Arxiu de la categoria: Avaluació

En aquest apartat trobareu articles que responen a preguntes com: Com avaluem la realització del projecte i el producte final? Com intervenen els alumnes en la seva avaluació i valoració del projecte? Usem la carpeta d’aprenentatge com a recurs d’avaluació? Amb quines evidències avaluem si els aprenentatges són significatius?
Com obtenim dades individualitzades tot i que els alumnes treballin en equip?…

Lola Anglada – Avaluació

Publicat el per

AVALUACIÓ

L’avaluació que hem realitzat ha estat contínua, tenint en compte les reflexions que vam fer sobre “com millorar una activitat d’avaluació per afavorir l’adquisició d’aprenentatges competencials?”.

La nostra avaluació compleix amb molts dels indicadors que permeten avaluar l’assoliment de les competències i dóna resposta a les habilitats cognitives de la piràmide de Bloom.

Quina ha estat l’activitat d’avaluació? Creem experiments pels nostres companys de cicle inicial perquè coneguin les propietats dels materials.

Quines eines hem utilitzat? L’observació contínuai una la rúbrica(on els alumnes han sabut en tot moment els objectius a assolir), i en finalitzar el procés han pogut realitzar la seva autoavaluació. També hem fet converses, on hem pogut conèixer les diferents dinàmiques dels grups i la seva evolució. Finalment, hem elaborat un kahoot(els hi encanta!). Els alumnes van elaborar “la llibreta dels científics” on anaven apuntant tot el què aprenien, el què feien i valoracions.

Avaluació del Projecte dels Drets dels Humans

Publicat el per
Respon

AVALUACIÓ Projecte DRETS HUMANS

Al llarg de tot el projecte hi ha hagut observació directes a l’aula de com hem anat desenvolupant les tasques encomanades, tenint en compte tant el treball individual com el cooperatiu :

Aspectes valorats -Recerca d’informació: seleccionar informació que sigui rellevant

  • Interès per aprendre.
  • Pressa de decisions en grup.
  • Capacitat de resoldre els problemes i buscar-ne solucions .
  • Tasques voluntàries fetes en anglès.
  • Aportacions personals al grup.

A més a més, el projecte ha tingut 2 productes finals que ens han servit com a elements d’avaluació:

  1. Creació de “ La nostra ONG “
  2. Organització de la Fira Solidària que s’ha dut  terme el divendres 31 de maig.

Per “La Nostra ONG “ hem valorat com han dissenyat el logo i quin slogan han triat per les seves ONGs ( l’han fet en diferents idiomes per fer que la difusió arribi a tot arreu ) També hem valorat les bones idees que han tingut en el tema del finançamentde la seva ONG per tal de recollir diners: organitzar obres de teatre, fer concerts, tenir molts socis, venda de samarretes i tot tipus de merchandising, recollida d’aliments…

Finalment han fet les presentacions orals davant de la seva classe (veure rúbrica). Aquí hem valorat els següents aspectes: Llenguatge verbal, llenguatge no verbal, contingut i com han dissenyat el powerpoint.

Al final de les presentacions els alumnes han fet coavaluació, han intervingut donant les seves aportacions sobre com ho han fet els companys i quins aspectes es podien millorar.

Per l’organització de la fira hem fet grups de treball per interessos on cada grup ha creat diferents productes per vendre a la fira del dia 31 de maig: polseres, punts de llibre, clauers…També han fet difusío a la resta de l’institut de la feina que estaven fent i de com es desenvoluparia la fira solidària del dia 31 de maig, per tal d’animar-los a participar i  comprar!

L’alunat de primer han venut els números per la rifa de la panera (imatge inferior). Han valorat molt positivament  el treball en equip, la seva organització i la qualitat del producte final. Les famílies de primer han estat invitades a l’acte i pensem que ha estat una bona idea.

Rúbrica de l’EXPOSICIÓ ORAL

Avaluació de “Salut mental”

Publicat el per
Respon

Cada grup ha realitzat una autoavaluació i una coavaluació al final de cada dia de treball com a eina de reflexió del treball personal i del grup.

A cada aula hi havia 5 o 6 grups de 4 alumnes cadascun i han tingut dos professors referents que els han acompanyat en la majoria de les hores del treball de síntesi i són els que han pogut avaluar el treball del dia a dia de l’alumnat.

Per a l’avaluació del producte s’ha tingut en compte tres evidències: el dossier de treball de l’alumnat que ha anat confeccionant durant les sessions de treball, el producte final que és el material dissenyat per a la campanya de sensibilització i l’activitat final de presentació de la campanya davant els seus companys de classe.

També s’ha usat com a eina d’autoavaluació el qüestionari inicial sobre salut mental que es va passar a l’alumnat uns dies abans d’iniciar el Projecte i que es va tornar a passar en finalitzar les exposicions de les diferents campanyes de sensibilització.

Avaluació de “El trivial de l’Hospitalet”

Publicat el per
Respon

Per a l’avaluació del producte tenim tres evidències que són: el dossier de treball,  el producte final que és el joc del Trivial i l’activitat final d’exposició oral mitjançant Power Point.

Les activitats del dossier tenen la finalitat d’ajudar a l’alumnat a adquirir els coneixements que els permetran elaborar les preguntes i respostes del joc i al mateix temps donar-los les instruccions i eines que necessitaran per confeccionar el tauler, les fitxes i les cartes del joc.

Com a rúbrica d’avaluació prenem la referència del joc original complert i comprovem que contingui tots els mateixos elements elaborats de forma satisfactòria. Per altra banda el professorat ha fet observació durant tot el procés per tal d’avaluar individualment els aspectes de competència social, d’implicació personal i de capacitat de treballar en equip.

Per tal de comprovar en quin nivell l’aprenentatge ha estat significatiu, l’alumnat ha jugat amb el Trivial que ha confeccionat i ha explicat oralment el procés que han seguit, què n’ha après i com s’ha organitzat per treballar.

Avaluació del projecte Els sentits

Publicat el per
Respon

L’avaluació continua i formativa s’ha portat a terme, durant tot el procés del projecte, a través d’una rúbrica sobre la tasca feta.

El funcionament del treball cooperatiu s’ha valorat a través de l’observació. La presència de dos mestres a l’aula ens ha permès observar el rol personal de cada alumne dins del grup i d’intervenir per proposar la participació de tots els membres del grup.

Per altra banda, dels continguts apresos cada grup ha presentat una exposició oral com a síntesi de la feina feta. Per tal de valorar aquesta part s’han preparat unes graelles de coavaluació que ompliran els seus companys i unes graelles d’avaluació que ompliran els mestres.

Els ítems que s’han tingut en compte per avaluar l’exposició oral són els següents:

Avaluem el projecte

Publicat el per
Respon

Per tal d’avaluar l’alumnat de 3rA de primària, ens basem en el grau d’aconseguiment dels objectius del projecte esmentats amb anterioritat. Aquests objectius es tenen en compte durant tota la realització del projecte i queden recollits a la rúbrica final.

 

EXPERT 4

AVANÇAT 3

APRENENT 2

NOVELL 1

Ítem 1

Escolta activa

Mostra molt d’interès i

Motivació per l’activitat. Aporta idees i punts de vista pertinents.

Mostra interès i manté

l’atenció durant l’activitat.

És capaç de verbalitzar el

visionat o escoltat.

Mostra interès i manté

l’atenció, però no durant

tota l’activitat.

És capaç de verbalitzar

alguna cosa del visionat o

escoltat.

Es mostra poc motivat per

l’activitat.

Li costa mantenir l’atenció

I no és capaç de

verbalitzar

allò que està veient o

escoltant.

Ítem 2

Treball en equip

Sap treballar en equip, aportant informació i recollint les dades dels companys; relacionant-les amb el tema.

Sap treballar en equip però no sempre relaciona els continguts amb el tema.

Comença a entendre que

per fer un treball d’equip

cal que tothom treballi,

però li costa escoltar els

companys

No entén el que significa

Fer un treball conjunt, sol

anar a la seva.

Ítem 3

Recerca d’informació

Té iniciativa, dóna idees

del que es pot fer i és capaç de trobar informació i seleccionar la que és útil per al treball.

Té iniciativa, dóna idees

Del que es pot fer, però li

costa destriar la informació més

útil.

Necessita orientacions de la mestra, però demostra molt interès i

Sap trobar informació rellevant.

No manifesta gaire interès

per buscar informació i no

ha estat capaç de fer-ho.

Ítem 4

Assoliment de continguts

Presenta les idees amb

profunditat, detalls i

exemples, seleccionant les idees principals.

Selecciona les idees

principals.

Si es formulen preguntes

Les respostes són adequades

No sempre és capaç de

seleccionar les idees

principals.

Li costa molt seleccionar

les idees principals i

contestar a les preguntes

que se li formulen.

Ítem 5

Exposició oral

S’expressa de forma molt

clara i fluïda.

És capaç de relacionar-los

amb altres coses que sap.

S’expressa de forma clara.

Expressa i comunica

alguna idea pròpia.

S’expressa de forma poc

clara. Li costa comunicar i

expressar idees pròpies.

Li costa molt expressar-se.

No comunica ni expressa

cap idea pròpia.

 

A més, per tal d’avaluar la implicació de l’alumnat en la realització de les 4 activitats, es duu a terme una rúbrica d’autoavaluació.

 

EXPERT 4

AVANÇAT 3

APRENENT 2

NOVELL1

Ítem 1

Treball en grup

Hem treballat, ens hem ajudat i organitzat sols.

Ens hem organitzat sols però, en ocasions, ha hagut d’intervenir les mestres.

Ha estat necessària l’ajuda

De les mestres per organitzar-nos i hi ha hagut companys que no han col·laborat.

No ens hem organitzat ni col·laborat com a equip.

Ítem 2

Tractament i recerca de la informació

Hem estat capaços de trobar i

seleccionar tota la

informació necessària amb facilitat.

Hem estat capaços de

Trobar la informació amb facilitat alguna vegada hem

necessitat ajuda.

No hem tingut facilitat per

trobar i seleccionar la

informació; hem necessita

ajuda.

Tot i haver tingut ajuda per trobar i seleccionar la

informació, ens ha resultat difícil.

Ítem 3

Exposició oral de la tasca realitzada

Correcte explicació oral de la tasca realitzada,

s’ha notat que és el

resultat d’un treball en

equip. Els

companys ho han entès

molt bé.

L’explicació de la tasca

ha sortit prou bé. Estem

satisfets.

No ens hem preparat prou bé

l’explicació de la tasca realitzada.

Podríem estar més

satisfets.

Ens hem preparat poc

l’explicació i no ha sortit bé.

 

SENTIM-EXPRESSEM-COMUNIQUEM- INS Santa Eulàlia

Publicat el per
Respon

AVALUACIÓ

Com que la metodologia es basa en el treball col·laboratiu dins dels grups d’alumnes i el punt de partida és que la realització de les diferents activitats els prepararà per poder realitzar el producte final, es tindran en compte tant l’assitència i l’actitud com el dossier de treball (que estiguin fetes totes les activitats i que la presentació formal sigui bona).

Per tal d’incloure el procès en l’avaluació i fer els alumnes conscients d’aquest procès, se’ls demana que redactin un diari del treball en grup i que en la presentació del seu producte fonamentin totes les decisions preses per elaborar-lo i expliquin com les han pres, quines dificultats han trobat, com les han resolt…

Diari de l’alumne:

Diari de l’alumne

Per l’elaboració del producte final, donem des del començament als alumnes unes pautes amb els criteris d’avaluació (originalitat, grau d’aprofundiment en l’emoció, idoneitat del producte triat pel que volen mostrar, riquesa…). D’aquesta manera, tenen explícits els objectius del projecte.

També disposen de la Pauta per a l’avaluació d’una exposició oral, document que s’utilitza a tot el nostre centre, que valora aspectes com la participació equilibrada de tots els membres del grup en l’exposició, la claredat i l’ordre en l’explicació, la utilització d’un lèxic adequat al tema i a la situació, entre d’altres.

Checklist presentació del producte:

Checklist presentació del producte

El dia que cada grup fa la presentació del seu producte i l’explicació del seu procès, un altre grup els avalua amb la pauta (avaluació entre iguals).