Arxiu de la categoria: Metodologia

En aquest apartat trobareu articles que responen a preguntes com: Com es formen els grups? Com s’autogestionen els grups: assignació de rols, definició de les tasques i temporització…Quines tasques dissenyem? Amb quina intenció? Com introduïm la recerca? Quins espais crearem per compartir el procés, els dubtes, intercanviar idees i coneixements entre els grups, revisar els objectius inicials, contrastar idees, resoldre problemes, reflexionar, prendre decisions per avançar, auto i coavaluar-se?…

Sorteig de càrrecs

Publicat el per
Respon

Una vegada trobat el punt d’inici i/o d’interès dels nostres alumnes exposarem els següents apartats:
FORMACIÓ DELS GRUPS
Els alumnes es van distribuir en cinc grups heterogenis, escollits a l’atzar, que estaven formats per quatre o cinc alumnes. Cada grup de treball va escollir a mà alçada, el seu sentit preferit per buscar la informació.

AUTOGESTIÓ DELS GRUPS
Per altre banda, cada membre del grup va desenvolupar una tasca de responsabilitat individual, durant tot el projecte. Aquesta tasca pertanyia a un dels cinc càrrecs, escollits per tot el grup classe: secretari, ajudant de grup, coordinador, ajudant de coordinador i material. Els càrrecs van ser escollits, després de verbalitzar quines serien les necessitats organitzatives durant tot el projecte.

 

Metodologia i implementació

Publicat el per
Respon

Una de les activitats per poder complementar la investigació que hem fet, ha estat la visita al CRAM del Prat de Llobregat.

Aquest projecte compta amb una metodologia:

  • Activa i participativa
  • Crítica i social

L’alumnat contribuirà a una millora i social tant del propi centre escolar, com de l’entorn que l’envolta, ja que també volem contribuir a aconseguir una societat més sostenible que permeti millorar la relació amb el medi ambient.

L’aprenentatge basat en aquest projecte s’ha fet amb una de les metodologia per aconseguir que els alumnes desenvolupin les competències expressades al punt 1.3 de l’Índex, fent-los més autònoms i desplegant la seva capacitat per investigar i resoldre problemes, per treballar en equip, per innovar i per construir coneixement rellevant per si mateixos. Té com a base fer partícips els nens i les nenes del procés d’aprenentatge i despertar-los el desig d’aprendre i reforçar el treballar en grup.

Ha  sigut important que partim d’una situació d’aprenentatge que ha provocat l’entusiasme i la curiositat dels alumnes. D’aquesta manera s’ha aconseguit assolir un ambient dinàmic, amè i positiu que ha facilitat l’aprenentatge.

SENTIM-EXPRESSEM-COMUNIQUEM – INS Santa Eulàlia

Publicat el per
Respon

METODOLOGIA

Aquest projecte s’emmarca dins el Treball de Síntesi de 2n d’ESO que tindrà lloc els dies 11, 12, 13 i 14 de juny.  L’horari serà de 9 a 13.30 hores i els alumnes treballaran en una aula on les taules estaran disposades de tal manera que s’afavorixi el treball cooperatiu.

Als alumnes se’ls lliurarà un dossier que és on hauran d’anar plasmant part del seu treball i també podran disposar d’ordinadors i tablets.

El treball serà majoritàriament en grup.  Els grups seran heterogenis i es formaran amb l’ajut del tutor/a.  Puntualment però també hi haurà activitats de resolució individual.

Pel treball en equip els alumnes hauran de repartir-se uns rols/càrrecs per al bon funcionament d’aquest.  Al seu dossier podran trobar les normes de treball en equip, els diferents rols/càrrecs dins l’equip i les funcions que aquests comporten. Junts hauran de consensuar i redactar els compromisos que assumirà cadascú dins l’equip en funció del rol escollit.

A cada grup, per sorteig, se li assignarà una emoció d’entre aquestes: Alegria, tristesa, ira, por, vergonya, sorpresa i fàstic.  És en aquesta emoció que el grup haurà de basar el seu producte final, una producció artística que expressi l’emoció que els ha tocat.  Alguns exemples poden ser una música, una fotografia, un curtmetratge, un paisatge, una poesia, una dansa, una gamma de colors, una representació gestual (mímica), fins i tot, un menjar, un sabor o una olor.

Els grups també disposaran del seu diari de treball on cada dia aniran anotant les feines realitzades, les feines pendents i també si hi ha hagut incidències.  Això els permetrà planificar el seu treball i prendre consciència d’aquest. És un instrument que els servirà per a autoregular-se.

Per a explicar el seu producte final els diferents grups hauran de preparar una presentació on expliquin tot el procés seguit per a l’elaboració d’aquest justificant en tot moment els recursos utilitzats.  Durant la presentació, a més del tribunal avaluador també hi haurà un altre grup d’alumnes que en farà una avaluació mitjançant una rúbrica.

 

 

 

PROJECTE REVETLLA SANT JOAN

Publicat el per
Respon

Un cop el grup-classe sàpiga quin  projecte volen implementar  anirem a l’aula d’informàtica per tal de cercar informació relacionada amb el tema.

Amb aquesta informació crearem diferents grups de treball. Prèviament a l’escriptura o desenvolupament de les activitats els propis alumnes es distribuiran uns càrrecs de funcionament. Entre aquests podrien ser:

– Lector/a: Lectura del text imprès mentre que, amb un marcador fluorescent, va senyalant  la informació rellevant.

– Secretari/a: És l’encarregat d’escriure amb les seves pròpies paraules la informació rellevant. Al mateix temps, serà l’encarregat d’escriure alguna activitat que puguin proposar.

– Dibuixant o decorador/a: Qui dissenya el mural o s’encarrega de buscar i imprimir alguna fotografia relacionada amb la seva temàtica.

– Mediador/a: Serà el responsable que el grup funcioni amb moderació i es respectin les opinions i les funcions a realitzar.

– Podrien ficar un altre càrrec, el de portaveu, que s’ocuparia solament de fer la presentació prèvia ja que es considera que l’exposició ha de ser una tasca de tots.

Es proposarà, que cinc minuts abans de finalitzar la sessió tots els grups facin una posada en comú de quelcom que han fet.

Com a cloenda o producte final viurem un petit tastet de la Revetlla de Sant Joan.

 

Com iniciem els nostres projectes

Publicat el per
Respon

Aquest projecte es porta a terme durant una sessió setmanal, fet que permet que tingui una continuïtat en el temps.

Cada sessió s’inicia al voltant d’una conversa que parteix d’una provocació que pot ser, un  conte, capsa de records, curtmentratge, fotos…  El tipus d’eina que fem servir està adaptada al nivell maduratiu dels alumnes de cada grup.

La finalitat d’aquesta elecció és poder donar l’opció a que el nostre alumnat pugui compartir lliurement les seves vivències, experiències, emocions, reflexions… amb els companys i companyes.

La nostra tasca com a guies del grup és acompanyar als nostres infants a partir de bones preguntes que permetin extreure  la  riquesa de cadascú i donar visibilitat i veu a tots els components del grup.

El següent pas serà sempre el poder fer alguna tasca d’expressió plàstica que pot ser grupal i/o individual en funció de la demanda del grup. Cada alumne i/o tindrà la llibertat de poder decidir si vol compartir amb el grup les seves produccions.

En cada sessió es fa un tancament a partir d’una rotllana on es recull tot el que hem treballat, com ho han viscut i que s’emporta cadascú.

Per tancar els projectes en dediquem una sessió on revisem el portfoli que conté totes les acitvitats que hem estat treballant durant el desenvolupament del mateix i acabem amb una rotllana de tancament  on es porten a terme diferents tipus d’activitats: conversa, joc, collage col.lectiu,  melmelada de desitjos, constructució col.lectiva amb material plàstic…

Metolodogia Illes Verdes, Institut Jaume Botey

Publicat el per
Respon

Per desenvolupar el projecte Illes Verdes cada grup classe ha treballat en equips cooperatius en els que cada membre té rol assignat, assumeix la seva responsabilitat i fa responsables als altres de realitzar un bon treball per assolir els objectius comuns. Els alumnes treballen junts amb la finalitat de produir resultats conjunts (ajudar, compartir, explicar, animar-se perquè tenen un compromís i un interès comú).

L’ objectiu és maximitzar l’aprenentatge de tots els membres això els motiva a esforçar-se i obtenir resultats que superen la capacitat individual de cada un ells. El grup és més que la suma de les seves parts i tots treballen millor que si ho haguessin fet sols.

Amb cada grup-classe treballa un equip docent de tres professors que proposen la tasca i un objectiu de grup de manera clara i entenedora.  A més dels continguts, els alumnes han de posar en pràctica i desenvolupar altres aptituds com saber com exercir la direcció, prendre decisions com crear un clima de confiança, comunicar-se i reconduir conflictes.

És un projecte d’àmbit científic-tecnològic en el que es treballen principalment competències de les àrees de ciències experimentals, matemàtiques i tecnologia, juntament amb les competències lingüístiques (català, castellà i anglès).

Metodologia, Milagros Consarnau

Publicat el per
Respon

Treballem els projectes de forma cooperativa. Des d’inici de curs, després d’observar i conèixer una mica els alumnes, es van formar els grups base per a treballar els projectes. A l’hora de formar els grups vam tenir en compte el gènere, la necessitat de suport de l’alumne, el grau d’autonomia i les habilitats socials. Van sortir 5 grups de 4 i un de 5 persones amb els càrrecs de material i silenci.

Les activitats s’han fet en grup utilitzant diverses tècniques de treball cooperatiu. Algunes han tingut prèviament una implicació individual abans de posar-ho en comú amb el grup.