb les idees que els hi venien al cap sobre els conceptes que havien sorgit. De tota la informació que van recollir, va sorgir la paraula clau “ECOSISTEMA”.
Per grups van veure què era un ecosistema, quins tipus hi ha i van distribuir-los per grups per tal de veure si en Tom era capaç de viure en el desert o no en funció de les característiques de cada ecosistema.
Cada grup tenia una fitxa on havien de recollir la informació. Podien trobar: tipus d’ecosistema, mapa-localització, característiques principals (clima, vegetació, fauna, cadenes i xarxes alimentàries), població humana, perills, comentaris de grup.
La informació la podien trobar a llibres de la biblioteca d’aula, escola, barri o amb les tablets de l’escola.
Pas a pas
- PLUJA D’IDEES:
Davant d’aquesta pregunta ens van sorgir molts dubtes i vam fer una pluja d’idees d’allò que ens interessava i necessitàvem investigar.
- No podria perquè viu al pol nord. Per què l’ós polar o alguns animals han de viure al pol nord o en llocs en concret?
- Per què alguns animals han de viure només en un lloc?L’ós amb tot el pèl que té no es desmaiarà de la calor? Podrà adaptar-se a la temperatura?Per què hi ha “hàbitats” on viuen animals i estan fets per l’home i altres són destruïts i no poden viure els animals?
- L’ós està acostumat a un clima que és més fred. Importa i condiciona els climes a on viuen?L’ós tindrà suficient aigua per hidratar-se?
- Quines serien les mínimes temperatures que un ós petit podria aguantar per sobreviure al desert?
- Al desert no hi ha quasi res de menjar. Ell s’alimenta d’altres aliments. Podria viure amb els pocs aliments del desert? Per què un tigre de pelatge blanc no pot viure al desert?
- Per què hi ha animals que sí que poden viure en el desert? Quins són?
- Què tenen els óssos polars o què els hi manca per no poder viure al desert?Per què els pingüins no poden viure en el desert?
- Per què no poden viure en el camp els llops?Els lleons poden viure en el pol nord?
- Per què els animals de climes freds no poden viure al desert?
- Per què una foca no pot viure en un desert?
- Per què el cocodril no pot viure en un desert?
- Què tenen els animals per poder viure en un lloc sí i en altres no?
- Els pingüins estan ben adaptats als climes de temperatura extremadament alta?
- Per què l’ós polar sempre viu al pol nord? Per què l’ós polar sempre menja el mateix? De què s’alimenta? Els animals sempre mengen el mateix tipus d’aliment?
- Quins problemes tenen els pingüins amb el canvi climàtic? L’ós polar o altres animals tindrien problemes en el seu hàbitat? Canvi de climes, canvis d’alimentació, etc.
- Els animals moririen, canviarien “d’hàbitat” o s’extingirien?
2. CLASSIFICACIÓ DE LES PREGUNTES:
Com vam trobar que moltes preguntes tenien relació entre elles, les vam classificar segons uns criteris.
a) Hàbitat/Adaptació
b) Temperatura/Clima
c) Alimentació
3. RESUM I PREGUNTES CLAU
Vam agafar les preguntes per temàtiques i les vam resumir perquè hi havia algunes que volien significar el mateix. Vam pensar una única pregunta. Així ens va ajudar a saber què havíem d’investigar més concretament.
a) Hàbitat/Adaptació
– Què tenen els animals per poder viure en un lloc sí i en altres no?
– Què són els “hàbitats”? Reben altre nom? Per què hi ha “hàbitats” on viuen animals i estan fets per l’home i altres són destruïts i no poden viure els animals?
– Els animals moririen, canviarien “d’hàbitat” o s’extingirien si viuen en un lloc que no els hi pertoca?
– Per què alguns animals han de viure només en un lloc?
b) Temperatura/Clima
– Els animals en general podrien sobreviure en un clima que no fos el seu habitual?
– Quines són les mínimes temperatures d’un desert?
– Creiem que l’ós polar està acostumat a viure en temperatures baixes. Importa i condiciona que en el desert les temperatures siguin molt altes?
-Els animals de climes freds poden viure en llocs de climes càlids?
c) Alimentació
– De què s’alimenten els animals en funció del seu hàbitat?(desert, Pol Nord, etc.)
– Hem trobat que l’hàbitat és el mateix que “ecosistema” i en un ecosistema trobem aliments. Aquests aliments provenen d’organismes vius: animals i vegetals.
Com s’alimenta un vegetal? Com es diu el procés d’alimentació d’un vegetal o planta? Només mengen les plantes carnívores? En comptes de menjar es diu absorbir?
Iniciem el projecte
Abans de començar el projecte, els alumnes de 5è es van organitzar en grups per poder treballar cooperativament. Perquè tothom tingués una tasca dintre del grup, es van definir pla d’equip:
PLA D’EQUIP:
- NOM DE L’EQUIP (mateix pel grup)
- LOGO DE L’EQUIP (mateix pel grup)
- NOMS DELS ALUMNES I ROLS:
- COORDINADOR: organitza el treball en grup. S’encarrega que tothom ha entès que s’ha de fer.
- MODERADOR: Controla el to de veu i el temps. Vigila que tot quedi recollit.
- PORTAVEU: Demana ajuda a la mestra. Comunica les decisions de l’equip a tota la classe. Respon a les preguntes de la mestra.
- SECRETARI: Recorda el material que es necessita. Comprova que tots anoten a l’agenda què s’ha de fer. Avalua el compliment dels objectius del grup. Anota les idees i la informació.
- SHERIFF: Vetlla perquè hi hagi un bon clima de convivència al seu grup i amb la resta d’equips.
- COMPROMÍS INDIVIDUAL
- COMPROMÍS DE GRUP
- SIGNATURES
Posteriorment, vam passar a la pregunta inicial. Aquesta pregunta, tenia un caire fantasiós però a la vegada va motivar als alumnes a fer-se preguntes i reflexionar.
GRUP IMPULSOR ESCOLA PROVENÇANA
Hola companys i companyes!
Som el grup impulsor de l’Escola Provençana. Aquest curs és el segon que hi participem i tenim moltes ganes de continuar aprenent amb totes les vostres aportacions i experiències.
Som un grup petit, però molt motivat pel canvi i amb ganes de fer noves propostes a l’escola. Aquest curs ens hem proposat portar a terme un projecte per nivell a l’àrea de medi natural i social, tot i que només documentarem el de 5è: Els ecosistemes.
Indicar que tot i que no tot el claustre està dintre de l’equip impulsor, a principi de curs es va fer una trobada per informar i recordar a l’equip docent tot que que s’havia anat fent el curs passat. Així com donar diferents recursos per poder portar a terme els projectes i incidint en l’avaluació competencial.









