Avaluació de “El trivial de l’Hospitalet”

Publicat el per
Respon

Per a l’avaluació del producte tenim tres evidències que són: el dossier de treball,  el producte final que és el joc del Trivial i l’activitat final d’exposició oral mitjançant Power Point.

Les activitats del dossier tenen la finalitat d’ajudar a l’alumnat a adquirir els coneixements que els permetran elaborar les preguntes i respostes del joc i al mateix temps donar-los les instruccions i eines que necessitaran per confeccionar el tauler, les fitxes i les cartes del joc.

Com a rúbrica d’avaluació prenem la referència del joc original complert i comprovem que contingui tots els mateixos elements elaborats de forma satisfactòria. Per altra banda el professorat ha fet observació durant tot el procés per tal d’avaluar individualment els aspectes de competència social, d’implicació personal i de capacitat de treballar en equip.

Per tal de comprovar en quin nivell l’aprenentatge ha estat significatiu, l’alumnat ha jugat amb el Trivial que ha confeccionat i ha explicat oralment el procés que han seguit, què n’ha après i com s’ha organitzat per treballar.

Producte final de “Salut mental”

Publicat el per
Respon

El producte final d’aquest projecte ha consistit en l’elaboració d’una campanya de sensibilització sobre la salut mental que cada grup ha exposat davant els seus companys. Aquesta campanya tenia com a requisits que tingués material audiovisual i material tangible.
A partir del treball de cerca d’informació, visualització de vídeos de testimonis, reflexions en grups, etc.,  cada grup ha elaborat la seva campanya.
Com a mostra us adjuntem alguns dels tríptic i cartells que ha preparat l’alumnat

 

i alguns dels vídeos que han elaborat per usar en la seva campanya de sensibilització.

 

Producte final de “El trivial de l’Hospitalet”

Publicat el per
Respon

El producte final d’aquest projecte ha consistit en l’elaboració del joc del trivial i la resolució d’un dossier d’activitats que ajuden a assolir els coneixements necessaris per confeccionar-lo. El joc està format per una sèrie d’elements la creació dels quals ha permès a l’alumnat demostrar la seva capacitat de treball en equip, saber resoldre problemes de manera autònoma, treballar amb rigor i eficàcia a l’hora de seleccionar la informació i saber presentar aquests resultats de manera imaginativa, clara i correcta.

Seguint les característiques del trivial convencional, l’alumnat ha construït un trivial sobre la ciutat d’Hospitalet de Llobregat. El joc consisteix en:

  • Tauler: tauler de trivial a partir de les característiques del joc convencional, tenint en compte els 6 temes que es proposen en el treball. Els temes són:

►Història (H): formatget groc

►Geografia (G): formatget blau

►Ciències (C): formatget verd

►Art i Literatura (AL): formatget lila

►Música i Espectacles (ME): formatget vermell

►Esports (E): formatget taronja

  • Targetes: 10 targetes amb 6 preguntes, cadascuna de les quals correspon a un dels diferents temes del treball.

  • Instruccions:un díptic on s’expliquen les instruccions que s’han de seguir a l’hora de jugar al trivial.

  • Cartell promocional: un cartell en anglès on es promocioni el joc a estrangers que volen conèixer la ciutat de l’Hospitalet.

Pel que fa al dossier, l’alumnat ha resolt una sèrie de qüestions relacionades amb la història i l’entorn de la ciutat de l’Hospitalet de Llobregat, que han permès facilitar la seva tasca a l’hora de d’elaborar el joc del trivial.

Us adjuntem algunes imatges tot jugant al nostre trivial!

Qui som?

Publicat el per
Respon

Aquest curs 2018-2019 és el primer que l’Institut Mercè Rodoreda de l’Hospitalet de Llobregat participa a la Xarxa de Competències Bàsiques. A finals del curs passat es va plantejar a tot el claustre la possibilitat d’entrar-hi, i ens hi vam apuntar els 22 professors i professores que actualment formem el grup impulsor de la Xarxa al nostre centre. Això vol dir que ens hem llançat a aquesta aventura una part prou significativa del claustre (40%). Hi estem representats l’equip directiu, les coordinacions i el professorat de tots els àmbits.

Per a nosaltres, i segurament no devem ser els únics, treballar tenint les competències bàsiques en el punt de mira està sent un canvi important. No podem dir que això ens vingui completament de nou, perquè a aquestes altures qui més qui menys ha anat fent els deures, ja sigui formant-se, llegint, programant, experimentant a l’aula, creant nous materials… Tot i així, som conscients que ens queda força per aprendre, i en tenim ganes.

Cal dir que no arribem aquí des del no res. Com a la majoria de centres de la Xarxa, al nostre institut acumulem un bagatge de molts anys de pràctica docent. Una pràctica que ha anat canviant no només al compàs de les noves lleis sinó de la pròpia evolució de l’alumnat, el professorat, la pedagogia i la societat en general. En aquest moment la innovació pedagògica gira sobretot al voltant del treball per competències, i per això som aquí. Volem descobrir tot allò de bo que pugui aportar-nos aquest nou punt de vista i incorporar-ho a la nostra docència, però sempre amb la dosi justa de mirada crítica: no ens convé perdre cap llençol en aquesta bugada, i justament per això, volem estar segurs de la solidesa i eficàcia de cada proposta abans de llançar-nos-hi de cap.

Implementació de “Salut mental”

Publicat el per
Respon

El projecte s’ha desenvolupat durant els cinc dies del Treball de síntesi, just abans de Setmana Santa.

Primer, però,seguint la recomanació de l’Obertament, es va passar, dues setmanes abans, un qüestionari individual per veure què en sabia cada alumne sobre salut mental. La sensació general va ser que en sabien ben poc i això els va crear expectatives i interessos que després van poder desenvolupar durant el projecte.

En els cinc dia de treball es va fer una distribució horària per tal de repartir les tasques de cerca d’informació, visió de vídeos de testimonis, reflexions en grup, etc.; de les tasques de realització de la campanya de sensibilització. Així doncs, cada dia es guardaven unes dues hores per tal de dissenyar i preparar els materials de la campanya.

Per altra banda, el dimecres es va organitzar una sortida per visitar l’hospital de la Santa Creu i Sant Pau de Barcelona. Amb aquesta visita, tot i que no es visitava exclusivament el pavelló de psiquiatria, es pretenia valorar l’entorn d’un espai de cura de la salut i els factors ambientals, arquitectònics i naturals que cal tenir en compte. L’alumnat tenia un dossier per grup per tal d’aprofundir en la visita.

El darrer dia es va destinar, principalment, a acabar de perfilar la campanya de sensibilització. També, a darrera hora, es va jugar al kahoot que havien preparat entre tots els grups com una de les activitats finals de síntesi del projecte. El material generat per a la campanya de sensació es va penjar com en diferents tasques definides al moodle de l’institut.

En tornar de Setmana Santa, cada grup va exposar la seva campanya de sensibilització als companys. Posteriorment, com a cloenda de l’Obertament, es va tornar a passar el mateix qüestionari inicial per tal que cada alumne veiés la seva evolució i el seu nou coneixement sobre el tema.

Implementació de “El trivial de l’Hospitalet”

Publicat el per
Respon

Per tal de treballar el màxim de competències i poder aplicar els coneixements sobre la nostra ciutat es facilita a l’alumnat un dossier d’activitats diverses en què han de fer recerca a internet.

Per altra banda, el segon dia de TS es fa una sortida al centre de la ciutat i amb la col·laboració del Museu d’Història de L’Hospitalet es fa una ruta per la Vila vella. En combinació amb aquesta activitat, es va al parc de Can Buxeres per tal d’observar la flora i la fauna i aprendre a identificar els elements de la diversitat natural del parc.

Els dies següents, ja a classe, es confecciona el joc (tauler, “formatgets”, caixa per guardar el joc…) i es redacten les preguntes i les cartes per poder jugar.

El darrer dia es posa en pràctica el joc i es fa una exposició oral sobre tot el procés d’aprenentatge del projecte.

Metodologia de “Salut mental”

Publicat el per
Respon

La metodologia emprada ha estat formar grups heterogenis de quatre alumnes, per realitzar el treball de forma cooperativa, és a dir, repartir-se la feina a fer, i també col·laboratiu, ja que els grups havien de presentar una campanya de sensibilització conjunta sobre salut mental.

S’han realitzat diverses tasques orientades competencialment per conèixer què és la salut mental i conscienciar sobre la necessitat de no estigmatitzar les persones que pateixen malalties mentals. L’orientació del projecte és multidisciplinar, ja que es treballen d’una manera integrada diferents àrees del coneixement, com són les llengües, l’art, les ciències socials, les TICs i l’estadística.

El projecte consistia a fer una campanya de sensibilització sobre la salut mental. La campanya es podia orientar de manera lliure, l’únic requisit que es va posar als grups va ser que la campanya tingués material tangible (tríptic, díptic, cartell,…) i material audiovisual (anuncsi, vídeos de testimonis,…).

Van realitzar el treball durant cinc dies, en horari lectiu, cinc hores al dia i seguint un guió que els vam donar, enllaços compartits a través del moodle del centre i d’altra cerca.

Metodologia de “El trivial de l’Hospitalet”

Publicat el per
Respon

La metodologia emprada ha estat formar grups heterogenis de quatre alumnes, per a realitzar el treball de forma cooperativa, és a dir, podien repartir-se la feina a fer, i també col·laboratiu, ja que els grups havien de presentar un treball conjunt, amb una presentació en power point i un producte final, un trivial. Els grups es van formar amb dos alumnes d’una classe amb dos alumnes d’una altra classe. Aquestes parelles les podien elegir els alumnes, però l’agrupació entre classes l’ha escollit els tutors de l’etapa educativa, tenint en compte les capacitats i la motivació dels alumnes, per tal que els grups siguessin heterogenis.

El fil conductor del treball ha estat el coneixement de la ciutat de l’Hospitalet, en diversos àmbits, com són la cultura, la història, l’art, la biologia des del punt de vista d’hàbitats i animals de la ciutat, personatges reconeguts de la ciutat (cuiners, actors, directors de cinema, futbolistes, …).

El projecte consistia a produir un joc de taula, un Trivial, dedicat exclusivament a la ciutat de l’Hospitalet, amb preguntes de diversa índole. Per a la realització del producte final, van haver de fer servir coneixements de tots els àmbits implicats, des de les matemàtiques (per a la confecció del tauler) fins a la llengua, cultura, història, etc… per tal de redactar les preguntes i respostes de les targetes de preguntes del joc.

Per a la realització del treball, els grups es van reunir en aules classes compartint taula, i van haver de voltar per l’Hospitalet per conèixer una mica l’origen i els principals edificis antics de la ciutat (al voltant del museu d’història de l’Hospitalet) i també al Parc de Can Buxeres, per tal de veure l’habitat i alguns animals salvatges de la ciutat i el seu comportament.

El treball el van realitzar en una setmana en horari lectiu, cinc hores al dia. Seguint un guió que els vam donar i també podien cercar informació per internet. I l’últim dia havien de fer una presentació del seu treball a la resta de grups, que el podien presentar en power point o en altres formats.

Cada treball va ser avaluat per dos professors.

Planificació del projecte “El trivial de l’Hospitalet”

Publicat el per
Respon

L’objectiu del projecte és que l’alumnat de 1r d’ESO pugui conèixer la seva ciutat (L’Hospitalet de Llobregat). Per tal d’engrescar-los, vam pensar que podien crear un trivial on les preguntes estiguessin relacionades amb la mateixa ciutat. Les activitats i sortides relacionades amb diferents aspectes de la nostra localitat han permès la construcció d’un producte final (Trivial), mitjançant el qual, es pot aprendre jugant.

En quant a la planificació del projecte, el grup de treball ha disposat de diverses sessions en les quals hem compartit les nostres opinions i les hem pogut portar a la pràctica. Inicialment, vam consensuar la temàtica mitjançant una intensa pluja d’idees que va ocupar dues sessions d’una hora. Posteriorment, varem distribuir les tasques, tenint en compte els diferents àmbits.

Comencem la feina

Publicat el per
Respon

Les sessions i les activitats corresponents han estat distribuïdes majoritàriament durant 1 hora setmanal. Aquestes sessions constaven de dos mestres a l’aula, que ha permès agilitzar i proporcionar als alumnes dues figures de guia durant totes les fases del projecte.

Després de  distribuir els grups de treball i de redactar les inquietuds sobre el sentit, que havien de treballar, van iniciar-se les sessions de recerca d’informació a través de diferents plataformes i espais. Per exemple: els ordinadors de l’aula d’informàtica, els “netbooks”, llibres de text i d’altres extrets de la biblioteca escolar o de l’entorn proper de l’alumne: com les famílies, la biblioteca del barri, etcètera.

També, els alumnes van realitzar diferents tallers i activitats vivencials, que els van permetre interioritzar millor els nous continguts i consolidar els que ja sabien. Aquests tallers es van distribuir, en diferents espais de l’escola: biblioteca, aules de 4rt, espais comuns de l’escola, etcètera.