Per concloure el projecte, els alumnes han exposat la seves opinions sobre la feina realitzada, durant totes les etapes, de manera positiva. El alumnes han estat més conscients de les seves inquietuds, sobre el tema triat i això els ha permès motivar-se per descobrir nous coneixements.
El treball cooperatiu ajuda a millorar el seu el procés d’aprenentatge.
L’avaluació continua i formativa s’ha portat a terme, durant tot el procés del projecte, a través d’una rúbrica sobre la tasca feta.
El funcionament del treball cooperatiu s’ha valorat a través de l’observació. La presència de dos mestres a l’aula ens ha permès observar el rol personal de cada alumne dins del grup i d’intervenir per proposar la participació de tots els membres del grup.
Per altra banda, dels continguts apresos cada grup ha presentat una exposició oral com a síntesi de la feina feta. Per tal de valorar aquesta part s’han preparat unes graelles de coavaluació que ompliran els seus companys i unes graelles d’avaluació que ompliran els mestres.
Els ítems que s’han tingut en compte per avaluar l’exposició oral són els següents:
La posada en comú entre els grups del producte final ha estat una exposició oral, acompanyada d’uns murals on evidenciaven tota la informació que han cercat a través de les diferents fonts: audiovisuals, llibres de text, preguntes al seu entorn proper, etcètera.
Creació de murals
Exposicions dels grups
Una vegada trobat el punt d’inici i/o d’interès dels nostres alumnes exposarem els següents apartats:
FORMACIÓ DELS GRUPS
Els alumnes es van distribuir en cinc grups heterogenis, escollits a l’atzar, que estaven formats per quatre o cinc alumnes. Cada grup de treball va escollir a mà alçada, el seu sentit preferit per buscar la informació.
AUTOGESTIÓ DELS GRUPS
Per altre banda, cada membre del grup va desenvolupar una tasca de responsabilitat individual, durant tot el projecte. Aquesta tasca pertanyia a un dels cinc càrrecs, escollits per tot el grup classe: secretari, ajudant de grup, coordinador, ajudant de coordinador i material. Els càrrecs van ser escollits, després de verbalitzar quines serien les necessitats organitzatives durant tot el projecte.
Aquest projecte de Cicle Mitjà va sorgir de les situacions personals dels diferents alumnes de quart.
El punt de partida es va iniciar quan els alumnes van adonar-se que el nombre de companys i companyes amb ulleres havia augmentat, en comparació al curs passat.
Aquestes vivències personals van esdevenir en una pluja d’idees, per tal de trobar la pregunta del projecte. Després de les votacions i posades en comú, la incògnita dels alumnes va ser:
Què passaria si els nostres sentits no funcionessin correctament?
Les àrees que s’han treballat durant el projecte són les següents:
– Coneixement del Medi Natural i Social
– Català
– Àmbit Artístic (Plàstica)
Amb la voluntat de reformular el Treball de Síntesi de 3r d’ESO vam pensar que es podria aprofitar per dissenyar un nou projecte al centre. Vam trobar interessant aprofundir en el tema de la Salut mental ja que aquest curs teníem l’oportunitat de treballar amb els materials de l’Obertament.
Obertament és una organització que lluita contra l’estigma i la discriminació que pateixen les persones a causa d’algun problema de salut mental i per fer que esdevinguin protagonistes del canvi. El material que ens van proporcionar als centres educatius està dirigit a centres implicats en la salut i que l’entenen des de tota la seva dimensió: no només com a salut física, sinó que reconeixen la salut mental com un àmbit essencial en la nostra vida; per tant, cal conèixer la salut mental, cal cuidar-la i sobretot se n’ha de parlar. Només d’aquesta manera aconseguirem vèncer els tabús i les reticències creades al voltant del nostre benestar emocional i mental. Tabús que, culturalment i al llarg del temps, han anat derivant en diversos prejudicis i estigmes entorn de la salut mental.Treballem contra l’estigma. Parlem de salut mental.
Així doncs, vam aprofitar el Treball de síntesi de 3r que es realitza durant una setmana, abans de Setmana Santa, per tal que l’alumnat dissenyés una campanya de sensibilització entorn aquest tema. Per nosaltres era un repte i per a l’alumnat també ho ha estat.
El grup de treball, en les seves sessions setmanals de reunió, ha seleccionat aquells aspectes que ha trobat més propers a l’alumnat i que podrien ser del seu interès, per tal de donar-los eines per poder realitzar, lliurement, la seva campanya de sensibilització.
El projecte s’ha dissenyat per a desenvolupar-se durant una setmana i, posteriorment, realitzar la campanya de sensibilització amb la resta de l’alumnat del centre i, en funció del resultat, poder-ho fer extensiu a la comunitat educativa.
A partir de l’elaboració de la rubrica del mestre, els alumnes han fet la seva pròpia rúbrica. Al finalitzar el projecte havíen de valorar la consecució o no del seus objectius, que es relacionen a continuació:
| Alumnat | Què vull millorar? | Ho he aconseguit? |
| R. | Millorar la participació y ajudar més.
Preguntar més als meus companys. |
|
| A.S. | Escoltar a la mestra. | |
| R | Deixar parlar als altres. | |
| S | Aixecar més la mà per parlar i escoltar més. | |
| A | He de millorar la solució de problemes. | |
| A | Estar atenta, escoltar i parlar quan em toca. | |
| A.M. | Parlar més alt i participar més. | |
| Y. | Treballar en equip i parlar amb ordre. | |
| P | No fer tonteries, escoltar al grup i aportar idees. | |
| J | Parlar quan em toca. | |
| N | Participar més. | |
| E | Parlar i participar més a la classe. | |
| M | Treballar més en equip, portar-me bé, escolar i aportar idees, ajudar als mes companys sense molestar. | |
| P | No parlar quan estan parlant els companys. | |
| H | He de parlar més. | |
| L | Esperar el meu torn per parlar. | |
| A | Intentar no despistar-me fent gestos de Fornite i millorar la lletra. | |
| Y | Aplicar-se més i prestar més atenció. | |
| S | Conèixer més amics. | |
| F | No llençar escombraries a la platja. | |
| Y | Escoltar al meus companys. | |
| A | Vull estudiar molt, aixecar la mà quan toca i preguntar més quan tingui dubtes. | |
| G | Participar més a classe. | |
| I | He de millorar la lletra i fer menys faltes d’ortografia. |
Per tal d’avaluar l’alumnat de 3rA de primària, ens basem en el grau d’aconseguiment dels objectius del projecte esmentats amb anterioritat. Aquests objectius es tenen en compte durant tota la realització del projecte i queden recollits a la rúbrica final.
|
EXPERT 4 |
AVANÇAT 3 |
APRENENT 2 |
NOVELL 1 |
|
|
Ítem 1 Escolta activa |
Mostra molt d’interès i Motivació per l’activitat. Aporta idees i punts de vista pertinents. |
Mostra interès i manté l’atenció durant l’activitat. És capaç de verbalitzar el visionat o escoltat. |
Mostra interès i manté l’atenció, però no durant tota l’activitat. És capaç de verbalitzar alguna cosa del visionat o escoltat. |
Es mostra poc motivat per l’activitat. Li costa mantenir l’atenció I no és capaç de verbalitzar allò que està veient o escoltant. |
|
Ítem 2 Treball en equip |
Sap treballar en equip, aportant informació i recollint les dades dels companys; relacionant-les amb el tema. |
Sap treballar en equip però no sempre relaciona els continguts amb el tema. |
Comença a entendre que per fer un treball d’equip cal que tothom treballi, però li costa escoltar els companys |
No entén el que significa Fer un treball conjunt, sol anar a la seva. |
|
Ítem 3 Recerca d’informació |
Té iniciativa, dóna idees del que es pot fer i és capaç de trobar informació i seleccionar la que és útil per al treball. |
Té iniciativa, dóna idees Del que es pot fer, però li costa destriar la informació més útil. |
Necessita orientacions de la mestra, però demostra molt interès i Sap trobar informació rellevant. |
No manifesta gaire interès per buscar informació i no ha estat capaç de fer-ho. |
|
Ítem 4 Assoliment de continguts |
Presenta les idees amb profunditat, detalls i exemples, seleccionant les idees principals. |
Selecciona les idees principals. Si es formulen preguntes Les respostes són adequades |
No sempre és capaç de seleccionar les idees principals. |
Li costa molt seleccionar les idees principals i contestar a les preguntes que se li formulen. |
|
Ítem 5 Exposició oral |
S’expressa de forma molt clara i fluïda. És capaç de relacionar-los amb altres coses que sap. |
S’expressa de forma clara. Expressa i comunica alguna idea pròpia. |
S’expressa de forma poc clara. Li costa comunicar i expressar idees pròpies. |
Li costa molt expressar-se. No comunica ni expressa cap idea pròpia. |
A més, per tal d’avaluar la implicació de l’alumnat en la realització de les 4 activitats, es duu a terme una rúbrica d’autoavaluació.
|
EXPERT 4 |
AVANÇAT 3 |
APRENENT 2 |
NOVELL1 |
|
|
Ítem 1 Treball en grup |
Hem treballat, ens hem ajudat i organitzat sols. |
Ens hem organitzat sols però, en ocasions, ha hagut d’intervenir les mestres. |
Ha estat necessària l’ajuda De les mestres per organitzar-nos i hi ha hagut companys que no han col·laborat. |
No ens hem organitzat ni col·laborat com a equip. |
|
Ítem 2 Tractament i recerca de la informació |
Hem estat capaços de trobar i seleccionar tota la informació necessària amb facilitat. |
Hem estat capaços de Trobar la informació amb facilitat alguna vegada hem necessitat ajuda. |
No hem tingut facilitat per trobar i seleccionar la informació; hem necessita ajuda. |
Tot i haver tingut ajuda per trobar i seleccionar la informació, ens ha resultat difícil. |
|
Ítem 3 Exposició oral de la tasca realitzada |
Correcte explicació oral de la tasca realitzada, s’ha notat que és el resultat d’un treball en equip. Els companys ho han entès molt bé. |
L’explicació de la tasca ha sortit prou bé. Estem satisfets. |
No ens hem preparat prou bé l’explicació de la tasca realitzada. Podríem estar més satisfets. |
Ens hem preparat poc l’explicació i no ha sortit bé. |
Com a síntesi d’aquest projecte i per donar a conèixer les conclusions obtingudes, cada grup de treball ha realitzat els següents productes finals:
Power point de presentació: un del grups de la classe ,a partir de la seva investigació, han realitzat la presentació PROU DE CONTAMINACIÓ. Projecte sobre la contaminació. Aquest document serà difós a través del web de l’escola.
Tríptic de conscienciació: un altre grup de la classe l’ha elaborat per tal donar a conèixer, d’una forma molt visual i senzilla, els Consells de bones pràctiques per a no contaminar. Aquests consells han estat recollits per l’alumnat.
Els nens i nenes que han treballat en aquest projecte, en petit grup, per tal de difondre aquests consells passaran per les aules de primària de la nostra escola. En aquest moment faran una breu explicació i repartiran uns exemplars. també deixaran un model mida A3 per exposar a la classe.
Video amb la filmació d’una representació teatral duta a terme pel tercer grup d’alumnes. Aquesta producció també es compartirà a través del web de l’escola.
Vídeo de la diapositiva número 5
Vídeo de la diapositiva número 6
Vídeo de la diapositiva número 9
Una de les activitats per poder complementar la investigació que hem fet, ha estat la visita al CRAM del Prat de Llobregat.
Aquest projecte compta amb una metodologia:
L’alumnat contribuirà a una millora i social tant del propi centre escolar, com de l’entorn que l’envolta, ja que també volem contribuir a aconseguir una societat més sostenible que permeti millorar la relació amb el medi ambient.
L’aprenentatge basat en aquest projecte s’ha fet amb una de les metodologia per aconseguir que els alumnes desenvolupin les competències expressades al punt 1.3 de l’Índex, fent-los més autònoms i desplegant la seva capacitat per investigar i resoldre problemes, per treballar en equip, per innovar i per construir coneixement rellevant per si mateixos. Té com a base fer partícips els nens i les nenes del procés d’aprenentatge i despertar-los el desig d’aprendre i reforçar el treballar en grup.
Ha sigut important que partim d’una situació d’aprenentatge que ha provocat l’entusiasme i la curiositat dels alumnes. D’aquesta manera s’ha aconseguit assolir un ambient dinàmic, amè i positiu que ha facilitat l’aprenentatge.
